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摘要：在新时期，随着教育环境以及学生的变化，我们的教育理念与方法也在不断地进行着革新。在此背景下，班主任也迎来了诸多新挑战。作为一名班主任，我们有必要正视自己在新的教育形式下所承担的角色，采取有效的教育管理措施，进而为学生的良好学习和健康成长保驾护航。基于此，作为小学班主任兼一线教师的我在工作实践中，结合对于《教育未来简史》的阅讀体会，与大家一起分享一下自身对于新时代背景下班主任的新角色与管理策略的看法，以期能够给广大同仁提供一些借鉴参考。
关键词：班主任;新角色;管理策略;《教育未来简史》
《教育未来简史》是由美国的朱克斯和沙夫所著，在书中，他们提出如今的教育已经进入了“颠覆性时代”，而在这个时代中教育者应当拥抱变化，积极探索新的教育管理方法，以此来保证教育实效。而在读完书中关于“教育者的新角色”部分内容时，让我收获良多。对此，我对新时代班主任的新角色和管理策略也有了新的体会。
一、面向未来，做教育信息化的引领者
如今，信息技术发展日新月异，教育信息化已经成为各阶段教育改革的重要趋势。在此背景下，多媒体、微课以及互联网等手段被广泛运用到教育实践中来，并在提高教学质量方面展现出了巨大动力。而这也为班主任的教育管理工作提供了良好的发展启示，在工作实践中，我们一定要做好“教育信息化引领者”的角色，一方面要展开信息化教学工作，运用学生熟悉且喜爱的信息化手段来推动教学模式由“传统化”向着“信息化”“线上化”方向转变，进一步提高教育教学的有效性、趣味性与先进性;另一方面也要落实信息化管理工作，积极运用互联网技术与软件来强化与学生、家长之间的联系，以此来提高班级管理的及时性和全面性。例如，我们可运用微信、QQ等聊天软件与学生展开实时沟通和有效互动，及时掌握他们的学习疑问和生活困惑，然后采取网络连线辅导和现实课堂辅导相结合的方式来助力他们高效学习和健康成长。又如，我们可以和家长一同建立一个“家校沟通群”，双方定期分享孩子在学校和家中的表现，然后共商教育对策，以此来发挥家庭力量的教育促进效能，打造一个协同化的育人体系，让教育管理工作效果更上层楼。
二、拥抱探索，做学生学习道路上的启发者
建构主义认为，学习是一个主动进行知识建构的过程。在此过程中，学习者需要对相关知识的进行思考探索，进而获得认知能力的建构，而这也启示我们要注重探索式教育的运用。尤其是在班主任岗位工作实践中，我们更要拥抱探索式教育，做“学生学习道路上的启发者”。例如，在向学生讲述某一部分知识点时，我们一定要摒弃以往言语直输形式的教育模式，积极通过一些学科问题、项目任务等引发学生的思考与探究。如在讲授《只有一个地球》时，我们可依据教学内容，提问：“地球为什么‘可爱’？”“地球为什么‘易碎’？”以及“我们如何保护地球？”等问题，然后指引学生以小组的方式展开阅读思考和交流探究，最后，我们可指引各组依次阐述答案结论，然后结合他们的闪光点和不足点进行总结性点评并与他们一同探讨出文章主旨。如此一来，不但能够增添课堂的互动趣味，而且还能为学生阅读思维以及技巧的发展奠基，可谓是一举多得。
三、拓宽视野，做课程资源的探索者
