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摘要：科学课自从进入小学课堂以来，就受到广大学生们的喜爱。可是由于科学对小学生而言还是有一些晦涩难懂，加之各个教师的教学水平参差不齐，很多学生虽然对科学课抱有一颗向往之心，却只能慢慢地失去对着门课程地兴趣。将小学科学与生活中常见的现象结合起来，通过学生们熟悉的生活现象来对他们进行科学知识的教育，既可以吸引学生们的兴趣，又提高了课堂教学效果，这样的科学生活化教学的教学策略，值得教师们广泛应用。
关键词：小學科学;生活化教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-062
小学科学这门课程的教学内容来源于实际生活。单纯选择讲述理论的方式进行教学，将会导致这门课程失去特色[1]。教师在对五年级的学生进行科学生活化教学的过程中，要将课本上的科学知识，与实际生活结合起来，就需要运用自身丰富的教学经验，避免采用“灌输式”的教学方式来教育学生。首先要善于用学生熟悉的生活情境来导入教学内容，其次要能够结合社会上的热门事件，结合当前社会环境来开展课堂教育过程，积极开展课外探究活动，在潜移默化中让学生感悟到这个世界上的万事万物背后都存在着一定的科学规律。
1.课堂教育生活化
1.1用生活现象引出科学课堂
课堂导入是教学中必不可少的环节，好的导入可以充分调动学生的积极性。教师应充分运用教学经验，尽量选择常见的，与本课知识有联系的生活现象来导入新课，让学生在面对生活现象的思考中，自然而然地进入到课堂学习中去。科学是一门综合性很强的课程，学生在面对新的科学知识的时候，会不甚理解，感到陌生，而透过生活现象来进行课堂导入，可以让学生们领悟到生活处处皆科学，让活生生的科学展现在学生面前。例如，在教孩子们植物的生长条件的这一课时，教师可以在课堂开始时询问学生们家里有没有种过植物，有没有思考过植物为什么要种在土里。又或者是在教育孩子们认识自然环境和食物链的课堂中，教师可以询问孩子们家里有没有养过宠物，都喂宠物吃些什么，诸如此类。在这样的诱导下，孩子们会对老师的提问表现出好奇心和求知欲，对生活现象进行思考，加之老师在旁边进行补充知识，学生心中会产生得到参与科学探究的满足感，以及收获了新知识的欣喜。
1.2 结合生活热点开展教育
生活是不断变化的，社会每天都在发展。通过对社会生活的进一步认识，学生不仅可以验证、运用书本知识，还能学到许多在书本上学不到的知识，从而感悟人类的文明，感悟社会的发展，感悟生活的美好[2]。例如在《寻找微生物》的教学环节中，教师可以谈及最近的新型冠状病毒肺炎对生活产生的影响，告知学生这种病是由微生物引起的，让学生养成勤洗手的好习惯。结合鲜活的社会实例，让同学感受到认识科学，了解科学的必要性。教师还可以带领学生一起观看我国火箭发射的视频，让同学自主探索火箭发射过程中可以会有的一些科学现象，此举还可以进一步培养学生的爱国情感。教师努力把课堂教学与社会生活紧密联系起来，学生既收获了深刻而又全面的科学知识，还养成了良好的社会价值观。
1.3开展课外科学探究活动
许多抽象的科学知识原理需要在实际观察中才能更好的感悟，因此教师可以结合课本知识，开展课外科学探究活动，带领学生们走出课堂，切身实地的感悟科学知识。这种教学方式可以充分调动学生的学习兴趣，还可以培养学生的科学素养，增强学生的实践能力。例如教师可以带领学生到课外对小动物开展记录观察，可以观察大树底下的蚂蚁是如何分工协作搬运食物，让学生明白小动物间也会合作;还可以组织学生去水族馆，动物园去观察不同的动物，让学生把动物各自的特点给记录下来。这种打破常规的教学方式，不仅起到增强学生科学认知能力，丰富科学探究经验的作用，还让学生在探究观察中，丰富生活经验。
4.课后作业生活化
4.1探索类作业
教师可以为学生布置一些贴合生活的作业，将科学教育融入课后生活中。如布置一些探索类的作业，培养学生的观察能力和独立思考能力。例如可以让学生课后探索生活中还有哪些物品运用了杠杆的原理，下次上课的时候对此进行讨论交流。这样循环往复的科学探索与讨论，可以不断地强化学生对科学的兴趣并提升他们的学习信心。
4.2手工类作业
教师可以布置创造类作业，例如学生在学习了磁铁之后教师可以让学生回家之后在父母的指导下用铁针做一个指南针。在学生制作的过程中，既培养了动手能力，也让其感受到生活中科学知识所蕴含的魅力。
4.3查阅类作业
教师可以在课前给学生布置一些查阅资料的作业，培养学生查阅资料，收集信息的能力。这样既可以丰富学生的视野见闻，又可以提高课堂效率，增加他们上课时的学习效果。
结束语：
小学科学教学中主要面临的问题就是教师难以将课本上的科学知识转化为学生们爱听的内容，而科学生活化教学的教学策略无疑是解决这一难题的不二法门。在五年级的科学课堂中，更是需要教师重视教学方式，结合教学经验，将这些科学知识生活化，让学生能够从生活中感悟出科学知识，从而达到小学科学的教学目标。
参考文献
[1]马颖琳.生活化教学策略在小学科学教学中的应用[J].基础教育论坛，2020，（5）：21-22.
