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【摘要】随着信息技术的发展，微课作为一种新型教学方式走进人们的视野。说明文教学是语文教学中的难点，笔者在实际中尝试着设计不同类型的微课来化解说明文教学的困惑，教学效果良好，学生也乐于接受。笔者把实践中的做法和经验积累成文，提出了微课在小学语文说明文教学中的优化策略，希望对同行的教学能有一定的作用。
【关键词】微课;小学语文;说明文教学;教学策略
一、说明文及其特点
说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁，主要是对客观事物的说明和阐释，实用性很强。依据不同的标准，说明文有不同的分类，从说明对象来看，可以分为事物说明文和事理说明文;从表达方式来看，可以分为一般说明文和文艺性说明文。《全日制义务教育语文课程标准（2011年版）》中提出了对小学高年段说明文阅读的学习要求：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”
小学语文教学内容丰富多彩，相比童话、小说，说明文侧重于抽象思维的描述，缺少有吸引力的丰富情节;相比散文、诗歌，说明文的语言朴实且严谨，多以平实的语言直接表述概念、阐述事物的本质及发展规律。看似“枯燥”的说明文也成了学生“学”和教师“教”的过程中面临的难点。要改变这一现状，笔者认为，教师需要利用现代化的教学工具，优化教学方法。
二、引入微课的可行性
微课是现代教育技术与课程教学结合所产生的一种新型的教育方式。微课的概念在2011年由广东省佛山市教育局的胡铁生首次提出，他认为微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。微课具有时间短少、内容精整、主题突出、针对性强、多样传播等特点。
基于微课的这些特点，把微课引入到说明文教学中，能够丰富说明文的教学资源、拓宽学生的知识视野、激发学生的学习兴趣。微课短小精悍，可操作性强，教师可以根据学情灵活安排微课的内容和学习时间。
笔者所在的学校特别注重微课资源的开发和利用，在几年前还专程邀请了胡铁生、曹本华在全校范围内进行了微课制作的专业培训，并且建立了微课制作QQ群来探讨微课制作中遇到的问题。笔者在实践中认识到微课是适应信息时代潮流的高效教学工具。于是，结合自身在阅读教学方面的困惑和科组同事共同申报了“微课在小学语文阅读教学中的应用研究”的课题，目前，课题已经通过了中期检查，笔者在课题中担任主要研究者和高年段课题实验班的教师，主要探索微课在说明文教学方面的应用。
三、微课在小学语文说明文教学中的优化策略
在实践过程中，笔者注意把微课的优点和说明文的特点进行结合，切实根据学生的实际需求来制作和使用微课。
（一）把握说明对象，激活阅读兴趣
说明文必定有说明的对象，说明对象就是说明文所要阐述的某个事物或者某种现象。当说明对象远离学生的实际生活时，由于对说明对象缺乏足够的认识和了解，在阅读过程中学生会产生畏难情绪，以至于没有足够的兴趣来驱动完成阅读任务。为了激发学生的阅读兴趣，在预习或者新课导入的部分，教师可以整合视频资源把说明对象直观地呈现给学生，以了解说明对象为教学目的设计微课。
以部编版小学六年级上册第11课《故宫博物院》为例，这篇略读课文的特点是篇幅长、生字多，学生遇到较多阅读障碍时缺乏足够的耐心，加之故宫博物院这一建筑群规模宏大，故宫内部构造纷繁复杂，往届学生在初读课文时就表现出了较大的畏难情绪。于是，笔者设计了一个时长为六分钟的导读微课，微课第一部分为“巧识汉字”，用象形法、结合实物法、借用形近字等方法帮助学生识记汉字;第二部分为“初识故宫”，通过自制动画的方式，按照文章的说明顺序依次介绍了故宫的主要景点，多媒体呈现出有吸引力的故宫建筑群同时帮助学生建立对故宫博物院的初步印象;第三部分为“故宫故事知多少”，讲述工匠马德春和九龙壁的小故事，激发学生课后进一步了解与故宫相关的历史和故事。这个简短的导读课，操作起来很灵活，可以发到班级微信群让学生在家预习课文前看，也可以在学校进入新课之前由教师带着学生一起看并做适當的后续交流。有了导读微课的铺垫，学生多了一份对故宫博物院的了解与情感，激发了学生学习课文的兴趣。实践证明，长篇幅的说明文也可以变得生动、亲切起来。
