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中图分类号:G635.1文献标识码:A文章编号: 1673-1875(2008)11-162-01
有人说：现在的班主任越来越难做，因为现在的孩子越来越复杂了；有人说：班主任是一个班级的领头羊，没有自己想法的班主任，只能甘于平庸。我认为，当班主任不难，难的是当一名有特色的班主任。是啊，要作为一名有特色的班主任，就必须运用心理学，研究教育方式，研究语言质量，使学生爱听老师讲话，并从老师的话中受到启发和教育。
如果班主任老师能够潜入学生的内心，把握他们心里的模糊点，抓住一切可以点拨的机会，及时地点拨一下，这是非常有利于我们学生的可持续发展，更加意想不到的是能够对班级产生积极的影响，也使班级更加团结了。
一、点亮学生对班级的爱
我始终认为对于学生，尤其是初一学生刚进入初中都有着强烈的关爱之心，感激之心，我很重视他们身上宝贵的那份情，从不随意斥责学生，而是为学生能够自理自立地完成事情而骄傲，这样学生也慢慢地学会了体贴、感激。如在科技文体周开幕式中，当一群和平鸽从我们班每位同学手中飞起的时刻，不仅带着我们同学的祝福，而这其中更是饱含一位同学及其家人对我们班级的爱。当我们班正为科技文体周的入场式而烦恼时，班上一女同学站出来说她们家有鸽子，于是同学们就采纳了她的意见，之后她的爸爸主动与我联系，当我要说谢谢的时候，他却说别，这是他应该做的，开幕式那天自己开车把鸽子送到学校，并协助我安排落实好。对此我在班上对这位同学说上由衷感谢的话语，她听了心里乐滋滋的，从此她对班级的爱更无私了。我想正因为有了对班级的爱，我们班才能多次被学校评为文明班级，我们都一致认为“只有班上每位同学都为班级献出一点爱，班级才会充满爱”，正像我班上同学写得小结当中，这样说：无需遗憾，因为你懂的了坚强；无需声张，因为你懂得了珍惜；
无需言语，因为你懂得了友谊；无需懂的，因为你我早已在一起。
二、点醒学生不断前进的动力
农民种庄稼时，为了获得好收成，会给庄稼施肥、松土，老师在教育学生时也需要做类似的工作，这就是激励。学生在什么时候需要激励呢？失败的时候，成功的时候，犹豫的时候。人时刻都需要激励，才能有不断前进的动力。
（1）学生面临挫折时，需要激励，这时老师也比较容易激励学生，但要避免走进两个误区：一个误区是指责学生的失败，学生考试糟了，他会说：“你早先怎么不知道用功？”另一个误区是指责学生面对挫折失败时的态度，学生遭遇挫折失败的时候情绪难免会低落，为了转移注意力，他们有时会选择放弃或注意力不集中等逃避方式。老师就不愿意接受了，忍无可忍时就会指责说：“你怎么这点打击都经受不了啊？”其实，很多时候是我们老师自己经受不了打击，因此不能给学生一个自我恢复的空间。
（2）学生没有事情发生时，甚至成功、处于顺境时，也需要激励，这时你给他多大的激励，决定了他与其他同学有多大的不同；说到这，我想就以学校的各项评比活动为例吧，首先我和班上的全体同学都达成了一个共识，我们在参加各项评比活动一定要调整好心态，认清各项评比活动的目的，不把评比做秀了，不把评比做给别人看，不把评比评分逼向功利化，我想这对学生的健康成长是很有必要的。在这个理念指导下，我们班反而各项成绩、评比都在前列，这使我更加坚定这个理念是正确的，应坚持下去，它对同学的影响是深远的！
三、点透学生偶发事件的意义
初中学生看问题比较片面，不易看到事物的实质。如有一次课间休息同学之间开玩笑，一个男同学被另一个同学抱起摔倒在地板，下巴破了，缝了好几针，事后在我调查过程中，这位同学本可以责怪那一个同学，也不算过分，想不到，这个同学反而证实了这件事是无意的，他能原谅那个同学，在上课时我除了重声安全的重要性外，我先不评论那个同学的不是，却高度评价了这个学生在这一事件中所表现出来的气量、修养、品格，我引用了法国大作家雨果的话说：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。”谁也没有意识到这件事会给人这么大的启发，于是同学们由衷地佩服这个受伤的同学，最令人想不到的还是这位受伤的同学本人，他惊喜地看到默默无闻的自己，身上竟有这么了不起的品行！原本调皮的他，这以后，他处处想表现好，学习也更努力了。其实在学生当中还会碰到不认真上课、与老师顶嘴、敲诈、打架、早恋等问题，很多情况下是学生的片面认识，如果我们老师不是简单的斥责，而是能够探索学生的内心世界，把握他们思想的倾向，要求，甚至挖掘出他们自己都未认识到的长处、缺点，这样才能对学生产生良好的教育作用。
最后我想说我们老师都是爱学生的，但我想这爱应是可持续的，所以别忘了陶行知先生说过的话：“你的教鞭下有瓦待，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”它对我们老师是很有启迪的，总之在班主任点拨过程中，不要说过激的话，否则会使学生的自尊心受到伤害；不要说讽刺的话，否则会给学生的心理蒙上一层阴影；不要说冷淡的话，否则会使学生形成冷漠、自卑、孤独的心理障碍；不要说利诱的话，否则会使学生离家出走或者引起恐惧感。
