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摘要：数学学科因其自身具有的特点，需要学生的思维能力与探究能力，學习起来具有一定的难度。在当前小学数学教学中，许多学生都是为了分数而学，刻板的对知识点进行记忆和应用，没有真正对数学数学产生热爱。针对上述现象，本文提出“回归生活，感受魅力”的教学方针，从三个方面，对当前小学数学教学中如何让学生真正提高学习兴趣的相关内容做出思考。
关键词：回归生活;数学学习;教学
前言：
随着时代的不断发展，学科的教学理念也在产生变迁。为使学生更好的理解教学内容，教师的教学方针也要随之变化，以提高教学效率。在小学数学教学中，部分教师更加注重学习成绩而忽略了对学生数学核心素养的培育。本文针对数学教学策略，提出“回归生活，感受魅力”的教学方针，从创设生活情境以激发学习兴趣，营造生活氛围以促进学习联想，提高思维能力以点燃探索精神三个角度出发，对让学生真正爱上数学学习的路径进行思考。
一、创设生活情境，激发学习兴趣
充分激发学生的学习兴趣是让学生爱上数学学习的首要条件，教师应用“回归生活”这一教学方针，便要注重生活情境的创设，以日常生活情境为导入，循序渐进，让学生在将日常生活与课程内容连接起来的同时，深入理解课程知识点。教师在课堂教学中以生活情境引导，让学生从兴趣到探究，在这个由被动学习转向主动的过程中，学生才能够逐步实现自主学习。因此，教师在教学中可以通过生活情境与基础知识的不断融合，激发学生对于课程知识的探究欲望。教师可以结合课程教学内容，在日常生活中思考如何融入在教学中融入生活情境，激发学生学习欲，增强学生对于数学知识的探究意识。
例如，在小学数学一年级下册苏教版课本的学习过程中，如对于“认识人民币”这一学习内容的教学，教师可以在课堂中让学生仿照人民币制作一些纸片，并标明人民币的数额，开展一场课堂角色扮演活动。让不同的学生扮演不同的社会角色，根据角色特点进行一些简单的交易。这样的方法既能更加直观的展示出教学内容，方便学生对人民币数额的理解，又能够引起学生对于课程的兴趣，在生活情境的创设中提升学生数学学期的专注性，提高学习的效率。
二、营造生活氛围，促进学习联想
在数学学科教学中，要想让学生在探索中感受到数学学习的魅力，就需要教师在课堂中营造生活感，以一种相对来说较为愉悦的教学氛围，让学生通过一些日常所见的情境，展开数学思考，不断促进学习联想。这样的教学方式既是让学生更好的理解新的内容，更是对学生基础知识的一种回顾与夯实。并且在这个过程中能够渗透核心素养，使学生综合能力得到有效的提高。为促进学生过程中联想的深度，教师可以借助多媒体等工具，营造生活氛围，为学生展示更多层面、更多角度的学习内容，促进学生有效学习联想。
例如，在小学数学四年级下册版课本的学习过程中，对于“三角形”这一课程内容的学习，教师可以通过营造生活氛围的方式，促进学生的学习联想。教师在教学中回归生活，让学生讨论在生活中见到过哪些明显的三角形，并说一说这一形状的特点，并通过教学模具展示，让学生认识到三角形自身具有的特性，让学生对生活中的设计具有更深层的理解。在回归生活的教学过程中，学生的整合能力提高，能够提高学生对于数学学习的兴趣。
三、提高思维能力，点燃探索精神
数学这一学科的学习不是对于知识点的简单背诵与应用，而是需要学生自身的思考能力，以更加全面深入的理解教学内容。因此，教师在教学过程中应注重对学生思维能力的培养，活化学生探究问题的角度和思路。另外，在不断促进学生思维联想的同时，要促进探索精神的点燃，让学生在不断思考的过程中，对这个问题探究与经验总结的过程进行体悟，认识到对于数学知识进行探索的魅力，真正的爱上对于数学问题的探索。
例如，在小学数学五年级下册苏教版课本的学习过程中，针对“找规律”这一内容的教学。教师在教学中注重培养培养思维能力，通过多媒体展示，让学生对于生活中的常见规律进行分析思考。在回归生活的过程中，学生对于所学知识的接受能力强，能够提高学生在面对问题时进行思考解读的能力。另外，让学生深入分析生活中的常见规律，也能够增加学生的生活常识，使学生对于生活中的数学知识有更多的了解，认识到数学走进生活的无限魅力。
结束语：
小学数学教学是为未来数学学习夯实基础的环节，对于学生终生数学学习来说具有重要的影响，更加需要教师在教学过程中正确引导。为了贯彻“回归生活，感受数学教学魅力”这一教学方针，教师在教学中应当在遵循教学标准的基础上促进教学方法的创新，创设生活情境以激发学生对于数学知识的兴趣，营造生活氛围以促进学习联想，提高思维能力以点燃探索精神，让学生真正爱上数学学习。
参考文献：
[1] 郭金妹. 生活化教学在小学生数学空间思维能力培养中的运用策略探究[J]. 考试周刊，2021（3）：82-83.
[2] 阎皓荣. 小学生数学作业生活化的教学方法研究[J]. 考试周刊，2020（88）：69-70.
