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【摘要】随着教育改革的深入，各种各样新型的教学模式和教学制度在高中生物课堂中不断涌现，而启发式教学法是其中很重要的一种。启发式教学法能够提高生物教学的有效性，从学生的实际情况出发，采用多种多样的方式来启发学生的思维，进而激发学生对生物学习的兴趣和积极性，保证课堂教学的活跃程度。本文结合高中生物教学现状，阐明启发式教学方法的应用策略。
【关键词】高中生物 启发式教学 应用策略
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0196-02
启发式教学法有以下特点：一、客观性，它能从学生的客观条件和知识点的客观规律出发，有针对地设计教学策略，保证生物教学的有效性。二、主动性，教师能在教学过程中培养学生自主探究意识，在引导下养成良好的自主学习能力，帮助下阶段更好地学习。三、互动性，在对学生启发过程中避免不了师生之间的交流，教师能充分了解学生的学习需求，拉近师生关系的同时学生的学习也会更加配合。这些特点展示了启发式教学法的优点，教师要充分发挥这些优点，提高课堂教学效果。
一、调动学生学习主动性
在传统生物课堂中，大部分教师都有错误的观念，认为学生是知识点的被动接收者，而教师本身才是课堂主体，因此教师会利用课堂时间给学生灌输理论知识点，导致课堂氛围枯燥乏味，不利于学生的生物学习。教师需要重视课堂环境对学生学习效果的影响，为学生营造自由和谐的教学氛围，激发学生的探究欲望，同时这也是启发式教学开展的基础。
启发式教学在高中生物课堂中的使用离不开学生对教师的配合，因此，教师要花费适当的时间和精力调整教学策略，为学生营造出良好的课堂环境，只有这样学生在教师进行提问启发时才会主动思考和讨论，完成知识点的进一步拓展，从本质上提升学生的学习效率。
例如在进行《生命活动的承担者——蛋白质》这章的教学时，我会重视课堂氛围对启发式教学的影响。在教学开始之前，我会主动和学生进行沟通，了解学生生物学习需求，有针对地调整启发时使用的问题。接着在课堂的开始我会通过投影给学生展示“三鹿奶粉”造成的“大头婴儿”照片，让学生产生惊讶，在这个基础上我提出了问题“为什么婴儿在使用了三鹿奶粉后会出现这个症状”，并且给学生足够的时间讨论和思考，不会过多地干涉他们的探究过程，这实际上就是良好教学氛围的创建过程，最后我会让学生分析这些奶粉的成分，启发学生得出“蛋白质是生命活动承担者”的结论。通过多媒体的使用为学生营造了良好的课堂学习氛围，同时保证了启发式教学法对学生生物学习能力提升的作用。
二、重视理论和實际的联系
达芬奇说过：“理论脱离实践是最大的不幸。”由此可见，教师在教学过程中需要重视实践和理论的结合。但是在传统的生物课堂中，教师关注更多的是理论知识点的讲述，忽视了实践的重要性，导致启发式教学法不能有效开展。因此，教师要调整自己错误的教学观念，增加实践部分的教学，提高学生对生物知识点的运用能力。
教学的最终目的是希望学生能够运用所学的知识点解决生活中的实际问题，因此，教师可以通过启发式教学法的使用融入生活实际，从生活层面衍生到生物知识点上，使得学生了解生物学习对自己日常生活的作用，促进学生生物学习热情的激发，达到使用启发式教学法的目的。
例如在进行“遗传信息”相应知识点的教学时，我会先在课堂教学的开始给学生播放一段视频，视频中展示的是警匪片中警察通过DNA的提取来追踪罪犯，并且最终将犯罪嫌疑人抓获。这些视频学生在生活中经常可以看到，而在视频中将生物遗传信息的相应知识点直观地展示给学生，使得学生了解了这部分知识点在生活中的运用，最后我会通过视频中展示的DNA基本知识点转移到DNA的排列顺序决定了遗传特征的论点上，让学生在我的启发下从深层次理解这部分知识点。教师要利用好理论和实际之间的联系，提高启发式教学法在高中生物课堂中的利用效率。
三、学生动手能力的锻炼
实验是高中生物的重要组成部分，能帮助学生进一步验证学所的理论知识点，并且让学生在实验的过程中得到思维的启发，在实验的基础上进一步探究生物知识点，完成生物综合素养的升华。因此，教师要重视实验教学过程中启发式教学法的使用，使得学生通过观察发现生物知识点的本质，鼓励学生完成知识点的拓展，进而构建完成的生物知识框架，保证自己在未来的高考中能取得满足的成绩。
例如在进行“有丝分裂”的实验教学时，我先通过示范给学生演示实验步骤和一些需要重视的安全事项，接着我会利用网上搜寻到的有丝分裂图片进行教学引导，让学生在图片的帮助下自主完成实验，将观察到的现象绘制下来。我在实验教学中扮演了一个引导者的角色，在学生面临解决不了的难题时为学生指明支出解题方向，保证课堂时间利用的有效性。最后我会通过这个实验来进行启发教学，让学生分析植物和动物之间细胞分析的差异，巩固学生有丝分裂相关的知识点。教师在启发式教学法的使用过程中要重视学生动手能力的锻炼，保证实验教学的有效性。
四、结语
在当下高中生物教学中，教师要重视启发式教学法的应用。启发式教学法的使用是对传统教学模式打破，为学生寻找到新的学习途径，帮助学生养成了良好的生物学习习惯，保证了下阶段在生物学习方面的效率。
参考文献：
[1]高红雷.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J]教育教学论坛，2013.
