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摘要：随着教育改革的深入发展，有效教学思想已逐渐渗透于现代课堂活动之中。英语作为初中教育阶段的一门基础学科，对学生的语言发展、文化理解、沟通阅读等方面具有十分重要的作用。但在当前的教学发展中，大多数教师缺乏有效的组织手段和引导方法，导致学生的学习质量和主体效果难以提升。初中作为学生承上启下的关键时期，其基础和技巧的提升尤为重要。因此，本文作者结合自身教学经验对此展开研究。
关键词：初中英语;有效教学;课堂教学
目前，在初中英语学习过程中，学生大多存在兴趣不足、理解不深、掌握不牢等现象，严重影响学生的英语水平和发展效果。究其原因，主要是教师的教学手法和组织形式运用不足而导致的。众所周知，学生是课堂活动的主体，把握学生的主体发展，提升学生的学习质量，一直是学科教师教育发展的重点。那么，如何在初中英语课堂活动中开展有效的教学活动呢？针对这一问题，本文从导学互动、问题内容、个体发展三个方面出发对此进行探究。
一、运用导学互动，培养学生自学能力
导学互动是一种以导学案为主体的教学活动，强调学生自主学习的同时，有助于提升师生之间的互动效果，使学生能够得到积极、有效的学习状态和认知效果。同时，不同于传统教学策略，其导学互动还有助于培养学生自主学习的能力，使学生逐渐形成良好的学习意识和学习习惯。因此，在英语课堂活动中，教师可以根据教情发展，灵活运用导学互动，预设相应的导学问题，把握学生的学习方向，使学生在自主学习的过程中实现其能动探究的目标。
例如：在Unit 5 Do you have a soccer ball单元Section B部分的教学中，我结合学生的实际学情，采取导学互动的方式，组织学生对2b部分的文章展开自主学习活动，并预设相应的探究问题，以此提升学生的识读效果。随后，根据学生的自学进度展开互动问答活动，检验学生的学习效果。“Who are they？”“Frank Brown、Gina Smith and Wang Wei.”“Who has a soccer ball ，Frank、Gina or Wang Wei？”“Gina Smith has two soccer balls.”“Does Frank’s brother have a soccer ball？”“Yes，he does.”通过导学互动的方式，不仅能培养学生自主学习的能力，还使学生的表达技巧得到锻炼。
二、把握问题内容，提升学生阅读质量
课堂问题的有效设置，不仅能检验学生对课堂知识的学习质量，还能有效提升学生的语言基础，增强学生的阅读能力。同时，教师还可以根据学生对问题的探究情况，及时了解当前学生的学习问题，进而在下一阶段的教学实施中做好应对准备。因此，在英语课堂活动中，教师应从学生的基础入手，合理设置提问环节，把握问题的内容和质量，正确引导学生对问题的探究方向，避免出现超纲、低效等现象发生，进而提升学生的阅读质量和主体效果。
例如：在Unit 2 This is my sister单元Section B部分的教学中，考虑到学生个体通过自主阅读、合作探究的方式，已初步了解本篇短文My Family的整体内容，为了提升学生的阅读质量，巩固学生的语言基础，对此，我根据学生的学习情况设置以下问题：①What are the names of Jenny's parents？②How many younger sisters does Jenny have？③How many younger sisters does Jenny have？④Who is jenny's cousin？通過对问题内容的灵活设置，不仅能帮助学生加深文章理解，还使学生的阅读能力得到加强。
三、注重个体发展，夯实学生语言基础
因家庭环境、受教育程度等方面的影响，学生个体难免存在差异化现象，导致学生的学习质量和主体效果难以提升。同时，如不采取及时有效的引导策略，将会使学生产生自卑、厌学、抵触等心理问题。因此，在英语课堂活动中，教师应注重其个体的发展状态，及时调整教学策略和组织形式，夯实学生个体的语言基础，满足学生个性化的学习需求。此外，在兼顾个体发展的同时，教师还应考虑整体的发展效果，从而实现其共同发展的目标。
例如：在Unit 3 Is this your pencil单元的教学中，考虑到学生个体存在差异化现象，对此，我采取小组合作的方式，引导学生以小组为单位展开学习活动，使学生在相互学习、合作帮扶的过程中，打牢基础、提升能力。同时，我按照组内异质、组间同质的原则，保证学生与小组之间的互动性，进而充分发挥帮扶学习的作用。此外，我结合各组的实际情况，设置不同的探究问题，如If you lost your ID card，how can you find it？If you found some keys， how can you find the owner？等问题，以此来提升学生整体的语言水平。
综上所述，通过对导学互动的运用、问题内容的把握、个体发展的培养，不仅使学生的英语水平得到有效提升，还使学生的主体作用和语言能力得到加强，进而打牢学生的学习基础，增强学生的学习意识。同时，从学生的主体学情出发，充分了解学生的发展规律和学习状态，采取灵活多样的教学策略，引导学生对英语的学习方向，使学生能够保持自主、能动的学习状态，从而实现其主体发展的目标。
参考文献：
[1]王振敏.初中英语有效教学策略研究[J].中学生英语，2017（34）：14-14.
