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摘 要：新时期内，小学体育教学工作也要与时俱进，将品德教育融入到体育教育中是当前体育教学的新要求和新理念。本文围绕小学体育德育一体化教学的议题进行了探讨，概述了体育德育一体化的内涵，论述了如何将德育融入到体育教学中的实践策略，最后提出了小学体育德育一体化的关键注意点，供相关人士参考。
关键词：小学体育；体育教学；德育；一体化
小学体育不仅是一门重要的学科，由于小学生的身体智力还没有发育成熟，因此，适宜的体育活动不仅可以起到协调身体机能的作用，而且还可以激发学生的大脑发育，提高学生们的智力水平。近年来，随着新课改的实施，将品德教育融入到体育教学中是小学体育教学的新要求，体育德育一体化教学成为体育教师关注和研究的重要内容。
一、体育德育一体化的内涵
体育锻炼和体育活动是人与人之间、团体与团体之间、人与环境之间的活动关系，因而是学生们建立个人与他人、个人与团队、个人与环境之间关系的有效渠道和桥梁。体育活动不仅可以促进学生们体能的提升，而且学生们在活动的相互关系中能够培养沟通能力、协作能力、倾听能力、奉献能力等等，这些能力和对应的思想精神都与小学生品德教育的内容息息相关。而且通过体育教育以及体育活动的开展，小学生们有更多的实践场景和机会，能够不惧怕过程中的困难，能够有不服输的精神，这些都有利于学生们养成良好的心理素质和行为能力，更自信地面对未来的难题和挑战。因此，小学体育和德育工作是息息相关的，是不可分割的。作为一名小学体育教师，必须意识到二者之间的关系，在日常的教学活动设计、组织和开展过程中，能够有意识地将德育融入到教学活动中，实现体育德育一体化的教学目标，帮助小学生们更好地成长。
二、小学体育德育一体化的实践
在小学体育德育一体化教学实践中，教师可以从以下几方面入手。
首先，教师必须加大德育教育的关注度，有意识地在日常的教学活动中渗透德育观念和内容。这也预示着体育教师必须采取更加灵活的活动方式，尽可能为小学生们创建丰富的体育活动场景，在这些不同的活动场景中实现体育德育一体化的教学目标。由于德育教育需要在多人互动活动中更有效的渗透和体现，因此体育教师要在体育活动的设计和活动场景的创建上花心思。比如，将过去的个人活动转变为多人团体活动，通过团体活动的形式增加学生个人与他人之间的互动，在互动的过程中暴露出学生们思想品德方面的不足之处，教师进行观察，及时沟通并给与辅导，帮助学生们建立良好的道德观念，树立正确的价值观，在实现体育教学目标的同时，也能够促进学生们思想品德素质的提高。
其次，德育教育应该注重学生的思想和心理变化。小学生们的自尊心较强，价值观还没有成型，容易受到外界的影响。针对这一群体特征，体育教师应该采取循序渐进的原则，从行为表现上发现问题，但是从思想和心理方面分析问题，尽可能以符合学生心理需求的方式来进行体育德育一体化教学。比如，小学生们难免犯错或出现失误，体育教师不能一味指责和贬低，而是应该给予小学生们更多的引导和鼓励，对于小学生们积极的思想和行为，体育教师应该及时给与认可和赞赏，以此来帮助学生们坚定信心，能够以更积极主动的态度来参与体育学习和体育活动。很多体育活动或比赛都是竞争性质的，在这些活动中，部分学生好胜心太强，对于这种思想，教师应该进行心态和观念的纠正，良性的竞争不是敌对的，比赛双方应该抱有切磋和交流的心态，这样才能轻松上阵，同时也能够把比赛对手当成学习的对象，提高自己的体育技能。学生们应该意识到，通过多人参与的体育活动，能够发现或者意识到自身与队友或对方之间的差距，能够看到其他人的长处，这样才能够以正面积极的心态主动完善自己的弱点，也能够更好地发挥自己的优势。
