论文部分内容阅读
编者按：上期，刘峰峰博士主要探讨了园长课程领导的意义和内涵，本期将主要分析园长课程领导的构成要素，下期将着重讨论园长课程领导的特征。
园长的课程领导究竟包含了哪些方面？园长课程领导能力的提升需要关注哪些基本构成要素？这都是研究者们一直在探讨的问题。如有研究者将课程领导的构成要素归纳为五个方面：“课程的准确理解力、课程的组织开发力、课程的指导执行力、课程的监控评估力、课程环境的创设力。”（力昌英，2014）还有研究者认为课程领导包括四个方面的内容：“课程价值的选择力和课程设计规划能力，校本课程的开发力，对学校教学的判断力，促进教师发展的推动力。”（陈玉琨，2013）
纵观国内外学者对课程领导的相关研究可以发现，研究者主要是从课程本身包含的要素出发来确定课程领导的构成要素的，不同分类中被反复提及、交叉重合的部分，有课程价值、课程规划与选择、课程的设计与开发、课程实施、课程评价等几个方面。汲取其共性的、规律性的、合理的因素，结合幼儿园课程的特点，对园长课程领导的内容进行深入分析，可将园长课程领导的构成要素划分为六个方面，即：扎实的课程知识;于课程改革与实践的专业精神;课程的选择与规划能力;课程的开发与建设能力;推动课程实施的能力;组织与开展课程评价的能力。
扎实的课程知识
具备扎实的课程知识是园长课程领导的首要构成要素。课程领导是一件繁杂的工作，领导者必须具备扎实的课程发展知识基础，才能处理各种课程问题及相关问题。一方面，园长本身要有足够的课程知识储备，包括课程理念、课程目标、课程内容、课程实施、课程发展、课程评价等方面的专业知识;另一方面，园长要有能力协助教师解决与课程有关的问题。这也是区别于园长作为“行政领导”的重要能力，园长应以其专业素养与魅力而非行政职权进行课程领导，获得教师对其专业上的认同和敬佩，进而愿意遵从和跟随。
勇于课程改革和实践的专业精神
这是园长课程领导实现的重要内生动力，是指园长的专业信仰、专业坚守、专业追求、研究热情、学习能力、深入反思等精神和专业行为品质方面的内容。只有园长具备勇于课程改革与实践的专业精神，他（她）才会始终保持对幼儿园课程的兴趣和热情，致力于不断研究、改进和完善幼儿园课程，才能不断更新自己的课程价值观念，进而不断改革和完善自身及园所的课程实践，促进幼儿园课程质量的不断提升。
课程的选择与规划能力
由于办园情况、经验、理论水平和实践能力等因素的影响，并非每个幼儿园都有能力独立开发和建设自身的、系统的课程。当幼儿园尚不具备独立开发和建设课程的能力时，就需要首先进行课程的选择与规划。课程的选择与规划是指园长要考虑如何从种类繁多的课程模式之中选擇适宜的课程，并基于“课程价值的思考”对本园课程进行整体规划的能力。进行课程的选择和规划需要在园长的领导下，开展教师、家长、幼教专家等多主体之间的对话，对幼儿园课程体系及其方向、目标、内容、实施与评价等内容做整体安排与部署，它需要以课程政策、园所现状、幼儿发展水平和需要、愿景为基础，以增强课程的适应性和针对性。
课程的开发与建设能力
当幼儿园具备了一定的研究基础和经验积累，且具备了相关的条件之后，就可以独立进行课程的开发与建设，形成自身独特的园本课程。园长需要根据国家和地方的课程政策与本园的课程目标，从幼儿园的办学传统、教育特色以及本园的课程研究能力出发，充分发掘课程内容，创新课程实施手段与课程评价方法，建设课程资源，构建和完善自身的园本课程。
推动课程实施的能力
推动课程实施是指园长领导和激励教师实施课程的能力，包含了对园所整体课程和班级个性化课程的设计、实施与开发的领导，以及扫清课程实施过程中的各种障碍，领导和激励教师提升课程实施水平，为教师实施课程提供切实的保障，如优化各种内化资源和环境，理顺各种制度等。这就意味着园长要充分发挥课程领导的能力，致力于建设园所共同的“课程愿景”和积极民主的组织文化，激发每位教师教育教学的智慧和热情，使他们“人尽其才”，全心投入到幼儿园的课程实践当中，关心关注每一名幼儿，促进每一名幼儿的健康成长，进而也成就自身的专业成长。
组织和开展课程评价的能力
课程评价是园长课程领导的重要内容，对课程实施起着导向、激励和监控作用。组织课程评价的能力集中体现在评价内容、标准和评价机制的建立。开展课程评价的能力包括对课程本身的评价、对教师的评价、对幼儿的评价以及对园长课程领导自身的评价。这一能力旨在通过上述一系列课程评价活动找出课程实施中存在的问题，发挥评价的发展性功能，指导教师在反思中改进课程，更好地促进幼儿的发展。同时，通过对园长课程领导自身的评价，可以及时改正和调整园长自己的领导行为，以提高课程领导的效能。
综上，这六种要素构成了园长课程领导的内容。其中，扎实的课程知识和勇于课程改革和实践的专业精神是基础，是园长课程领导得以不断完善和发展的内在凭借和动力;课程的选择与规划能力、课程的开发与建设能力、推动课程实施的能力、组织和开展课程评价的能力是园长课程领导在实践中的具体表现，支持园长课程领导转化为现实、推动园所课程教学切实发展的保障。