诸多教育实践证明，若想保证教育实效的话，单纯依靠课本教材是远远不够的，还需辅以多样的外部教育资源，只有这样才能进一步激发学生的学习兴趣，保证课程教学实效。所以，我们在教育实践中也要做好“课程资源的探索者”的角色。例如，我们在教导一些顽皮学生时，如果仅仅是说他们做得如何不对、应该怎么做的话，学生很难去信服。这时，我们可以将一些生活事例引入到教育实践中来，以此引发学生的深层思考，使他们明白其中的教育道理。与此同时，在教育管理实践中，我们也要注重传统文化等资源的运用，如在推进德育教育的过程中，我们可以将一些传统美德故事讲述给学生，从而在激发他们德育学习热情的同时，强化他们的文化传承意识和民族情怀。又如，课程教学实践中，我们也要注重多种课程资源的引入，尤其是要将目光放在生活当中，学会运用生活元素来助力学生的学习。如在讲授《海上日出》时，日出是学生们都比较熟悉的事物，对此我们可首先可以和他们一同聊一聊日出的事物和景色，以此来激起他们的学习热情。然后，提问：“谁能说一说日出时有哪些特点？”“日出时不同的颜色有什么样的？”“结合生活经验，谈一谈你对‘五彩缤纷’的理解？”等问题，以此来搭建一个生活和语文教学之间的桥梁，引发学生对生活的无限遐想，从而使他们能够更加深刻地领悟到课文的中心主旨。
四、以生为本，做学生学习与生活的赞美者
小学时期，学生的心理是比较脆弱的，这也要求我们一定要注重教育管理的艺术性，面对学生的不足和问题要做好“学生学习与生活的赞美者”的角色，以此来树立他们积极向上的学习态度和思想观念，为他们更好地学习和发展提供长效助力。具体来说，首先，我们在处理学生事务时，一定要注重观念和思路的更新，不能动不动就用“食指”来指责学生、批评学生，要尽可能多地采用“拇指教育法”，一方面对于学生的一些优点要及时竖起自己的“大拇指”，另一方面对于学生的问题和不足也要辩证地看待他们进步之处，给予及时的“大拇指”肯定。例如，可在班内当众夸赞学困生的优点，肯定他们的付出，以此来获取他们认可，进一步保证教学管理效果。其次，我们要尽量减少说教教育，多采用希望教育，特别是在面对学生考试成绩不理想的情况时，我们更要“一分为二”地去看待，从中找到一些积极性的因素，然后结合学生的实际情况提出一些合理的期望和愿景，在此基础上，运用一些鼓励性的话语来帮助他们摆正心态，实现自我成长和超越。再者，在教学实践中，我们也要注重顺势而为，在面对学生的一些特殊行为时，我们一定要与他们保持同向的思想，善于发现和挖掘事件中的真、善、美并进行适当鼓舞，通过此举来让学生感受到来自教师的尊重、肯定与关心，这样我们的一些教育理念就能更好地传达给学生，减少他们的逆反心理和不适应感，进一步提高教育管理的有效性。 五、创新观念，做学生终身学习的推动者
随着知识经济时代帷幕的拉开，终身学习浪潮越发高涨。在此背景下教育部相继推出了《面向21世纪教育振兴行动计划》以及《国家中长期教育改革和发展规划纲要》等一系列文件指示，倡导要加快搭建终身学习体系，促进各类教育的横向和纵向沟通，以此来满足人们多样化的学习和发展需求。对此，作为一名教育者，我们也要做到自身教育观念的创新，积极将终身学习理念引入到教育管理中来，要在学生心中播种终身学习的种子，使他们能够乐学、知学与好学。而为了实现这一目标，我们首先要做好教学设计与模式方面的创新，在教学实践中，积极将任务式、探究式等教学模式引入到课堂当中，以此来引发学生的自主思考、实践创新，使他们能够亲身体会到知识点的意义与内涵。其次，我们也要做好教学评价方面的革新工作，改变以往以成绩为重心的教评模式，要着重对学生的学习心态、学习品质以及自学能力等展开评价与引导，以此来推动他们终身学习理念的树立。再者，我们也要明白“打铁还需自身硬”这个道理，在教育管理实践中，要积推动自身教学观念、教学思维以及教学方法的创新，积极牵线同事与专家，通过成立教研小组、接受教育培训等途径来提高自身的终身学习意识和执教素养。在此基础上，我们要做好课后巩固环节的革新工作，尽可能多地为学生布置一些趣味化、生活化的作业，如录制诗歌朗诵视频、围绕周边真实人物展开习作练习等，以此来让学生体会到学习的妙用，从而在潜移默化中培养其终身学习意识，为他们能够在未来获得更高层次的发展奠基。