第三，体育教师要注意自身的品行，在日常体育教学和体育活动中给学生们树立活榜样。一方面，学校应加强体育教师的教育培训，不仅要做好体育知识和技能等专业方面的培训，而且还要注重体育教师的思想品德修养，加强教师队伍品德素养的提升。对每一次的体育德育培训活动，体育教师都应该认真对待，积极学习，跟上教师队伍的步伐，提高品德修养和教学技能。另一方面，体育教师要提高自身的学习能力，意识到自身的不足，从自身做起，注重自身品德修养的提升。通过网络自学、与同行交流、参与业余培训等方式，不断武装自身，为学生们树立良好的活榜样，实现言传身教和潜移默化的体育德育一体化教学目标。
三、小學体育德育一体化的关键
需要注意的是，小学体育德育一体化教学要做好教学评价体系的修正和完善。除了以往的体育知识和体育技能等方面的评价指标之外，在教学评价体系中，还要增加更多的品德行为的考量指标，这样才能更好地指导小学体育德育一体化教学工作的开展，不偏离最初的目标。比如，将评价体系分为知识、技能、思想、行为、成绩五个方面，其中知识和技能侧重于对学生体育方面的评价，思想和行为侧重于对学生德育方面的评价，而成绩是由上述四方面的指标和权重综合得来的。通过教学评价体系的修正和完善，使教师、学生和家长能够统一教学和发展目标，促进小学生们体育德育综合素质的全面发展和提升。
四、结语
作为小学体育教师，不仅要关注小学生的体育技能和体质情况，还要注重学生们的思想品德和行为修养。新课改背景下，体育教师要加强体育德育一体化实践教学，以科学的教学策略帮助小学生们能够在体育活动中提高自身的综合素质，加快实现小学生们核心素养的培养目标。
参考文献
[1]浅析德育在小学体育教学中的渗透，何丽，《学周刊》，2018（13）.
[2]探究小学体育德育一体化实践，乐国建，《体育风尚》，2018（12）.
[3]小学体育教学中开展德育工作的思考，张泽松，《文化创新比较研究》，2018（02）.
关键词：小学体育；体育教学；德育；一体化
小学体育不仅是一门重要的学科，由于小学生的身体智力还没有发育成熟，因此，适宜的体育活动不仅可以起到协调身体机能的作用，而且还可以激发学生的大脑发育，提高学生们的智力水平。近年来，随着新课改的实施，将品德教育融入到体育教学中是小学体育教学的新要求，体育德育一体化教学成为体育教师关注和研究的重要内容。
一、体育德育一体化的内涵
体育锻炼和体育活动是人与人之间、团体与团体之间、人与环境之间的活动关系，因而是学生们建立个人与他人、个人与团队、个人与环境之间关系的有效渠道和桥梁。体育活动不仅可以促进学生们体能的提升，而且学生们在活动的相互关系中能够培养沟通能力、协作能力、倾听能力、奉献能力等等，这些能力和对应的思想精神都与小学生品德教育的内容息息相关。而且通过体育教育以及体育活动的开展，小学生们有更多的实践场景和机会，能够不惧怕过程中的困难，能够有不服输的精神，这些都有利于学生们养成良好的心理素质和行为能力，更自信地面对未来的难题和挑战。因此，小学体育和德育工作是息息相关的，是不可分割的。作为一名小学体育教师，必须意识到二者之间的关系，在日常的教学活动设计、组织和开展过程中，能够有意识地将德育融入到教学活动中，实现体育德育一体化的教学目标，帮助小学生们更好地成长。
二、小学体育德育一体化的实践
在小学体育德育一体化教学实践中，教师可以从以下几方面入手。