[2]王东青.浅谈小学科学中生活化教学如何开展[J].中国校外教育，2017，（30）：34.
关键词：小學科学;生活化教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-062
小学科学这门课程的教学内容来源于实际生活。单纯选择讲述理论的方式进行教学，将会导致这门课程失去特色[1]。教师在对五年级的学生进行科学生活化教学的过程中，要将课本上的科学知识，与实际生活结合起来，就需要运用自身丰富的教学经验，避免采用“灌输式”的教学方式来教育学生。首先要善于用学生熟悉的生活情境来导入教学内容，其次要能够结合社会上的热门事件，结合当前社会环境来开展课堂教育过程，积极开展课外探究活动，在潜移默化中让学生感悟到这个世界上的万事万物背后都存在着一定的科学规律。
1.课堂教育生活化
1.1用生活现象引出科学课堂
课堂导入是教学中必不可少的环节，好的导入可以充分调动学生的积极性。教师应充分运用教学经验，尽量选择常见的，与本课知识有联系的生活现象来导入新课，让学生在面对生活现象的思考中，自然而然地进入到课堂学习中去。科学是一门综合性很强的课程，学生在面对新的科学知识的时候，会不甚理解，感到陌生，而透过生活现象来进行课堂导入，可以让学生们领悟到生活处处皆科学，让活生生的科学展现在学生面前。例如，在教孩子们植物的生长条件的这一课时，教师可以在课堂开始时询问学生们家里有没有种过植物，有没有思考过植物为什么要种在土里。又或者是在教育孩子们认识自然环境和食物链的课堂中，教师可以询问孩子们家里有没有养过宠物，都喂宠物吃些什么，诸如此类。在这样的诱导下，孩子们会对老师的提问表现出好奇心和求知欲，对生活现象进行思考，加之老师在旁边进行补充知识，学生心中会产生得到参与科学探究的满足感，以及收获了新知识的欣喜。
1.2 结合生活热点开展教育
生活是不断变化的，社会每天都在发展。通过对社会生活的进一步认识，学生不仅可以验证、运用书本知识，还能学到许多在书本上学不到的知识，从而感悟人类的文明，感悟社会的发展，感悟生活的美好[2]。例如在《寻找微生物》的教学环节中，教师可以谈及最近的新型冠状病毒肺炎对生活产生的影响，告知学生这种病是由微生物引起的，让学生养成勤洗手的好习惯。结合鲜活的社会实例，让同学感受到认识科学，了解科学的必要性。教师还可以带领学生一起观看我国火箭发射的视频，让同学自主探索火箭发射过程中可以会有的一些科学现象，此举还可以进一步培养学生的爱国情感。教师努力把课堂教学与社会生活紧密联系起来，学生既收获了深刻而又全面的科学知识，还养成了良好的社会价值观。
1.3开展课外科学探究活动
许多抽象的科学知识原理需要在实际观察中才能更好的感悟，因此教师可以结合课本知识，开展课外科学探究活动，带领学生们走出课堂，切身实地的感悟科学知识。这种教学方式可以充分调动学生的学习兴趣，还可以培养学生的科学素养，增强学生的实践能力。例如教师可以带领学生到课外对小动物开展记录观察，可以观察大树底下的蚂蚁是如何分工协作搬运食物，让学生明白小动物间也会合作;还可以组织学生去水族馆，动物园去观察不同的动物，让学生把动物各自的特点给记录下来。这种打破常规的教学方式，不仅起到增强学生科学认知能力，丰富科学探究经验的作用，还让学生在探究观察中，丰富生活经验。
4.课后作业生活化
4.1探索类作业
教师可以为学生布置一些贴合生活的作业，将科学教育融入课后生活中。如布置一些探索类的作业，培养学生的观察能力和独立思考能力。例如可以让学生课后探索生活中还有哪些物品运用了杠杆的原理，下次上课的时候对此进行讨论交流。这样循环往复的科学探索与讨论，可以不断地强化学生对科学的兴趣并提升他们的学习信心。
4.2手工类作业
教师可以布置创造类作业，例如学生在学习了磁铁之后教师可以让学生回家之后在父母的指导下用铁针做一个指南针。在学生制作的过程中，既培养了动手能力，也让其感受到生活中科学知识所蕴含的魅力。
4.3查阅类作业
教师可以在课前给学生布置一些查阅资料的作业，培养学生查阅资料，收集信息的能力。这样既可以丰富学生的视野见闻，又可以提高课堂效率，增加他们上课时的学习效果。
结束语：
小学科学教学中主要面临的问题就是教师难以将课本上的科学知识转化为学生们爱听的内容，而科学生活化教学的教学策略无疑是解决这一难题的不二法门。在五年级的科学课堂中，更是需要教师重视教学方式，结合教学经验，将这些科学知识生活化，让学生能够从生活中感悟出科学知识，从而达到小学科学的教学目标。
参考文献
[1]马颖琳.生活化教学策略在小学科学教学中的应用[J].基础教育论坛，2020，（5）：21-22.
[2]王东青.浅谈小学科学中生活化教学如何开展[J].中国校外教育，2017，（30）：34.