六、全面看待，做学生素质教育的践行者
在新课改旗帜下，如何落实素质教育成为每一位教育者都亟待思考的问题。对此，我们在教育管理实践中也要做好“学生素质教育的践行者”的角色，不但要关注学生的学习成绩，而且也要致力推动他们德、智、体、美、劳的全面发展，以此来为素质教育和“立德树人”根本任务的落实奠基。例如，在语文教学实践中，我们不但要做好语文基础知识的教学工作，而且也要围绕素质教育要求，切实做好学生语言能力、审美素养以及文化传承意识的培养，以此来为他们语文素养和文化修养的发展铺路搭桥。与此同时作为一名班主任教师更要关注学生的全面发展，在教育管理实践中，既要关注学生的学习情况，又要做好心理健康、劳动教育、德育以及体育等工作，要积极通过主题班会、社会实践等多样化的活动来为学生良好心理品质、道德素养的发展奠基，进而让他们能够在为了走得更远，飞得更高！
总之，在“颠覆性”的教育新时代，作为一名教育者，我们有必要正视教育事业的发展新趋势，拥抱新变化并适应新变化，切实扮演好各种教育新角色，以此来为学生更好地学习和发展提供优质的教育服务。
参考文献：
[1]石敬霞.新时期背景下小学班主任班级管理的创新和发展[J].好日子，2019（001）：1.
[2]刘晓花.新时代背景下做好小学班主任工作的难点和对策[J].孩子天地，2020（004）：45-46.
[3]谭惠清.新时代背景下小学班主任管理工作的应对策略[C].教育教学研究——班主任工作研究（2017年版第三辑）， 2017.
[4]胡慶国.新时代背景下班主任加强班级管理的策略研究[J].中国校外教育（基教版），2019（009）：36，39.
[5]王尊友.现代班主任的角色指向——新时代背景下班主任的多重角色[J].四川教育，2008（2）：29-30.
关键词：班主任;新角色;管理策略;《教育未来简史》
《教育未来简史》是由美国的朱克斯和沙夫所著，在书中，他们提出如今的教育已经进入了“颠覆性时代”，而在这个时代中教育者应当拥抱变化，积极探索新的教育管理方法，以此来保证教育实效。而在读完书中关于“教育者的新角色”部分内容时，让我收获良多。对此，我对新时代班主任的新角色和管理策略也有了新的体会。
一、面向未来，做教育信息化的引领者
如今，信息技术发展日新月异，教育信息化已经成为各阶段教育改革的重要趋势。在此背景下，多媒体、微课以及互联网等手段被广泛运用到教育实践中来，并在提高教学质量方面展现出了巨大动力。而这也为班主任的教育管理工作提供了良好的发展启示，在工作实践中，我们一定要做好“教育信息化引领者”的角色，一方面要展开信息化教学工作，运用学生熟悉且喜爱的信息化手段来推动教学模式由“传统化”向着“信息化”“线上化”方向转变，进一步提高教育教学的有效性、趣味性与先进性;另一方面也要落实信息化管理工作，积极运用互联网技术与软件来强化与学生、家长之间的联系，以此来提高班级管理的及时性和全面性。例如，我们可运用微信、QQ等聊天软件与学生展开实时沟通和有效互动，及时掌握他们的学习疑问和生活困惑，然后采取网络连线辅导和现实课堂辅导相结合的方式来助力他们高效学习和健康成长。又如，我们可以和家长一同建立一个“家校沟通群”，双方定期分享孩子在学校和家中的表现，然后共商教育对策，以此来发挥家庭力量的教育促进效能，打造一个协同化的育人体系，让教育管理工作效果更上层楼。
