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【摘要】随着农村课改的深入开展,暴露出不少问题:课改观念落后;教师素质差;教学设施缺乏;教材不符实际等。直面这些问题,采取相应措施来巩固农村课改,农村课改将会迎来万紫千红的春天。
【关键词】新课改;农村教育;现状和不足;建议
【Abstract】With the curriculum reform in-depth development in rural areas, exposing the many problems: the concept behind the curriculum reform; the quality of teachers is poor; teaching facilities; materials unrealistic and so on. Facing these problems, take appropriate measures to consolidate the curriculum reform in rural areas, rural curriculum reform will usher in colorful spring.
【Key words】New Curriculum; rural education; status and insufficient; recommendations
随着农村新课改的不断推进,它给我国基础教育带来了生机和活力,同时也给我国农村中小学教育带来了严峻的挑战。课改在农村学校的逐步推进,作为一名在教学第一线的农村教师,我感到欣慰。我参加了广西21世纪“园丁工程”二期培训,切实感受到农村学校推行新课改的一些难处。正视并有解决农村学校课改中出现的问题,是农村老师义不容辞的责任,也是摆在我们面前的一大研究课题。本文就此谈点个人的看法,并试图探索农村初中面对新课改的途径。
一.农村学校新课改中的现状和不足
①农村课改观念滞后。
农村教师,长期以来已习惯于“以教师为中心”的教学模式,习惯于“填鸭子式”的“满堂灌”。新课改强调学生的全面发展,原来的教学模式受到挑战,必然使一部人不愿接受新的教学理念,对新课改产生抵触情绪,影响新课改的实施。因此,对观念落后,思想守旧的部分农村教师来说,要从传统的“教书匠”转变为课程开发者面临着极大的挑战。再加上部分教师有畏难情绪,对课改不积极不主动,随波逐流,应付了事。因而,教学中很自然的还走传统教学的老路。影响了新课改的实施。
农村学生,长期以来就希望通过上学跳出“农门”,所谓的“知识改变命运”。但新课程倡导的是“人为本”的观念,更关注学生的全面发展和实践能力的培养,给学生更多的自由。这种教育理念和传统的教育理念格格不入,和“应试教育”的价值取向不一致。学生更多的是关注分数,而不是能力的培养。
农村家长,长期以来供孩子上学的目的是让孩子“吃商品粮”不要象自己一样“面朝黄土,背朝天”。因而,部分家长对课改并不理解,也不接受。再加上如今大学生就业难,“读书无用”论在农村蔓延,家长对课程的“改”与“不改”漠不关心。
由于观念滞后,农村课改在实施过程中遭到重重抵触。
②农村教师素质不高。
邓小平同志指出:“一所学校,能不能为无产阶级培养合格的人才,培养德智体全面发展,有社会觉悟的有文化的劳动者,关键在老师”。教师是教育活动的组织者,对学生的发展起主导作用,是发展教育事业的中坚力量,是课改的实施者,是决定教育成败的关键因素之一。基础教育课程改革对教师思想、知识、能力等方面都提出了更高、更新的要求。目前,从我县教师队伍的结构来看:年龄偏高,职称偏低。由于农村教师评职称普遍很难,在一定程度上影响农村教师的工作积极性。在知识结构上:多数教师对心理学、教育学没有系统学过,不少教师的知识仅限于本学科或书本知识。另外。有的教师普通话未达标,只好用方言上课。农村骨干教师想方设法调到县城或高中部去。
这些都制约了农村课改工作的顺利进行。
③农村教学设施缺乏。
