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摘要：随着我国教育体系的完善，“因材施教”的教育方式越来越受到广泛的实行。教师针对不同学生的特点展开教学活动，不仅尊重了学生的个体差异性，还能够充分发挥学生在学习中的主体性。“因材施教”的教育方式，尤其在初中数学的教育中，起到了明显的作用。本文就此分析了分层教学法在初中数学教学中的实际价值，和具体开展方法。
关键词：初中数学;因材施教;分层教学
在初中数学教学中，老师面对的挑战不可小觑。现阶段，初中生的数学学习能力差异较大，甚至出现两极分化的严峻现象。如果老师不重视分层教学法的应用，很有可能会导致部分同学对数学学习的厌恶，及其学习成绩的下滑。所以只有做到具体问题具体分析，才能充分调动学生学习的积极性，达到预期的教育效果。
1.开展分层教学法的必要性
对于初中生来说，数学学科本身就具有一定的困难性。处于初中阶段的学生们，无论是思考能力、接受能力，还是认知能力，都有一定的局限性，这就导致：不同学生对于数学知识的接收范围，有很大差异，如果教师只是按照大多数学生的特点进行教学，只会导致教学质量下降，学生产生厌学现象，以及两者周而复始的死循环。
1.1分层教学法对于教育行业的积极影响
对于教育业来说，分层教学法的开展无疑是一项巨大的进步，和历史性的跨越，同时也帮助了教育体系进一步的完善。因为“因材施教”的挑战性，能够帮助教育行业筛选出更加出色的教师，他们有能力将分层教学法运用到日常教学活动中，从而提高教师队伍的整体质量。
1.2分层教学法对于教育工作者的影响。
分层教育法对教师来说，既是挑战也是机遇。挑战在于，实现“因材施教”。要求教师做到观察到每个学生的个体差异，对于知识的掌握程度，和运用熟练程度;机遇是指通过分层教学法的实施，教师可以提高自身的教育能力，不断学习、与时俱进，才不会被时代淘汰，能够抓住更多的工作机会，不断完善自身教育资质。
1.3分层教学法对于学生的帮助
开展分层教学法，不仅能够增强学生学习的积极性，提高整体教学质量，和弥补部分初中学生先天对于数学的不敏感，更主要的是，让每个学生都享有平等接受教育的权利，而不是把班级整体一分为二，分为“优等生”和“差生”。通过“因材施教”，学生可以告别死记硬背的公式，转向按照自身的特点进行学习，不再担心比不上同班同学的学习进度和成绩，也能减轻一定的学习压力，从而降低对于数学的恐惧和陌生感。
2. 开展分层教学法的具体措施
本着具体问题具体分析的原则，教师在应在授课之前，事先了解全体学生的具体学情。
再按照学生的差异性开展教学任务，具体操作方法，可以分为以下三点，分别是课前预习分层法、教学目标分层法、课后作业分层法。这三个环节兼顾课前准备、课练习中以及课后的作业，全面的帮助学生从分层教学法当中提高学习成绩和效率。
2.1课前预习分层法，打好学生学习基础
课前预习是整个初中数学教学的重要环节。从分层教学法的理念出发，教师应该在课前给不同的学生安排不同的任务，如：在学习“平面直角坐标系”时，教师可以针对学生学习层次的差异，给学生布置三个目标：1.了解什么是直角坐标系;2.理解平面直角坐标系的意义;3.能够自己建立直角坐标系。发布预习任务的同时，给予学生选择的自由，要求必须完成目标一，目标二三可以根据自身学习能力酌情选择。
2.2教学目标分层法，帮助全体学生学有所获
对教学目标进行分层，也是分层教学法在初中数学课堂上的一种体现。 在学习“解二元一次方程组”时，教师可以设立三层目标：1.学会代入消元法，和加减消元法;2.能熟练运用代入消元法，和加减消元法;3.能够把二元一次方程运用到实际生活中。不仅能够提高学习质量，还可以引发学生的充分思考。
2.3课后作业分层法，巩固学生知识积累
课后练习任务能有效帮助学生的巩固和提升。在因材施教的要求下，教師应该对课后练习进行分层，尽可能满足每个学生课后练习的需求。比如，布置作业时可以选择难度不同的三个等级，让全体学生必须完成最低等级;努力完成第二等级;尽力完成第三等级。从而使每个学生都能通过课后练习有所收获，促进学习质量的提高。
结束语：
综上所述，不同学生受不同家庭、成长环境的影响，一定会存在差异。教师应该与时俱进，摒弃老旧教育观念，转换教育方式，在教学活动中，不仅要兼顾全体学生，还要注意满足学生的个体需求，不断在实践中完善分层教学法的运用，这不仅能够帮助更多学生打好基础，也能提高教师自身的教育水平，从而影响教育行业的整体质量，同时也能帮助教育体系进一步的完善。
参考文献：
[1]刘琦.以学定教 因材施教——浅谈分层教学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（10）：27.
