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一、传统的化学教学中出现的问题
化学教材的时代性日益突出，旧的化学教材已经无法适应时代的需要，新的化学教材更加符合学生的认知发展，也更具时代性和人文性。新的化学教材从学生的实际出发，更好地与初中、大学的学习接轨。但是，新的化学教材多变而又复杂，会使得教师在教学过程中感到无助。
在传统的高中化学教学环境中，45分钟的课堂往往是教师的“独场秀”。有的教师总想设法增加一节课的信息量，想多讲点知识，这样教师很容易不自觉地加快课堂教学进度，教学过程中不考虑学生的理解程度，只忙着将知识在45分钟内尽快传授完，结果学生接受信息过多，造成“死机”。这种教学方式，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动地接受，由于没有时间记笔记，也没有时间思考问题，更没有时间去理解，看似在认真听，实际上处于“假听”状态，并不是积极主动地对化学知识进行思考和创新。学生对教学知识的疑问加大，最终失去学习的兴趣。这对于更加注重实践性的高中化学来说无疑是不利的，也阻碍了学生创新力的发展和自主性的提高。
二、教育信息化的必然趋势
现代化信息技术已经对当前社会产生着重大影响，它不仅改变着我们学习方式、工作方式和生活方式，也预示着教育必须进行改进和创新。
三、教育信息化的具体措施
1.演示式教学创新
化学老师可以使用多媒体课件进行示范教学。他们可以合理地整合图片，视频和相关的化学知识点。结合教师的讲解和指导，构建与知识相结合的教学环境，可以有效简化教学过程。它使化学知识从抽象、难以理解变得形象、容易理解。化学老师可以凭借多媒体软件动态地演示物质反应的全过程，再现化学反应的真相，帮助学生打开化学现象的面貌，掌握化学现象的本质;演示后，老师向学生询问相关问题，学生在老师的指导下研究问题，并与周围的同学进行激烈讨论，然后给出答案，并对答案进行解释总结。这种示范教学不仅继承了以往教学的优势，而且充分尊重学生的主体性。
2.探究式教学创新
探究式教学法的最重要特征是使用“问题”作为媒介，让学生自己或者组成小组的形式来解决问题，同时老师在旁边进行指导。为了解决这些问题，学生将设计有针对性的实验，亲自操作并验证自己的推论，再根据实验结果以及在实验操作中遇到的问题，进行总结并吸取教训。在这种探究式的教学模式中，利用网络平台的应用，学生可以实现人机对话，师生交流，小组研究等，使所有学生都能体验到探索化学知识的全过程。同时，学生们告别了过去被动接受知识的情况，转变成主动寻求化学知识的探索者。他们不仅可以清晰地梳理过去学过的化学知识，而且可以整合所有知识去建立属于自己的化学知识体系。在这种教学形式下，学生通过老师的指导，自发地进行知识探索，有效地提高学生主动学习的能力。
3.实验式教学创新
化学是一门基于大量实验的自然学科。通过各种化学实验，学生可以观察到许多重要的实验现象，并留下深刻记忆。这些必要的化学实验促进学生们对相关的现象进行思考和解释，变成自己的实验心得。在新课标的要求下，化学实验应该更高效、更智能、更绿色，实验应尽可能节约开支，缩小实验时间并简化操作过程。然而，由于受限于实验仪器的精确程度、学生观察的细致程度、实验材料的有效性等原因，一些化学实验的现象无法达到令人满意的程度。但是，通过使用多媒体技术模拟实验过程，可以大大提高化学实验的准确性，利于学生更好地去观察实验现象。
4.复习式教学创新
当前试卷中的化学题目主要有下列特點：重视学生的基础知识;关注学生的综合素质以及创新思维;关注实验的设计与操作;关注学生的综合能力;关注学生对所学知识的理解和应用。
因此，化学老师应结合每个学生不同的学习情况、考虑考试中试题的特点以及使每个学生都能进步为前提，在组织学生总结习题和复习章节时，使用多媒体。教师可以利用多媒体列出基础知识点、学习重难点、考点以及相关的练习题等，让学生在最短的时间内掌握解题的思路和关键。老师可以采用多种形式来组织习题课，例如：学生整理知识体系、老师总结重难点等，教师可以根据教学中实际情况对教学环节进行安排。