农村学校由于受地域、经济、硬件等条件的限制,可供教师获取知识和信息的资源极为有限。目前,农村学校在新课程实施中普遍面临教学硬件“跟不上”。老师的教学还停留在一块黑板,一本书,一支笔,一张嘴的传统教学上。许多学校没有普及网络,缺少图书资料,有限的资料也不能及时更新,多数已过时。学校缺少理化生实验室和必要的实验品,教师无法进行演示实验教学,学生无法动手实验研究。教室缺少音像设备,有限的光盘、磁带等只能成为摆设,教师即使有好的教学思想、教学设计,也无法在课堂上有效的组织和落实。由于教学设施缺乏,给农村教师对教学教材的创造性使用带来一定的难度。许多实验只能是“纸上谈兵”。
④课改教材不符农村实际。
课改教材内容新,但脱离农村学生的实际生活。这是农村课改面临的又一大难题。
教材的编写者对农村情况了解得太少了,有些教材不能很好的反映农村生活,有城市化的倾向。诸如:“动手做**实验”“到**工厂访问”“到图书馆或网上查阅**资料”等。然而在广大的农村,实际的做法是老师在“嘴里”做实验,计算机老师在黑板上打电脑,神游互联网。一切都是“画饼充饥”。所以教材的编写要增加一些农村学生熟悉的内容,做到城乡融合,兼收并蓄。使之更加适宜农村生活的实际。
农村实施新课改任重而道远。
二、对农村课改的一些建议
①加强课改的理念。
教师教育观念转变不彻底,对课改认识和理解不充分,是农村课改成败的关键。由于农村经济落后,信息闭塞,农村教师常年固守在乡村,难以嗅到外面课改的春风,导致老师无计划,盲目行事,做一天和尚撞一天钟。因此,须加强教师课改的理念,改变传统的观念,充分认识农村课改的重要意义。从而主动投身于课改,带动农村学生及家长对课改的深刻认识。从而主动参与,促进农村的课改。
②强化教师的培训。
课改要求教师具有开发教材的能力。课堂要体现探究性、合作性、自主性。不难看出要改变传统的教学模式,就必须对现有教师进行培训。农村教师学习的机会少,更需要培训。只有给他们多提供各种层次、各种形式的培训,才能使他们更快的转变观念,较快的适应课改的要求。
虽然每年市区都要组织多次课改培训和教学模式的研讨活动,这对农村教师来说是一个十分重要的充电机会,但农村教师很少能参加。由于经费问题及功课繁重而失去学习的机会。“多么渴望能听到名师的一节课”成为农村教师的心声。
农村每年都实施继续教育,都参加各种在职培训,但大多数培训都不到位,有的还收费,没学到什么东西。又由于农村教师功课繁重,家务事多及懒惰性等因素,没能积极主动的参与培训学习。教师的综合素质没有得到很好的提高。因而,有必要强化教师的培训。
③无偿对农村教育的援助。
温家宝总理说“城乡发展不平衡,就如同一个人一条腿长一条腿短,一定会跌交。一个国家一条腿长一条腿短,一定也会跌交”。我国城乡教育存在很大差距,不符合国家教育所倡导的教育公平,教育均衡发展.为了缩短这种差距,有必要采取一些倾向农村教育的措施:
a、保障农村教师的质量.
由于城乡之间生活环境和办学条件的差异,农村福利待遇差,农村合格教师留不住,师范毕业生不愿到农村任教,造成农村教师短缺。可以采取大学生志愿支教、城市教师到农村轮流任教的办法来保障农村教师队伍。
b、增添教学设备.
农村的教学设施与城市有很大差距,尤其离课改的要求更大。近年来,教具和实验器材增加不多。要落实课改,需增添更多教学设备。比如:图书资料,电脑网络,实验器材,教具等。多倾斜于农村,无偿的给予农村学校。
④继续加大对农村教育的投入.
我国的教育投入严重不足,离《教育法》规定占国民生产总值的4%要求还有很大的差距。从提高全民族素质及维护国家的稳定出发,教育经费应向农村地区倾斜。
面对现实挑战,促进农村课改的顺利实施,是摆在各级地方政府、教育行政部门、农村学校及教师面前一项十分紧迫的任务。只有继续加大对农村教育的投入,切实改善农村办学条件,加强农村教师队伍建设,提高他们实施课改的能力和水平,为实施新课改创造良好的教学环境,从根本上改变农村初中教育的现状,实现农村教育的跨越式发展。才会使农村学校的新课程实施工作真正呈现出春光明媚、生机盎然的景象。
作为一个在教学一线的农村教师,我真切欢迎课改,她是农村教育提高教学质量的机遇,也关系到民族素质的提高和国家的兴旺发达。我想,农村课改中的困难是暂时的,只要各方面努力,所有的困难都会克服。农村学校的新课程实施工作将会迎来万紫千红的春天!