首先，教师必须加大德育教育的关注度，有意识地在日常的教学活动中渗透德育观念和内容。这也预示着体育教师必须采取更加灵活的活动方式，尽可能为小学生们创建丰富的体育活动场景，在这些不同的活动场景中实现体育德育一体化的教学目标。由于德育教育需要在多人互动活动中更有效的渗透和体现，因此体育教师要在体育活动的设计和活动场景的创建上花心思。比如，将过去的个人活动转变为多人团体活动，通过团体活动的形式增加学生个人与他人之间的互动，在互动的过程中暴露出学生们思想品德方面的不足之处，教师进行观察，及时沟通并给与辅导，帮助学生们建立良好的道德观念，树立正确的价值观，在实现体育教学目标的同时，也能够促进学生们思想品德素质的提高。
其次，德育教育应该注重学生的思想和心理变化。小学生们的自尊心较强，价值观还没有成型，容易受到外界的影响。针对这一群体特征，体育教师应该采取循序渐进的原则，从行为表现上发现问题，但是从思想和心理方面分析问题，尽可能以符合学生心理需求的方式来进行体育德育一体化教学。比如，小学生们难免犯错或出现失误，体育教师不能一味指责和贬低，而是应该给予小学生们更多的引导和鼓励，对于小学生们积极的思想和行为，体育教师应该及时给与认可和赞赏，以此来帮助学生们坚定信心，能够以更积极主动的态度来参与体育学习和体育活动。很多体育活动或比赛都是竞争性质的，在这些活动中，部分学生好胜心太强，对于这种思想，教师应该进行心态和观念的纠正，良性的竞争不是敌对的，比赛双方应该抱有切磋和交流的心态，这样才能轻松上阵，同时也能够把比赛对手当成学习的对象，提高自己的体育技能。学生们应该意识到，通过多人参与的体育活动，能够发现或者意识到自身与队友或对方之间的差距，能够看到其他人的长处，这样才能够以正面积极的心态主动完善自己的弱点，也能够更好地发挥自己的优势。
第三，体育教师要注意自身的品行，在日常体育教学和体育活动中给学生们树立活榜样。一方面，学校应加强体育教师的教育培训，不仅要做好体育知识和技能等专业方面的培训，而且还要注重体育教师的思想品德修养，加强教师队伍品德素养的提升。对每一次的体育德育培训活动，体育教师都应该认真对待，积极学习，跟上教师队伍的步伐，提高品德修养和教学技能。另一方面，体育教师要提高自身的学习能力，意识到自身的不足，从自身做起，注重自身品德修养的提升。通过网络自学、与同行交流、参与业余培训等方式，不断武装自身，为学生们树立良好的活榜样，实现言传身教和潜移默化的体育德育一体化教学目标。
三、小學体育德育一体化的关键
需要注意的是，小学体育德育一体化教学要做好教学评价体系的修正和完善。除了以往的体育知识和体育技能等方面的评价指标之外，在教学评价体系中，还要增加更多的品德行为的考量指标，这样才能更好地指导小学体育德育一体化教学工作的开展，不偏离最初的目标。比如，将评价体系分为知识、技能、思想、行为、成绩五个方面，其中知识和技能侧重于对学生体育方面的评价，思想和行为侧重于对学生德育方面的评价，而成绩是由上述四方面的指标和权重综合得来的。通过教学评价体系的修正和完善，使教师、学生和家长能够统一教学和发展目标，促进小学生们体育德育综合素质的全面发展和提升。
四、结语
作为小学体育教师，不仅要关注小学生的体育技能和体质情况，还要注重学生们的思想品德和行为修养。新课改背景下，体育教师要加强体育德育一体化实践教学，以科学的教学策略帮助小学生们能够在体育活动中提高自身的综合素质，加快实现小学生们核心素养的培养目标。
参考文献
[1]浅析德育在小学体育教学中的渗透，何丽，《学周刊》，2018（13）.
[2]探究小学体育德育一体化实践，乐国建，《体育风尚》，2018（12）.
[3]小学体育教学中开展德育工作的思考，张泽松，《文化创新比较研究》，2018（02）.