有人说：现在的班主任越来越难做，因为现在的孩子越来越复杂了；有人说：班主任是一个班级的领头羊，没有自己想法的班主任，只能甘于平庸。我认为，当班主任不难，难的是当一名有特色的班主任。是啊，要作为一名有特色的班主任，就必须运用心理学，研究教育方式，研究语言质量，使学生爱听老师讲话，并从老师的话中受到启发和教育。
如果班主任老师能够潜入学生的内心，把握他们心里的模糊点，抓住一切可以点拨的机会，及时地点拨一下，这是非常有利于我们学生的可持续发展，更加意想不到的是能够对班级产生积极的影响，也使班级更加团结了。
一、点亮学生对班级的爱
我始终认为对于学生，尤其是初一学生刚进入初中都有着强烈的关爱之心，感激之心，我很重视他们身上宝贵的那份情，从不随意斥责学生，而是为学生能够自理自立地完成事情而骄傲，这样学生也慢慢地学会了体贴、感激。如在科技文体周开幕式中，当一群和平鸽从我们班每位同学手中飞起的时刻，不仅带着我们同学的祝福，而这其中更是饱含一位同学及其家人对我们班级的爱。当我们班正为科技文体周的入场式而烦恼时，班上一女同学站出来说她们家有鸽子，于是同学们就采纳了她的意见，之后她的爸爸主动与我联系，当我要说谢谢的时候，他却说别，这是他应该做的，开幕式那天自己开车把鸽子送到学校，并协助我安排落实好。对此我在班上对这位同学说上由衷感谢的话语，她听了心里乐滋滋的，从此她对班级的爱更无私了。我想正因为有了对班级的爱，我们班才能多次被学校评为文明班级，我们都一致认为“只有班上每位同学都为班级献出一点爱，班级才会充满爱”，正像我班上同学写得小结当中，这样说：无需遗憾，因为你懂的了坚强；无需声张，因为你懂得了珍惜；
无需言语，因为你懂得了友谊；无需懂的，因为你我早已在一起。
二、点醒学生不断前进的动力
农民种庄稼时，为了获得好收成，会给庄稼施肥、松土，老师在教育学生时也需要做类似的工作，这就是激励。学生在什么时候需要激励呢？失败的时候，成功的时候，犹豫的时候。人时刻都需要激励，才能有不断前进的动力。
（1）学生面临挫折时，需要激励，这时老师也比较容易激励学生，但要避免走进两个误区：一个误区是指责学生的失败，学生考试糟了，他会说：“你早先怎么不知道用功？”另一个误区是指责学生面对挫折失败时的态度，学生遭遇挫折失败的时候情绪难免会低落，为了转移注意力，他们有时会选择放弃或注意力不集中等逃避方式。老师就不愿意接受了，忍无可忍时就会指责说：“你怎么这点打击都经受不了啊？”其实，很多时候是我们老师自己经受不了打击，因此不能给学生一个自我恢复的空间。
（2）学生没有事情发生时，甚至成功、处于顺境时，也需要激励，这时你给他多大的激励，决定了他与其他同学有多大的不同；说到这，我想就以学校的各项评比活动为例吧，首先我和班上的全体同学都达成了一个共识，我们在参加各项评比活动一定要调整好心态，认清各项评比活动的目的，不把评比做秀了，不把评比做给别人看，不把评比评分逼向功利化，我想这对学生的健康成长是很有必要的。在这个理念指导下，我们班反而各项成绩、评比都在前列，这使我更加坚定这个理念是正确的，应坚持下去，它对同学的影响是深远的！
三、点透学生偶发事件的意义
初中学生看问题比较片面，不易看到事物的实质。如有一次课间休息同学之间开玩笑，一个男同学被另一个同学抱起摔倒在地板，下巴破了，缝了好几针，事后在我调查过程中，这位同学本可以责怪那一个同学，也不算过分，想不到，这个同学反而证实了这件事是无意的，他能原谅那个同学，在上课时我除了重声安全的重要性外，我先不评论那个同学的不是，却高度评价了这个学生在这一事件中所表现出来的气量、修养、品格，我引用了法国大作家雨果的话说：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。”谁也没有意识到这件事会给人这么大的启发，于是同学们由衷地佩服这个受伤的同学，最令人想不到的还是这位受伤的同学本人，他惊喜地看到默默无闻的自己，身上竟有这么了不起的品行！原本调皮的他，这以后，他处处想表现好，学习也更努力了。其实在学生当中还会碰到不认真上课、与老师顶嘴、敲诈、打架、早恋等问题，很多情况下是学生的片面认识，如果我们老师不是简单的斥责，而是能够探索学生的内心世界，把握他们思想的倾向，要求，甚至挖掘出他们自己都未认识到的长处、缺点，这样才能对学生产生良好的教育作用。
最后我想说我们老师都是爱学生的，但我想这爱应是可持续的，所以别忘了陶行知先生说过的话：“你的教鞭下有瓦待，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”它对我们老师是很有启迪的，总之在班主任点拨过程中，不要说过激的话，否则会使学生的自尊心受到伤害；不要说讽刺的话，否则会给学生的心理蒙上一层阴影；不要说冷淡的话，否则会使学生形成冷漠、自卑、孤独的心理障碍；不要说利诱的话，否则会使学生离家出走或者引起恐惧感。