二、拥抱探索，做学生学习道路上的启发者
建构主义认为，学习是一个主动进行知识建构的过程。在此过程中，学习者需要对相关知识的进行思考探索，进而获得认知能力的建构，而这也启示我们要注重探索式教育的运用。尤其是在班主任岗位工作实践中，我们更要拥抱探索式教育，做“学生学习道路上的启发者”。例如，在向学生讲述某一部分知识点时，我们一定要摒弃以往言语直输形式的教育模式，积极通过一些学科问题、项目任务等引发学生的思考与探究。如在讲授《只有一个地球》时，我们可依据教学内容，提问：“地球为什么‘可爱’？”“地球为什么‘易碎’？”以及“我们如何保护地球？”等问题，然后指引学生以小组的方式展开阅读思考和交流探究，最后，我们可指引各组依次阐述答案结论，然后结合他们的闪光点和不足点进行总结性点评并与他们一同探讨出文章主旨。如此一来，不但能够增添课堂的互动趣味，而且还能为学生阅读思维以及技巧的发展奠基，可谓是一举多得。
三、拓宽视野，做课程资源的探索者
诸多教育实践证明，若想保证教育实效的话，单纯依靠课本教材是远远不够的，还需辅以多样的外部教育资源，只有这样才能进一步激发学生的学习兴趣，保证课程教学实效。所以，我们在教育实践中也要做好“课程资源的探索者”的角色。例如，我们在教导一些顽皮学生时，如果仅仅是说他们做得如何不对、应该怎么做的话，学生很难去信服。这时，我们可以将一些生活事例引入到教育实践中来，以此引发学生的深层思考，使他们明白其中的教育道理。与此同时，在教育管理实践中，我们也要注重传统文化等资源的运用，如在推进德育教育的过程中，我们可以将一些传统美德故事讲述给学生，从而在激发他们德育学习热情的同时，强化他们的文化传承意识和民族情怀。又如，课程教学实践中，我们也要注重多种课程资源的引入，尤其是要将目光放在生活当中，学会运用生活元素来助力学生的学习。如在讲授《海上日出》时，日出是学生们都比较熟悉的事物，对此我们可首先可以和他们一同聊一聊日出的事物和景色，以此来激起他们的学习热情。然后，提问：“谁能说一说日出时有哪些特点？”“日出时不同的颜色有什么样的？”“结合生活经验，谈一谈你对‘五彩缤纷’的理解？”等问题，以此来搭建一个生活和语文教学之间的桥梁，引发学生对生活的无限遐想，从而使他们能够更加深刻地领悟到课文的中心主旨。
四、以生为本，做学生学习与生活的赞美者
小学时期，学生的心理是比较脆弱的，这也要求我们一定要注重教育管理的艺术性，面对学生的不足和问题要做好“学生学习与生活的赞美者”的角色，以此来树立他们积极向上的学习态度和思想观念，为他们更好地学习和发展提供长效助力。具体来说，首先，我们在处理学生事务时，一定要注重观念和思路的更新，不能动不动就用“食指”来指责学生、批评学生，要尽可能多地采用“拇指教育法”，一方面对于学生的一些优点要及时竖起自己的“大拇指”，另一方面对于学生的问题和不足也要辩证地看待他们进步之处，给予及时的“大拇指”肯定。例如，可在班内当众夸赞学困生的优点，肯定他们的付出，以此来获取他们认可，进一步保证教学管理效果。其次，我们要尽量减少说教教育，多采用希望教育，特别是在面对学生考试成绩不理想的情况时，我们更要“一分为二”地去看待，从中找到一些积极性的因素，然后结合学生的实际情况提出一些合理的期望和愿景，在此基础上，运用一些鼓励性的话语来帮助他们摆正心态，实现自我成长和超越。再者，在教学实践中，我们也要注重顺势而为，在面对学生的一些特殊行为时，我们一定要与他们保持同向的思想，善于发现和挖掘事件中的真、善、美并进行适当鼓舞，通过此举来让学生感受到来自教师的尊重、肯定与关心，这样我们的一些教育理念就能更好地传达给学生，减少他们的逆反心理和不适应感，进一步提高教育管理的有效性。 五、创新观念，做学生终身学习的推动者