（二）分析说明方法，领会表达方式
说明文一般都采用了多种说明方法，说明的内容和说明对象的特点决定了说明文需要采用怎样的说明方法，而恰当的说明方法又能更好地说明事物及其特点，增强说明文内容的科学性和条理性。小学高年段的学生需要掌握常见的六种说明方法及其作用，分别有下定义、列数字、举例子、作比较、打比方、分类别，每篇文章几乎不可能涵盖所有的说明方法，一般以两三种说明方法为主。比如，部编版小学五年级上册第7课《什么比猎豹的速度更快》主要运用列数字、作比较的说明方法，五年级上册第17课《松鼠》主要运用了打比方、举例子的说明方法。
经过一段时间的累积，学生初步接触并认识了常见的六种说明方法，但是在阅读理解练习题中对说明方法及其作用的判别仍然是易错点，基于这种现象，笔者以“说明方法及其作用”为专题制作了图文并茂的微课，此微课为知识点讲解，分为三部分：第一部分，依次呈现了六种说明方法的典型例句、判别技巧及作用表述，方便学生理解知识要点;第二部分，通过表格在对比中小结了六种说明方法的特点，方便学生识记与辨认;第三部分，以语文试卷中出现的题型为例，讲解了从单一说明方法到多重说明方法的判定方法，阐述了审题注意事项和答题要点。经过说明方法专题微课的梳理后，学生对说明方法有了更准确的判断，对说明文的表达方式也更为熟悉，学习效果很好，直接表现为在后续考试中这类题目的正确率有了明显的提高。
（三）品味说明语言，感受表达特色
说明文是一种相对严谨的文体，其语言表述最显著的特点就是准确性和科学性。文艺性说明文的语言除了准确性，还有生动形象的一面。如何体会说明文的语言特点是说明文教学中的难点。 针对这一难点，笔者以“对比赏析，品味语言”为主题给五年级的学生设计了专题微课，第一部分，选取部编版五年級上册第五单元习作例文《鲸》中的段落和第4课《珍珠鸟》中的段落，让学生欣赏以上课文选段的对比朗读，引导学生从内容、表达方法和语言特色三个方面进行对比分析;第二部分，从部编版小学五年级上册的《太阳》和《什么比猎豹的速度更快》选出了五个典型句，或包含具体的数字、或包含“可能”“差不多”“几乎”“一般来说”等词语，引导学生从这些词语中体会说明文语言的准确性和科学性;第三部分，从文艺性说明文《松鼠》中列举了两处描写细腻生动的语句，让学生欣赏说明文语言的另一面。这节微课主要运用了比较和整合的思想，希望通过精挑细选的例文例句来引起学生对说明文语言的关注和重新认识。
（四）拓展延伸，关注生活中的说明文
说明文是一种非常实用的文体，在我们的生活中也是随处可见的。语文即生活，教师要引导学生把视野放得更远，指导学生把语文学习和实际生活结合起来。
在这种教学思想的影响下，笔者设计了一节说明文学习的拓展延伸微课。这节微课内容丰富且富有趣味性、知识性。第一部分，展示了药品说明书、自行车安装说明、食品袋后的信息、小红书上的网红蛋糕制作流程说明等学生感兴趣的内容，让小学生明白这些也是在说明或介绍一种事物和现象，它们也属于说明文;第二部分，说明文和未来科技，通过简单介绍《神奇的电子书包》《VR视频技术》《游戏中的科学》等几篇科普性的说明文，激发学生通过阅读说明文来探索未来科技的兴趣;第三部分，动手制作小台灯模型，让学生提前准备好材料，现场根据小台灯的安装说明书动手组装，最后呈现组装效果图，比一比，谁能按照说明内容正确制作台灯。事实证明，这一节拓展延伸型微课，深受学生的欢迎，连原来对语文不太感兴趣的部分男生也不得不对说明文刮目相看了。
四、结束语
实践证明，这种短小精悍、色彩丰富、妙趣横生的微型教学片断能激发学生学习说明文的兴趣，拉近学生和陌生的说明对象之间的距离，引起学生的求知欲和探索欲。特别是对于基础薄弱又不愿请教的学生，微课可以反复观看，无论是在课前预习还是课后复习与拓展，微课都能灵活穿插在教学过程中，极大地方便了教师的教和学生的学。在说明文教学中，微课是一种有效的辅助教学方式，优秀的微课也是一种可以共享的优质教学资源，希望更多的同行能关注并加入到优秀微课的开发和利用中，借力现代教学资源为教学赋能。
参考文献：
[1]张文军.合理利用 提高效率 ——基于微课在小学语文阅读教学的应用研究[J].名师在线（教育信息化），2018（13）.
[2]仇胜男.关注语言，演绎说明文教学的精彩[J].小学教学参考，2017（6）.