园长的课程领导究竟包含了哪些方面？园长课程领导能力的提升需要关注哪些基本构成要素？这都是研究者们一直在探讨的问题。如有研究者将课程领导的构成要素归纳为五个方面：“课程的准确理解力、课程的组织开发力、课程的指导执行力、课程的监控评估力、课程环境的创设力。”（力昌英，2014）还有研究者认为课程领导包括四个方面的内容：“课程价值的选择力和课程设计规划能力，校本课程的开发力，对学校教学的判断力，促进教师发展的推动力。”（陈玉琨，2013）
纵观国内外学者对课程领导的相关研究可以发现，研究者主要是从课程本身包含的要素出发来确定课程领导的构成要素的，不同分类中被反复提及、交叉重合的部分，有课程价值、课程规划与选择、课程的设计与开发、课程实施、课程评价等几个方面。汲取其共性的、规律性的、合理的因素，结合幼儿园课程的特点，对园长课程领导的内容进行深入分析，可将园长课程领导的构成要素划分为六个方面，即：扎实的课程知识;于课程改革与实践的专业精神;课程的选择与规划能力;课程的开发与建设能力;推动课程实施的能力;组织与开展课程评价的能力。
扎实的课程知识
具备扎实的课程知识是园长课程领导的首要构成要素。课程领导是一件繁杂的工作，领导者必须具备扎实的课程发展知识基础，才能处理各种课程问题及相关问题。一方面，园长本身要有足够的课程知识储备，包括课程理念、课程目标、课程内容、课程实施、课程发展、课程评价等方面的专业知识;另一方面，园长要有能力协助教师解决与课程有关的问题。这也是区别于园长作为“行政领导”的重要能力，园长应以其专业素养与魅力而非行政职权进行课程领导，获得教师对其专业上的认同和敬佩，进而愿意遵从和跟随。
勇于课程改革和实践的专业精神
这是园长课程领导实现的重要内生动力，是指园长的专业信仰、专业坚守、专业追求、研究热情、学习能力、深入反思等精神和专业行为品质方面的内容。只有园长具备勇于课程改革与实践的专业精神，他（她）才会始终保持对幼儿园课程的兴趣和热情，致力于不断研究、改进和完善幼儿园课程，才能不断更新自己的课程价值观念，进而不断改革和完善自身及园所的课程实践，促进幼儿园课程质量的不断提升。
课程的选择与规划能力
由于办园情况、经验、理论水平和实践能力等因素的影响，并非每个幼儿园都有能力独立开发和建设自身的、系统的课程。当幼儿园尚不具备独立开发和建设课程的能力时，就需要首先进行课程的选择与规划。课程的选择与规划是指园长要考虑如何从种类繁多的课程模式之中选擇适宜的课程，并基于“课程价值的思考”对本园课程进行整体规划的能力。进行课程的选择和规划需要在园长的领导下，开展教师、家长、幼教专家等多主体之间的对话，对幼儿园课程体系及其方向、目标、内容、实施与评价等内容做整体安排与部署，它需要以课程政策、园所现状、幼儿发展水平和需要、愿景为基础，以增强课程的适应性和针对性。
课程的开发与建设能力
当幼儿园具备了一定的研究基础和经验积累，且具备了相关的条件之后，就可以独立进行课程的开发与建设，形成自身独特的园本课程。园长需要根据国家和地方的课程政策与本园的课程目标，从幼儿园的办学传统、教育特色以及本园的课程研究能力出发，充分发掘课程内容，创新课程实施手段与课程评价方法，建设课程资源，构建和完善自身的园本课程。
推动课程实施的能力
推动课程实施是指园长领导和激励教师实施课程的能力，包含了对园所整体课程和班级个性化课程的设计、实施与开发的领导，以及扫清课程实施过程中的各种障碍，领导和激励教师提升课程实施水平，为教师实施课程提供切实的保障，如优化各种内化资源和环境，理顺各种制度等。这就意味着园长要充分发挥课程领导的能力，致力于建设园所共同的“课程愿景”和积极民主的组织文化，激发每位教师教育教学的智慧和热情，使他们“人尽其才”，全心投入到幼儿园的课程实践当中，关心关注每一名幼儿，促进每一名幼儿的健康成长，进而也成就自身的专业成长。
组织和开展课程评价的能力
课程评价是园长课程领导的重要内容，对课程实施起着导向、激励和监控作用。组织课程评价的能力集中体现在评价内容、标准和评价机制的建立。开展课程评价的能力包括对课程本身的评价、对教师的评价、对幼儿的评价以及对园长课程领导自身的评价。这一能力旨在通过上述一系列课程评价活动找出课程实施中存在的问题，发挥评价的发展性功能，指导教师在反思中改进课程，更好地促进幼儿的发展。同时，通过对园长课程领导自身的评价，可以及时改正和调整园长自己的领导行为，以提高课程领导的效能。
综上，这六种要素构成了园长课程领导的内容。其中，扎实的课程知识和勇于课程改革和实践的专业精神是基础，是园长课程领导得以不断完善和发展的内在凭借和动力;课程的选择与规划能力、课程的开发与建设能力、推动课程实施的能力、组织和开展课程评价的能力是园长课程领导在实践中的具体表现，支持园长课程领导转化为现实、推动园所课程教学切实发展的保障。