【关键词】新课改;农村教育;现状和不足;建议
【Abstract】With the curriculum reform in-depth development in rural areas, exposing the many problems: the concept behind the curriculum reform; the quality of teachers is poor; teaching facilities; materials unrealistic and so on. Facing these problems, take appropriate measures to consolidate the curriculum reform in rural areas, rural curriculum reform will usher in colorful spring.
【Key words】New Curriculum; rural education; status and insufficient; recommendations
随着农村新课改的不断推进,它给我国基础教育带来了生机和活力,同时也给我国农村中小学教育带来了严峻的挑战。课改在农村学校的逐步推进,作为一名在教学第一线的农村教师,我感到欣慰。我参加了广西21世纪“园丁工程”二期培训,切实感受到农村学校推行新课改的一些难处。正视并有解决农村学校课改中出现的问题,是农村老师义不容辞的责任,也是摆在我们面前的一大研究课题。本文就此谈点个人的看法,并试图探索农村初中面对新课改的途径。
一.农村学校新课改中的现状和不足
①农村课改观念滞后。
农村教师,长期以来已习惯于“以教师为中心”的教学模式,习惯于“填鸭子式”的“满堂灌”。新课改强调学生的全面发展,原来的教学模式受到挑战,必然使一部人不愿接受新的教学理念,对新课改产生抵触情绪,影响新课改的实施。因此,对观念落后,思想守旧的部分农村教师来说,要从传统的“教书匠”转变为课程开发者面临着极大的挑战。再加上部分教师有畏难情绪,对课改不积极不主动,随波逐流,应付了事。因而,教学中很自然的还走传统教学的老路。影响了新课改的实施。
农村学生,长期以来就希望通过上学跳出“农门”,所谓的“知识改变命运”。但新课程倡导的是“人为本”的观念,更关注学生的全面发展和实践能力的培养,给学生更多的自由。这种教育理念和传统的教育理念格格不入,和“应试教育”的价值取向不一致。学生更多的是关注分数,而不是能力的培养。
农村家长,长期以来供孩子上学的目的是让孩子“吃商品粮”不要象自己一样“面朝黄土,背朝天”。因而,部分家长对课改并不理解,也不接受。再加上如今大学生就业难,“读书无用”论在农村蔓延,家长对课程的“改”与“不改”漠不关心。
由于观念滞后,农村课改在实施过程中遭到重重抵触。
②农村教师素质不高。
邓小平同志指出:“一所学校,能不能为无产阶级培养合格的人才,培养德智体全面发展,有社会觉悟的有文化的劳动者,关键在老师”。教师是教育活动的组织者,对学生的发展起主导作用,是发展教育事业的中坚力量,是课改的实施者,是决定教育成败的关键因素之一。基础教育课程改革对教师思想、知识、能力等方面都提出了更高、更新的要求。目前,从我县教师队伍的结构来看:年龄偏高,职称偏低。由于农村教师评职称普遍很难,在一定程度上影响农村教师的工作积极性。在知识结构上:多数教师对心理学、教育学没有系统学过,不少教师的知识仅限于本学科或书本知识。另外。有的教师普通话未达标,只好用方言上课。农村骨干教师想方设法调到县城或高中部去。
这些都制约了农村课改工作的顺利进行。
③农村教学设施缺乏。
