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摘要：当下，以学生为本的理念成为了教师在教学活动中必须遵循的一种教育观念。因此，化学教师在教学活动中应该把学生作为课堂主体，从学生的角度出发，采用实验教学策略，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力和探究能力，使学生能够更好的学习化学知识。基于此，本文将以初中化学为例，对初中化学实验教学策略进行探析。
关键词：初中化学；实验教学；教学策略
实验教学是化学教师在教学活动中必须采用的一种教学策略，这种教学策略能夠培养学生的动手能力和操作能力。但是很多初中化学教师在教学活动中不注重实验教学策略的实施，导致学生缺乏学习化学的兴趣，不能够很好的理解所学的化学知识。基于此，本文将结合笔者的教学理念，探析初中化学实验教学策略，希望助力教育事业的发展。
一、开展探究性实验教学
探究性实验教学是一种教师布置实验任务，引导学生根据实验任务自主完成的教学方式，这种教学方式能够有效地激发学生学习化学知识的兴趣，提升学生的探究能力，使学生更好地学习化学知识。
如，笔者在教授《制取氧气》这一节课本内容时，会利用信息技术展示几张图片，这几张图片分别展现的是氧气在动植物呼吸、医疗、燃烧中的作用，然后向学生进行提问：“这些图片说明了什么？”学生们通过认真的观察和思考，纷纷表示这些图片说明了氧气是我们日常生活中不可缺少的物质，有着广泛的用途。笔者认为这种方式能够使学生产生学习的兴趣并体会到氧气的重要性。然后笔者便接着向学生提问：“工业上其实需要大量的氧气，那么同学们知道氧气是怎么制取的吗？”学生们听了笔者的话后，纷纷摇头。见此情况，笔者便让学生们自主制取二氧化碳以及探究实验原理。因为笔者通过氧气知识的讲解让学生产生了兴趣，所以学生们非常愿意进行制取氧气的实验。笔者会为学生分发实验器具，引导学生自主地观看课本内容，并交给他们实验的步骤和方法，让他们进行自主探究性实验。在学生们进行探究的过程中，笔者发现学生们能够认真的进行思考，并积极地向笔者提问问题，使笔者顺利的完成了教学任务。
总之，教师在教学实践活动中应该引导学生们进行探究式实验，帮助学生提高其自身的探究能力，提升学生的学习水平。
二、播放实验教学视频
初中生处于成长阶段，虽然已经不像小学生那样爱玩了，但是仍然对有趣的东西保持着兴趣。因此，化学教师在教学的过程中可以向学生播放实验教学视频，使学生能够自主地学习化学知识，更好的进行化学实验。
如，笔者在教授《二氧化碳制取的研究》这一节课本内容时，会利用网络查找与这一课本内容实验相关的视频，并借助多媒体技术向学生播放视频。因为笔者播放的视频形象、生动、有趣，所以学生们产生了学习的兴趣，促使他们愿意进行化学实验的操作。当学生们观看完视频后，笔者便趁热打铁，把班级上的学生分为了几个小组，让他们按照视频中的步骤相互合作，完成二氧化碳制取的实验。在学生们进行实验的过程中，笔者发现有些小组由于没有完全记住刚才的实验步骤，因此不知该如何进行实验。见此情况，笔者便重复播放与这一实验相关的视频，使学生能够跟着视频所展示的步骤一步一步的完成实验。在学生们完成实验后，笔者会让他们互相讨论实验的过程使他们推导出化学方程式。
总之，在本次教学实践活动中，教师通过实验视频的播放，使学生以小组为单位，自主地进行规范化的实验，从而使学生加深了对实验现象的印象，提高了合作意识，并牢牢的掌握了所学的化学知识。
三、根据实验现象提问问题
笔者认为，教师在教学的过程中采用问题式的教学方法，能够使学生更积极主动地进行实验。因此，化学教师在教学活动中可以根据化学现象提出问题，创设问题情境，引导学生积极思考问题，使学生处于积极主动的学习状态，提高学生的学习效率。
笔者在教授《氧气》这一课本内容时，会设计一个“铁在氧气中燃烧”的实验。笔者首先会先准备实验器具，然后一步一步的向学生演示操作步骤，在操作的过程中，会向学生提问问题，如燃烧中的铁的颜色会有什么变化？怎样写出这一化学方程式？笔者的问题激发了学生们实验的兴趣，于是都积极主动的根据笔者的问题进行化学实验。在整个实验的过程中，笔者发现学生们都非常认真，有的学生实验操作不成功后，会认真的总结经验并再进行一次实验；有的学生能够在实验的过程中自主地总结知识点，并将总结的知识点写在练习本上。笔者认为通过这次教学活动学生们不仅能够自主地概括知识点，还提升了自主解决问题的能力。总之，教师在教学实验活动中应该向学生提出一些问题，使学生们能够带着问题进行实验，从而提升化学学习的效果。
综上，在新课程改革背景下，初中化学教师应该改变教学理念，创新教学方法，利用多种多样的教学形式引导学生进行化学实验，提高学生理解化学知识的速度，提升学生学习化学知识的兴趣，促进学生全面发展。
参考文献
[1]王锐敏.初中化学实验中学生问题意识与创新精神的培养[J].中国校外教育， 2018（35）.