[3] 牛二翠. 小议小学生数学生活化意识的有效培养[J]. 魅力中国，2016（24）：342.
[4] 邵燕. 小学生因生活经验缺乏而导致的数学难点分析[J]. 数学教学通讯，2021（7）：75-76.
关键词：回归生活;数学学习;教学
前言：
随着时代的不断发展，学科的教学理念也在产生变迁。为使学生更好的理解教学内容，教师的教学方针也要随之变化，以提高教学效率。在小学数学教学中，部分教师更加注重学习成绩而忽略了对学生数学核心素养的培育。本文针对数学教学策略，提出“回归生活，感受魅力”的教学方针，从创设生活情境以激发学习兴趣，营造生活氛围以促进学习联想，提高思维能力以点燃探索精神三个角度出发，对让学生真正爱上数学学习的路径进行思考。
一、创设生活情境，激发学习兴趣
充分激发学生的学习兴趣是让学生爱上数学学习的首要条件，教师应用“回归生活”这一教学方针，便要注重生活情境的创设，以日常生活情境为导入，循序渐进，让学生在将日常生活与课程内容连接起来的同时，深入理解课程知识点。教师在课堂教学中以生活情境引导，让学生从兴趣到探究，在这个由被动学习转向主动的过程中，学生才能够逐步实现自主学习。因此，教师在教学中可以通过生活情境与基础知识的不断融合，激发学生对于课程知识的探究欲望。教师可以结合课程教学内容，在日常生活中思考如何融入在教学中融入生活情境，激发学生学习欲，增强学生对于数学知识的探究意识。
例如，在小学数学一年级下册苏教版课本的学习过程中，如对于“认识人民币”这一学习内容的教学，教师可以在课堂中让学生仿照人民币制作一些纸片，并标明人民币的数额，开展一场课堂角色扮演活动。让不同的学生扮演不同的社会角色，根据角色特点进行一些简单的交易。这样的方法既能更加直观的展示出教学内容，方便学生对人民币数额的理解，又能够引起学生对于课程的兴趣，在生活情境的创设中提升学生数学学期的专注性，提高学习的效率。
二、营造生活氛围，促进学习联想
在数学学科教学中，要想让学生在探索中感受到数学学习的魅力，就需要教师在课堂中营造生活感，以一种相对来说较为愉悦的教学氛围，让学生通过一些日常所见的情境，展开数学思考，不断促进学习联想。这样的教学方式既是让学生更好的理解新的内容，更是对学生基础知识的一种回顾与夯实。并且在这个过程中能够渗透核心素养，使学生综合能力得到有效的提高。为促进学生过程中联想的深度，教师可以借助多媒体等工具，营造生活氛围，为学生展示更多层面、更多角度的学习内容，促进学生有效学习联想。
例如，在小学数学四年级下册版课本的学习过程中，对于“三角形”这一课程内容的学习，教师可以通过营造生活氛围的方式，促进学生的学习联想。教师在教学中回归生活，让学生讨论在生活中见到过哪些明显的三角形，并说一说这一形状的特点，并通过教学模具展示，让学生认识到三角形自身具有的特性，让学生对生活中的设计具有更深层的理解。在回归生活的教学过程中，学生的整合能力提高，能够提高学生对于数学学习的兴趣。
三、提高思维能力，点燃探索精神
数学这一学科的学习不是对于知识点的简单背诵与应用，而是需要学生自身的思考能力，以更加全面深入的理解教学内容。因此，教师在教学过程中应注重对学生思维能力的培养，活化学生探究问题的角度和思路。另外，在不断促进学生思维联想的同时，要促进探索精神的点燃，让学生在不断思考的过程中，对这个问题探究与经验总结的过程进行体悟，认识到对于数学知识进行探索的魅力，真正的爱上对于数学问题的探索。
例如，在小学数学五年级下册苏教版课本的学习过程中，针对“找规律”这一内容的教学。教师在教学中注重培养培养思维能力，通过多媒体展示，让学生对于生活中的常见规律进行分析思考。在回归生活的过程中，学生对于所学知识的接受能力强，能够提高学生在面对问题时进行思考解读的能力。另外，让学生深入分析生活中的常见规律，也能够增加学生的生活常识，使学生对于生活中的数学知识有更多的了解，认识到数学走进生活的无限魅力。
结束语：
小学数学教学是为未来数学学习夯实基础的环节，对于学生终生数学学习来说具有重要的影响，更加需要教师在教学过程中正确引导。为了贯彻“回归生活，感受数学教学魅力”这一教学方针，教师在教学中应当在遵循教学标准的基础上促进教学方法的创新，创设生活情境以激发学生对于数学知识的兴趣，营造生活氛围以促进学习联想，提高思维能力以点燃探索精神，让学生真正爱上数学学习。
参考文献：
[1] 郭金妹. 生活化教学在小学生数学空间思维能力培养中的运用策略探究[J]. 考试周刊，2021（3）：82-83.
[2] 阎皓荣. 小学生数学作业生活化的教学方法研究[J]. 考试周刊，2020（88）：69-70.
[3] 牛二翠. 小议小学生数学生活化意识的有效培养[J]. 魅力中国，2016（24）：342.
[4] 邵燕. 小学生因生活经验缺乏而导致的数学难点分析[J]. 数学教学通讯，2021（7）：75-76.