随着知识经济时代帷幕的拉开，终身学习浪潮越发高涨。在此背景下教育部相继推出了《面向21世纪教育振兴行动计划》以及《国家中长期教育改革和发展规划纲要》等一系列文件指示，倡导要加快搭建终身学习体系，促进各类教育的横向和纵向沟通，以此来满足人们多样化的学习和发展需求。对此，作为一名教育者，我们也要做到自身教育观念的创新，积极将终身学习理念引入到教育管理中来，要在学生心中播种终身学习的种子，使他们能够乐学、知学与好学。而为了实现这一目标，我们首先要做好教学设计与模式方面的创新，在教学实践中，积极将任务式、探究式等教学模式引入到课堂当中，以此来引发学生的自主思考、实践创新，使他们能够亲身体会到知识点的意义与内涵。其次，我们也要做好教学评价方面的革新工作，改变以往以成绩为重心的教评模式，要着重对学生的学习心态、学习品质以及自学能力等展开评价与引导，以此来推动他们终身学习理念的树立。再者，我们也要明白“打铁还需自身硬”这个道理，在教育管理实践中，要积推动自身教学观念、教学思维以及教学方法的创新，积极牵线同事与专家，通过成立教研小组、接受教育培训等途径来提高自身的终身学习意识和执教素养。在此基础上，我们要做好课后巩固环节的革新工作，尽可能多地为学生布置一些趣味化、生活化的作业，如录制诗歌朗诵视频、围绕周边真实人物展开习作练习等，以此来让学生体会到学习的妙用，从而在潜移默化中培养其终身学习意识，为他们能够在未来获得更高层次的发展奠基。
六、全面看待，做学生素质教育的践行者
在新课改旗帜下，如何落实素质教育成为每一位教育者都亟待思考的问题。对此，我们在教育管理实践中也要做好“学生素质教育的践行者”的角色，不但要关注学生的学习成绩，而且也要致力推动他们德、智、体、美、劳的全面发展，以此来为素质教育和“立德树人”根本任务的落实奠基。例如，在语文教学实践中，我们不但要做好语文基础知识的教学工作，而且也要围绕素质教育要求，切实做好学生语言能力、审美素养以及文化传承意识的培养，以此来为他们语文素养和文化修养的发展铺路搭桥。与此同时作为一名班主任教师更要关注学生的全面发展，在教育管理实践中，既要关注学生的学习情况，又要做好心理健康、劳动教育、德育以及体育等工作，要积极通过主题班会、社会实践等多样化的活动来为学生良好心理品质、道德素养的发展奠基，进而让他们能够在为了走得更远，飞得更高！
总之，在“颠覆性”的教育新时代，作为一名教育者，我们有必要正视教育事业的发展新趋势，拥抱新变化并适应新变化，切实扮演好各种教育新角色，以此来为学生更好地学习和发展提供优质的教育服务。
参考文献：
[1]石敬霞.新时期背景下小学班主任班级管理的创新和发展[J].好日子，2019（001）：1.
[2]刘晓花.新时代背景下做好小学班主任工作的难点和对策[J].孩子天地，2020（004）：45-46.
[3]谭惠清.新时代背景下小学班主任管理工作的应对策略[C].教育教学研究——班主任工作研究（2017年版第三辑）， 2017.
[4]胡慶国.新时代背景下班主任加强班级管理的策略研究[J].中国校外教育（基教版），2019（009）：36，39.
[5]王尊友.现代班主任的角色指向——新时代背景下班主任的多重角色[J].四川教育，2008（2）：29-30.