[2]谭笑.新课程背景下的初中英语有效教学策略探讨[J].课程教育研究，2017（11）：276-277.
张明菠 湖南省张家界市武陵源区第一中学
关键词：初中英语;有效教学;课堂教学
目前，在初中英语学习过程中，学生大多存在兴趣不足、理解不深、掌握不牢等现象，严重影响学生的英语水平和发展效果。究其原因，主要是教师的教学手法和组织形式运用不足而导致的。众所周知，学生是课堂活动的主体，把握学生的主体发展，提升学生的学习质量，一直是学科教师教育发展的重点。那么，如何在初中英语课堂活动中开展有效的教学活动呢？针对这一问题，本文从导学互动、问题内容、个体发展三个方面出发对此进行探究。
一、运用导学互动，培养学生自学能力
导学互动是一种以导学案为主体的教学活动，强调学生自主学习的同时，有助于提升师生之间的互动效果，使学生能够得到积极、有效的学习状态和认知效果。同时，不同于传统教学策略，其导学互动还有助于培养学生自主学习的能力，使学生逐渐形成良好的学习意识和学习习惯。因此，在英语课堂活动中，教师可以根据教情发展，灵活运用导学互动，预设相应的导学问题，把握学生的学习方向，使学生在自主学习的过程中实现其能动探究的目标。
例如：在Unit 5 Do you have a soccer ball单元Section B部分的教学中，我结合学生的实际学情，采取导学互动的方式，组织学生对2b部分的文章展开自主学习活动，并预设相应的探究问题，以此提升学生的识读效果。随后，根据学生的自学进度展开互动问答活动，检验学生的学习效果。“Who are they？”“Frank Brown、Gina Smith and Wang Wei.”“Who has a soccer ball ，Frank、Gina or Wang Wei？”“Gina Smith has two soccer balls.”“Does Frank’s brother have a soccer ball？”“Yes，he does.”通过导学互动的方式，不仅能培养学生自主学习的能力，还使学生的表达技巧得到锻炼。
二、把握问题内容，提升学生阅读质量
课堂问题的有效设置，不仅能检验学生对课堂知识的学习质量，还能有效提升学生的语言基础，增强学生的阅读能力。同时，教师还可以根据学生对问题的探究情况，及时了解当前学生的学习问题，进而在下一阶段的教学实施中做好应对准备。因此，在英语课堂活动中，教师应从学生的基础入手，合理设置提问环节，把握问题的内容和质量，正确引导学生对问题的探究方向，避免出现超纲、低效等现象发生，进而提升学生的阅读质量和主体效果。
例如：在Unit 2 This is my sister单元Section B部分的教学中，考虑到学生个体通过自主阅读、合作探究的方式，已初步了解本篇短文My Family的整体内容，为了提升学生的阅读质量，巩固学生的语言基础，对此，我根据学生的学习情况设置以下问题：①What are the names of Jenny's parents？②How many younger sisters does Jenny have？③How many younger sisters does Jenny have？④Who is jenny's cousin？通過对问题内容的灵活设置，不仅能帮助学生加深文章理解，还使学生的阅读能力得到加强。
三、注重个体发展，夯实学生语言基础
因家庭环境、受教育程度等方面的影响，学生个体难免存在差异化现象，导致学生的学习质量和主体效果难以提升。同时，如不采取及时有效的引导策略，将会使学生产生自卑、厌学、抵触等心理问题。因此，在英语课堂活动中，教师应注重其个体的发展状态，及时调整教学策略和组织形式，夯实学生个体的语言基础，满足学生个性化的学习需求。此外，在兼顾个体发展的同时，教师还应考虑整体的发展效果，从而实现其共同发展的目标。
例如：在Unit 3 Is this your pencil单元的教学中，考虑到学生个体存在差异化现象，对此，我采取小组合作的方式，引导学生以小组为单位展开学习活动，使学生在相互学习、合作帮扶的过程中，打牢基础、提升能力。同时，我按照组内异质、组间同质的原则，保证学生与小组之间的互动性，进而充分发挥帮扶学习的作用。此外，我结合各组的实际情况，设置不同的探究问题，如If you lost your ID card，how can you find it？If you found some keys， how can you find the owner？等问题，以此来提升学生整体的语言水平。
综上所述，通过对导学互动的运用、问题内容的把握、个体发展的培养，不仅使学生的英语水平得到有效提升，还使学生的主体作用和语言能力得到加强，进而打牢学生的学习基础，增强学生的学习意识。同时，从学生的主体学情出发，充分了解学生的发展规律和学习状态，采取灵活多样的教学策略，引导学生对英语的学习方向，使学生能够保持自主、能动的学习状态，从而实现其主体发展的目标。
参考文献：
[1]王振敏.初中英语有效教学策略研究[J].中学生英语，2017（34）：14-14.
[2]谭笑.新课程背景下的初中英语有效教学策略探讨[J].课程教育研究，2017（11）：276-277.
张明菠 湖南省张家界市武陵源区第一中学