[2]陈汉.探究启发式教学法在高中生物教学中的有效应用[J]读与写：教育教学刊，2014.
【关键词】高中生物 启发式教学 应用策略
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0196-02
启发式教学法有以下特点：一、客观性，它能从学生的客观条件和知识点的客观规律出发，有针对地设计教学策略，保证生物教学的有效性。二、主动性，教师能在教学过程中培养学生自主探究意识，在引导下养成良好的自主学习能力，帮助下阶段更好地学习。三、互动性，在对学生启发过程中避免不了师生之间的交流，教师能充分了解学生的学习需求，拉近师生关系的同时学生的学习也会更加配合。这些特点展示了启发式教学法的优点，教师要充分发挥这些优点，提高课堂教学效果。
一、调动学生学习主动性
在传统生物课堂中，大部分教师都有错误的观念，认为学生是知识点的被动接收者，而教师本身才是课堂主体，因此教师会利用课堂时间给学生灌输理论知识点，导致课堂氛围枯燥乏味，不利于学生的生物学习。教师需要重视课堂环境对学生学习效果的影响，为学生营造自由和谐的教学氛围，激发学生的探究欲望，同时这也是启发式教学开展的基础。
启发式教学在高中生物课堂中的使用离不开学生对教师的配合，因此，教师要花费适当的时间和精力调整教学策略，为学生营造出良好的课堂环境，只有这样学生在教师进行提问启发时才会主动思考和讨论，完成知识点的进一步拓展，从本质上提升学生的学习效率。
例如在进行《生命活动的承担者——蛋白质》这章的教学时，我会重视课堂氛围对启发式教学的影响。在教学开始之前，我会主动和学生进行沟通，了解学生生物学习需求，有针对地调整启发时使用的问题。接着在课堂的开始我会通过投影给学生展示“三鹿奶粉”造成的“大头婴儿”照片，让学生产生惊讶，在这个基础上我提出了问题“为什么婴儿在使用了三鹿奶粉后会出现这个症状”，并且给学生足够的时间讨论和思考，不会过多地干涉他们的探究过程，这实际上就是良好教学氛围的创建过程，最后我会让学生分析这些奶粉的成分，启发学生得出“蛋白质是生命活动承担者”的结论。通过多媒体的使用为学生营造了良好的课堂学习氛围，同时保证了启发式教学法对学生生物学习能力提升的作用。
二、重视理论和實际的联系
达芬奇说过：“理论脱离实践是最大的不幸。”由此可见，教师在教学过程中需要重视实践和理论的结合。但是在传统的生物课堂中，教师关注更多的是理论知识点的讲述，忽视了实践的重要性，导致启发式教学法不能有效开展。因此，教师要调整自己错误的教学观念，增加实践部分的教学，提高学生对生物知识点的运用能力。
教学的最终目的是希望学生能够运用所学的知识点解决生活中的实际问题，因此，教师可以通过启发式教学法的使用融入生活实际，从生活层面衍生到生物知识点上，使得学生了解生物学习对自己日常生活的作用，促进学生生物学习热情的激发，达到使用启发式教学法的目的。
例如在进行“遗传信息”相应知识点的教学时，我会先在课堂教学的开始给学生播放一段视频，视频中展示的是警匪片中警察通过DNA的提取来追踪罪犯，并且最终将犯罪嫌疑人抓获。这些视频学生在生活中经常可以看到，而在视频中将生物遗传信息的相应知识点直观地展示给学生，使得学生了解了这部分知识点在生活中的运用，最后我会通过视频中展示的DNA基本知识点转移到DNA的排列顺序决定了遗传特征的论点上，让学生在我的启发下从深层次理解这部分知识点。教师要利用好理论和实际之间的联系，提高启发式教学法在高中生物课堂中的利用效率。
三、学生动手能力的锻炼
实验是高中生物的重要组成部分，能帮助学生进一步验证学所的理论知识点，并且让学生在实验的过程中得到思维的启发，在实验的基础上进一步探究生物知识点，完成生物综合素养的升华。因此，教师要重视实验教学过程中启发式教学法的使用，使得学生通过观察发现生物知识点的本质，鼓励学生完成知识点的拓展，进而构建完成的生物知识框架，保证自己在未来的高考中能取得满足的成绩。
例如在进行“有丝分裂”的实验教学时，我先通过示范给学生演示实验步骤和一些需要重视的安全事项，接着我会利用网上搜寻到的有丝分裂图片进行教学引导，让学生在图片的帮助下自主完成实验，将观察到的现象绘制下来。我在实验教学中扮演了一个引导者的角色，在学生面临解决不了的难题时为学生指明支出解题方向，保证课堂时间利用的有效性。最后我会通过这个实验来进行启发教学，让学生分析植物和动物之间细胞分析的差异，巩固学生有丝分裂相关的知识点。教师在启发式教学法的使用过程中要重视学生动手能力的锻炼，保证实验教学的有效性。
四、结语
在当下高中生物教学中，教师要重视启发式教学法的应用。启发式教学法的使用是对传统教学模式打破，为学生寻找到新的学习途径，帮助学生养成了良好的生物学习习惯，保证了下阶段在生物学习方面的效率。
参考文献：
[1]高红雷.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J]教育教学论坛，2013.
[2]陈汉.探究启发式教学法在高中生物教学中的有效应用[J]读与写：教育教学刊，2014.