农村学校由于受地域、经济、硬件等条件的限制,可供教师获取知识和信息的资源极为有限。目前,农村学校在新课程实施中普遍面临教学硬件“跟不上”。老师的教学还停留在一块黑板,一本书,一支笔,一张嘴的传统教学上。许多学校没有普及网络,缺少图书资料,有限的资料也不能及时更新,多数已过时。学校缺少理化生实验室和必要的实验品,教师无法进行演示实验教学,学生无法动手实验研究。教室缺少音像设备,有限的光盘、磁带等只能成为摆设,教师即使有好的教学思想、教学设计,也无法在课堂上有效的组织和落实。由于教学设施缺乏,给农村教师对教学教材的创造性使用带来一定的难度。许多实验只能是“纸上谈兵”。
④课改教材不符农村实际。
课改教材内容新,但脱离农村学生的实际生活。这是农村课改面临的又一大难题。
教材的编写者对农村情况了解得太少了,有些教材不能很好的反映农村生活,有城市化的倾向。诸如:“动手做**实验”“到**工厂访问”“到图书馆或网上查阅**资料”等。然而在广大的农村,实际的做法是老师在“嘴里”做实验,计算机老师在黑板上打电脑,神游互联网。一切都是“画饼充饥”。所以教材的编写要增加一些农村学生熟悉的内容,做到城乡融合,兼收并蓄。使之更加适宜农村生活的实际。
农村实施新课改任重而道远。
二、对农村课改的一些建议
①加强课改的理念。
教师教育观念转变不彻底,对课改认识和理解不充分,是农村课改成败的关键。由于农村经济落后,信息闭塞,农村教师常年固守在乡村,难以嗅到外面课改的春风,导致老师无计划,盲目行事,做一天和尚撞一天钟。因此,须加强教师课改的理念,改变传统的观念,充分认识农村课改的重要意义。从而主动投身于课改,带动农村学生及家长对课改的深刻认识。从而主动参与,促进农村的课改。
②强化教师的培训。
课改要求教师具有开发教材的能力。课堂要体现探究性、合作性、自主性。不难看出要改变传统的教学模式,就必须对现有教师进行培训。农村教师学习的机会少,更需要培训。只有给他们多提供各种层次、各种形式的培训,才能使他们更快的转变观念,较快的适应课改的要求。
虽然每年市区都要组织多次课改培训和教学模式的研讨活动,这对农村教师来说是一个十分重要的充电机会,但农村教师很少能参加。由于经费问题及功课繁重而失去学习的机会。“多么渴望能听到名师的一节课”成为农村教师的心声。
农村每年都实施继续教育,都参加各种在职培训,但大多数培训都不到位,有的还收费,没学到什么东西。又由于农村教师功课繁重,家务事多及懒惰性等因素,没能积极主动的参与培训学习。教师的综合素质没有得到很好的提高。因而,有必要强化教师的培训。
③无偿对农村教育的援助。
温家宝总理说“城乡发展不平衡,就如同一个人一条腿长一条腿短,一定会跌交。一个国家一条腿长一条腿短,一定也会跌交”。我国城乡教育存在很大差距,不符合国家教育所倡导的教育公平,教育均衡发展.为了缩短这种差距,有必要采取一些倾向农村教育的措施:
a、保障农村教师的质量.
由于城乡之间生活环境和办学条件的差异,农村福利待遇差,农村合格教师留不住,师范毕业生不愿到农村任教,造成农村教师短缺。可以采取大学生志愿支教、城市教师到农村轮流任教的办法来保障农村教师队伍。
b、增添教学设备.
农村的教学设施与城市有很大差距,尤其离课改的要求更大。近年来,教具和实验器材增加不多。要落实课改,需增添更多教学设备。比如:图书资料,电脑网络,实验器材,教具等。多倾斜于农村,无偿的给予农村学校。
④继续加大对农村教育的投入.
我国的教育投入严重不足,离《教育法》规定占国民生产总值的4%要求还有很大的差距。从提高全民族素质及维护国家的稳定出发,教育经费应向农村地区倾斜。
面对现实挑战,促进农村课改的顺利实施,是摆在各级地方政府、教育行政部门、农村学校及教师面前一项十分紧迫的任务。只有继续加大对农村教育的投入,切实改善农村办学条件,加强农村教师队伍建设,提高他们实施课改的能力和水平,为实施新课改创造良好的教学环境,从根本上改变农村初中教育的现状,实现农村教育的跨越式发展。才会使农村学校的新课程实施工作真正呈现出春光明媚、生机盎然的景象。
作为一个在教学一线的农村教师,我真切欢迎课改,她是农村教育提高教学质量的机遇,也关系到民族素质的提高和国家的兴旺发达。我想,农村课改中的困难是暂时的,只要各方面努力,所有的困难都会克服。农村学校的新课程实施工作将会迎来万紫千红的春天!