5.针对式教学创新
在针对式教学模式下，化学老师和学生进行一对一的交流和了解，便可有针对性的帮助学生解决学习或者生活中遇到的问题，开拓他们的思维和视野，同时做到注意每个学生的个性、心理状态、学习方式和化学基础、知识需求等，用合适的方法去激发每个学生去学习化学的动力。教师可以通过网络上的互动为学生学习化学提供针对性的辅导，解决他们在学习中遇到的问题。同时借助学习网络中的评估系统，化学老师可以真正了解学生的学习情况，以便及时改进或者变化自己的教学方式，并根据学生掌握知识的情况为他们提供针对性的帮助，从而有效得将化学课堂渗透进学生生活的各个角落。
四、多媒体信息技术促进化学学科与其他学科的相互渗透
高中化学教材内容与其他学科有着许多的联系，例如与物理知识相关的化学平衡移动、物质的分子特征，与地理知识有关的酸雨的形成等。所以，教师在平时的教学过程中，必须注重：①各学科内容的渗透、交叉与综合;②理论知识和实际情况相结合，学以致用;③人与自然、社会协调发展的现代意识;④关注社会热点、焦点问题。
现代化信息技术在化学教学中的应用必须打破单一学科知识的结构，对化学学科知识和其他学科知识进行合理有效的融合。同时现代化信息技术可以快速、高效、大量地收集到需要的信息，为学生的全面学习和各个学科间的相互渗透提供了可能和基础。
五、小结
化学教学和现代化信息技术的结合不仅使化学课堂更加生动有趣，更是促进学生学习化学和提高学习兴趣的有效手段。化学教师应该改变自身的教育理念，借助多媒体信息技术创新教学方式，调动学生的思维以及双手，从而提升化学学科的教学效率。但是，现代化信息技术与化学教学的融合并不是一时之力可以完成的，仍然有许多现实问题需要在实践中去发现和解决。况且信息技术瞬息万变，但只要师生共同努力，必然能有效长久地促进信息技术与化学课堂的有效融合。
化学教材的时代性日益突出，旧的化学教材已经无法适应时代的需要，新的化学教材更加符合学生的认知发展，也更具时代性和人文性。新的化学教材从学生的实际出发，更好地与初中、大学的学习接轨。但是，新的化学教材多变而又复杂，会使得教师在教学过程中感到无助。
在传统的高中化学教学环境中，45分钟的课堂往往是教师的“独场秀”。有的教师总想设法增加一节课的信息量，想多讲点知识，这样教师很容易不自觉地加快课堂教学进度，教学过程中不考虑学生的理解程度，只忙着将知识在45分钟内尽快传授完，结果学生接受信息过多，造成“死机”。这种教学方式，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动地接受，由于没有时间记笔记，也没有时间思考问题，更没有时间去理解，看似在认真听，实际上处于“假听”状态，并不是积极主动地对化学知识进行思考和创新。学生对教学知识的疑问加大，最终失去学习的兴趣。这对于更加注重实践性的高中化学来说无疑是不利的，也阻碍了学生创新力的发展和自主性的提高。
二、教育信息化的必然趋势
现代化信息技术已经对当前社会产生着重大影响，它不仅改变着我们学习方式、工作方式和生活方式，也预示着教育必须进行改进和创新。
三、教育信息化的具体措施
1.演示式教学创新
化学老师可以使用多媒体课件进行示范教学。他们可以合理地整合图片，视频和相关的化学知识点。结合教师的讲解和指导，构建与知识相结合的教学环境，可以有效简化教学过程。它使化学知识从抽象、难以理解变得形象、容易理解。化学老师可以凭借多媒体软件动态地演示物质反应的全过程，再现化学反应的真相，帮助学生打开化学现象的面貌，掌握化学现象的本质;演示后，老师向学生询问相关问题，学生在老师的指导下研究问题，并与周围的同学进行激烈讨论，然后给出答案，并对答案进行解释总结。这种示范教学不仅继承了以往教学的优势，而且充分尊重学生的主体性。