[2]王秀利.以学定教 因材施教——浅谈分层教学法在初中数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016，13（10）：101.
[3]徐洁.分层教学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（22）：94.
[4]杭伟.分层教学法在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2018（46）：116.
关键词：初中数学;因材施教;分层教学
在初中数学教学中，老师面对的挑战不可小觑。现阶段，初中生的数学学习能力差异较大，甚至出现两极分化的严峻现象。如果老师不重视分层教学法的应用，很有可能会导致部分同学对数学学习的厌恶，及其学习成绩的下滑。所以只有做到具体问题具体分析，才能充分调动学生学习的积极性，达到预期的教育效果。
1.开展分层教学法的必要性
对于初中生来说，数学学科本身就具有一定的困难性。处于初中阶段的学生们，无论是思考能力、接受能力，还是认知能力，都有一定的局限性，这就导致：不同学生对于数学知识的接收范围，有很大差异，如果教师只是按照大多数学生的特点进行教学，只会导致教学质量下降，学生产生厌学现象，以及两者周而复始的死循环。
1.1分层教学法对于教育行业的积极影响
对于教育业来说，分层教学法的开展无疑是一项巨大的进步，和历史性的跨越，同时也帮助了教育体系进一步的完善。因为“因材施教”的挑战性，能够帮助教育行业筛选出更加出色的教师，他们有能力将分层教学法运用到日常教学活动中，从而提高教师队伍的整体质量。
1.2分层教学法对于教育工作者的影响。
分层教育法对教师来说，既是挑战也是机遇。挑战在于，实现“因材施教”。要求教师做到观察到每个学生的个体差异，对于知识的掌握程度，和运用熟练程度;机遇是指通过分层教学法的实施，教师可以提高自身的教育能力，不断学习、与时俱进，才不会被时代淘汰，能够抓住更多的工作机会，不断完善自身教育资质。
1.3分层教学法对于学生的帮助
开展分层教学法，不仅能够增强学生学习的积极性，提高整体教学质量，和弥补部分初中学生先天对于数学的不敏感，更主要的是，让每个学生都享有平等接受教育的权利，而不是把班级整体一分为二，分为“优等生”和“差生”。通过“因材施教”，学生可以告别死记硬背的公式，转向按照自身的特点进行学习，不再担心比不上同班同学的学习进度和成绩，也能减轻一定的学习压力，从而降低对于数学的恐惧和陌生感。
2. 开展分层教学法的具体措施
本着具体问题具体分析的原则，教师在应在授课之前，事先了解全体学生的具体学情。
再按照学生的差异性开展教学任务，具体操作方法，可以分为以下三点，分别是课前预习分层法、教学目标分层法、课后作业分层法。这三个环节兼顾课前准备、课练习中以及课后的作业，全面的帮助学生从分层教学法当中提高学习成绩和效率。
2.1课前预习分层法，打好学生学习基础
课前预习是整个初中数学教学的重要环节。从分层教学法的理念出发，教师应该在课前给不同的学生安排不同的任务，如：在学习“平面直角坐标系”时，教师可以针对学生学习层次的差异，给学生布置三个目标：1.了解什么是直角坐标系;2.理解平面直角坐标系的意义;3.能够自己建立直角坐标系。发布预习任务的同时，给予学生选择的自由，要求必须完成目标一，目标二三可以根据自身学习能力酌情选择。
2.2教学目标分层法，帮助全体学生学有所获
对教学目标进行分层，也是分层教学法在初中数学课堂上的一种体现。 在学习“解二元一次方程组”时，教师可以设立三层目标：1.学会代入消元法，和加减消元法;2.能熟练运用代入消元法，和加减消元法;3.能够把二元一次方程运用到实际生活中。不仅能够提高学习质量，还可以引发学生的充分思考。
2.3课后作业分层法，巩固学生知识积累
课后练习任务能有效帮助学生的巩固和提升。在因材施教的要求下，教師应该对课后练习进行分层，尽可能满足每个学生课后练习的需求。比如，布置作业时可以选择难度不同的三个等级，让全体学生必须完成最低等级;努力完成第二等级;尽力完成第三等级。从而使每个学生都能通过课后练习有所收获，促进学习质量的提高。
结束语：
综上所述，不同学生受不同家庭、成长环境的影响，一定会存在差异。教师应该与时俱进，摒弃老旧教育观念，转换教育方式，在教学活动中，不仅要兼顾全体学生，还要注意满足学生的个体需求，不断在实践中完善分层教学法的运用，这不仅能够帮助更多学生打好基础，也能提高教师自身的教育水平，从而影响教育行业的整体质量，同时也能帮助教育体系进一步的完善。
参考文献：
[1]刘琦.以学定教 因材施教——浅谈分层教学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（10）：27.
[2]王秀利.以学定教 因材施教——浅谈分层教学法在初中数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016，13（10）：101.
[3]徐洁.分层教学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（22）：94.
[4]杭伟.分层教学法在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2018（46）：116.