[2]张瑞东. 谈初中化学实验教学的创新开展[J].学周刊，2019（02）.
关键词：初中化学；实验教学；教学策略
实验教学是化学教师在教学活动中必须采用的一种教学策略，这种教学策略能夠培养学生的动手能力和操作能力。但是很多初中化学教师在教学活动中不注重实验教学策略的实施，导致学生缺乏学习化学的兴趣，不能够很好的理解所学的化学知识。基于此，本文将结合笔者的教学理念，探析初中化学实验教学策略，希望助力教育事业的发展。
一、开展探究性实验教学
探究性实验教学是一种教师布置实验任务，引导学生根据实验任务自主完成的教学方式，这种教学方式能够有效地激发学生学习化学知识的兴趣，提升学生的探究能力，使学生更好地学习化学知识。
如，笔者在教授《制取氧气》这一节课本内容时，会利用信息技术展示几张图片，这几张图片分别展现的是氧气在动植物呼吸、医疗、燃烧中的作用，然后向学生进行提问：“这些图片说明了什么？”学生们通过认真的观察和思考，纷纷表示这些图片说明了氧气是我们日常生活中不可缺少的物质，有着广泛的用途。笔者认为这种方式能够使学生产生学习的兴趣并体会到氧气的重要性。然后笔者便接着向学生提问：“工业上其实需要大量的氧气，那么同学们知道氧气是怎么制取的吗？”学生们听了笔者的话后，纷纷摇头。见此情况，笔者便让学生们自主制取二氧化碳以及探究实验原理。因为笔者通过氧气知识的讲解让学生产生了兴趣，所以学生们非常愿意进行制取氧气的实验。笔者会为学生分发实验器具，引导学生自主地观看课本内容，并交给他们实验的步骤和方法，让他们进行自主探究性实验。在学生们进行探究的过程中，笔者发现学生们能够认真的进行思考，并积极地向笔者提问问题，使笔者顺利的完成了教学任务。
总之，教师在教学实践活动中应该引导学生们进行探究式实验，帮助学生提高其自身的探究能力，提升学生的学习水平。
二、播放实验教学视频
初中生处于成长阶段，虽然已经不像小学生那样爱玩了，但是仍然对有趣的东西保持着兴趣。因此，化学教师在教学的过程中可以向学生播放实验教学视频，使学生能够自主地学习化学知识，更好的进行化学实验。
如，笔者在教授《二氧化碳制取的研究》这一节课本内容时，会利用网络查找与这一课本内容实验相关的视频，并借助多媒体技术向学生播放视频。因为笔者播放的视频形象、生动、有趣，所以学生们产生了学习的兴趣，促使他们愿意进行化学实验的操作。当学生们观看完视频后，笔者便趁热打铁，把班级上的学生分为了几个小组，让他们按照视频中的步骤相互合作，完成二氧化碳制取的实验。在学生们进行实验的过程中，笔者发现有些小组由于没有完全记住刚才的实验步骤，因此不知该如何进行实验。见此情况，笔者便重复播放与这一实验相关的视频，使学生能够跟着视频所展示的步骤一步一步的完成实验。在学生们完成实验后，笔者会让他们互相讨论实验的过程使他们推导出化学方程式。
总之，在本次教学实践活动中，教师通过实验视频的播放，使学生以小组为单位，自主地进行规范化的实验，从而使学生加深了对实验现象的印象，提高了合作意识，并牢牢的掌握了所学的化学知识。
三、根据实验现象提问问题
笔者认为，教师在教学的过程中采用问题式的教学方法，能够使学生更积极主动地进行实验。因此，化学教师在教学活动中可以根据化学现象提出问题，创设问题情境，引导学生积极思考问题，使学生处于积极主动的学习状态，提高学生的学习效率。
笔者在教授《氧气》这一课本内容时，会设计一个“铁在氧气中燃烧”的实验。笔者首先会先准备实验器具，然后一步一步的向学生演示操作步骤，在操作的过程中，会向学生提问问题，如燃烧中的铁的颜色会有什么变化？怎样写出这一化学方程式？笔者的问题激发了学生们实验的兴趣，于是都积极主动的根据笔者的问题进行化学实验。在整个实验的过程中，笔者发现学生们都非常认真，有的学生实验操作不成功后，会认真的总结经验并再进行一次实验；有的学生能够在实验的过程中自主地总结知识点，并将总结的知识点写在练习本上。笔者认为通过这次教学活动学生们不仅能够自主地概括知识点，还提升了自主解决问题的能力。总之，教师在教学实验活动中应该向学生提出一些问题，使学生们能够带着问题进行实验，从而提升化学学习的效果。
综上，在新课程改革背景下，初中化学教师应该改变教学理念，创新教学方法，利用多种多样的教学形式引导学生进行化学实验，提高学生理解化学知识的速度，提升学生学习化学知识的兴趣，促进学生全面发展。
参考文献
[1]王锐敏.初中化学实验中学生问题意识与创新精神的培养[J].中国校外教育， 2018（35）.
[2]张瑞东. 谈初中化学实验教学的创新开展[J].学周刊，2019（02）.