2.探究式教学创新
探究式教学法的最重要特征是使用“问题”作为媒介，让学生自己或者组成小组的形式来解决问题，同时老师在旁边进行指导。为了解决这些问题，学生将设计有针对性的实验，亲自操作并验证自己的推论，再根据实验结果以及在实验操作中遇到的问题，进行总结并吸取教训。在这种探究式的教学模式中，利用网络平台的应用，学生可以实现人机对话，师生交流，小组研究等，使所有学生都能体验到探索化学知识的全过程。同时，学生们告别了过去被动接受知识的情况，转变成主动寻求化学知识的探索者。他们不仅可以清晰地梳理过去学过的化学知识，而且可以整合所有知识去建立属于自己的化学知识体系。在这种教学形式下，学生通过老师的指导，自发地进行知识探索，有效地提高学生主动学习的能力。
3.实验式教学创新
化学是一门基于大量实验的自然学科。通过各种化学实验，学生可以观察到许多重要的实验现象，并留下深刻记忆。这些必要的化学实验促进学生们对相关的现象进行思考和解释，变成自己的实验心得。在新课标的要求下，化学实验应该更高效、更智能、更绿色，实验应尽可能节约开支，缩小实验时间并简化操作过程。然而，由于受限于实验仪器的精确程度、学生观察的细致程度、实验材料的有效性等原因，一些化学实验的现象无法达到令人满意的程度。但是，通过使用多媒体技术模拟实验过程，可以大大提高化学实验的准确性，利于学生更好地去观察实验现象。
4.复习式教学创新
当前试卷中的化学题目主要有下列特點：重视学生的基础知识;关注学生的综合素质以及创新思维;关注实验的设计与操作;关注学生的综合能力;关注学生对所学知识的理解和应用。
因此，化学老师应结合每个学生不同的学习情况、考虑考试中试题的特点以及使每个学生都能进步为前提，在组织学生总结习题和复习章节时，使用多媒体。教师可以利用多媒体列出基础知识点、学习重难点、考点以及相关的练习题等，让学生在最短的时间内掌握解题的思路和关键。老师可以采用多种形式来组织习题课，例如：学生整理知识体系、老师总结重难点等，教师可以根据教学中实际情况对教学环节进行安排。
5.针对式教学创新
在针对式教学模式下，化学老师和学生进行一对一的交流和了解，便可有针对性的帮助学生解决学习或者生活中遇到的问题，开拓他们的思维和视野，同时做到注意每个学生的个性、心理状态、学习方式和化学基础、知识需求等，用合适的方法去激发每个学生去学习化学的动力。教师可以通过网络上的互动为学生学习化学提供针对性的辅导，解决他们在学习中遇到的问题。同时借助学习网络中的评估系统，化学老师可以真正了解学生的学习情况，以便及时改进或者变化自己的教学方式，并根据学生掌握知识的情况为他们提供针对性的帮助，从而有效得将化学课堂渗透进学生生活的各个角落。
四、多媒体信息技术促进化学学科与其他学科的相互渗透
高中化学教材内容与其他学科有着许多的联系，例如与物理知识相关的化学平衡移动、物质的分子特征，与地理知识有关的酸雨的形成等。所以，教师在平时的教学过程中，必须注重：①各学科内容的渗透、交叉与综合;②理论知识和实际情况相结合，学以致用;③人与自然、社会协调发展的现代意识;④关注社会热点、焦点问题。
现代化信息技术在化学教学中的应用必须打破单一学科知识的结构，对化学学科知识和其他学科知识进行合理有效的融合。同时现代化信息技术可以快速、高效、大量地收集到需要的信息，为学生的全面学习和各个学科间的相互渗透提供了可能和基础。
五、小结
化学教学和现代化信息技术的结合不仅使化学课堂更加生动有趣，更是促进学生学习化学和提高学习兴趣的有效手段。化学教师应该改变自身的教育理念，借助多媒体信息技术创新教学方式，调动学生的思维以及双手，从而提升化学学科的教学效率。但是，现代化信息技术与化学教学的融合并不是一时之力可以完成的，仍然有许多现实问题需要在实践中去发现和解决。况且信息技术瞬息万变，但只要师生共同努力，必然能有效长久地促进信息技术与化学课堂的有效融合。