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【关键词】微课;小学语文;说明文教学;教学策略
一、说明文及其特点
说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁，主要是对客观事物的说明和阐释，实用性很强。依据不同的标准，说明文有不同的分类，从说明对象来看，可以分为事物说明文和事理说明文;从表达方式来看，可以分为一般说明文和文艺性说明文。《全日制义务教育语文课程标准（2011年版）》中提出了对小学高年段说明文阅读的学习要求：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”
小学语文教学内容丰富多彩，相比童话、小说，说明文侧重于抽象思维的描述，缺少有吸引力的丰富情节;相比散文、诗歌，说明文的语言朴实且严谨，多以平实的语言直接表述概念、阐述事物的本质及发展规律。看似“枯燥”的说明文也成了学生“学”和教师“教”的过程中面临的难点。要改变这一现状，笔者认为，教师需要利用现代化的教学工具，优化教学方法。
二、引入微课的可行性
微课是现代教育技术与课程教学结合所产生的一种新型的教育方式。微课的概念在2011年由广东省佛山市教育局的胡铁生首次提出，他认为微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。微课具有时间短少、内容精整、主题突出、针对性强、多样传播等特点。
基于微课的这些特点，把微课引入到说明文教学中，能够丰富说明文的教学资源、拓宽学生的知识视野、激发学生的学习兴趣。微课短小精悍，可操作性强，教师可以根据学情灵活安排微课的内容和学习时间。
笔者所在的学校特别注重微课资源的开发和利用，在几年前还专程邀请了胡铁生、曹本华在全校范围内进行了微课制作的专业培训，并且建立了微课制作QQ群来探讨微课制作中遇到的问题。笔者在实践中认识到微课是适应信息时代潮流的高效教学工具。于是，结合自身在阅读教学方面的困惑和科组同事共同申报了“微课在小学语文阅读教学中的应用研究”的课题，目前，课题已经通过了中期检查，笔者在课题中担任主要研究者和高年段课题实验班的教师，主要探索微课在说明文教学方面的应用。
三、微课在小学语文说明文教学中的优化策略
在实践过程中，笔者注意把微课的优点和说明文的特点进行结合，切实根据学生的实际需求来制作和使用微课。
（一）把握说明对象，激活阅读兴趣
说明文必定有说明的对象，说明对象就是说明文所要阐述的某个事物或者某种现象。当说明对象远离学生的实际生活时，由于对说明对象缺乏足够的认识和了解，在阅读过程中学生会产生畏难情绪，以至于没有足够的兴趣来驱动完成阅读任务。为了激发学生的阅读兴趣，在预习或者新课导入的部分，教师可以整合视频资源把说明对象直观地呈现给学生，以了解说明对象为教学目的设计微课。
以部编版小学六年级上册第11课《故宫博物院》为例，这篇略读课文的特点是篇幅长、生字多，学生遇到较多阅读障碍时缺乏足够的耐心，加之故宫博物院这一建筑群规模宏大，故宫内部构造纷繁复杂，往届学生在初读课文时就表现出了较大的畏难情绪。于是，笔者设计了一个时长为六分钟的导读微课，微课第一部分为“巧识汉字”，用象形法、结合实物法、借用形近字等方法帮助学生识记汉字;第二部分为“初识故宫”，通过自制动画的方式，按照文章的说明顺序依次介绍了故宫的主要景点，多媒体呈现出有吸引力的故宫建筑群同时帮助学生建立对故宫博物院的初步印象;第三部分为“故宫故事知多少”，讲述工匠马德春和九龙壁的小故事，激发学生课后进一步了解与故宫相关的历史和故事。这个简短的导读课，操作起来很灵活，可以发到班级微信群让学生在家预习课文前看，也可以在学校进入新课之前由教师带着学生一起看并做适當的后续交流。有了导读微课的铺垫，学生多了一份对故宫博物院的了解与情感，激发了学生学习课文的兴趣。实践证明，长篇幅的说明文也可以变得生动、亲切起来。
（二）分析说明方法，领会表达方式
说明文一般都采用了多种说明方法，说明的内容和说明对象的特点决定了说明文需要采用怎样的说明方法，而恰当的说明方法又能更好地说明事物及其特点，增强说明文内容的科学性和条理性。小学高年段的学生需要掌握常见的六种说明方法及其作用，分别有下定义、列数字、举例子、作比较、打比方、分类别，每篇文章几乎不可能涵盖所有的说明方法，一般以两三种说明方法为主。比如，部编版小学五年级上册第7课《什么比猎豹的速度更快》主要运用列数字、作比较的说明方法，五年级上册第17课《松鼠》主要运用了打比方、举例子的说明方法。
经过一段时间的累积，学生初步接触并认识了常见的六种说明方法，但是在阅读理解练习题中对说明方法及其作用的判别仍然是易错点，基于这种现象，笔者以“说明方法及其作用”为专题制作了图文并茂的微课，此微课为知识点讲解，分为三部分：第一部分，依次呈现了六种说明方法的典型例句、判别技巧及作用表述，方便学生理解知识要点;第二部分，通过表格在对比中小结了六种说明方法的特点，方便学生识记与辨认;第三部分，以语文试卷中出现的题型为例，讲解了从单一说明方法到多重说明方法的判定方法，阐述了审题注意事项和答题要点。经过说明方法专题微课的梳理后，学生对说明方法有了更准确的判断，对说明文的表达方式也更为熟悉，学习效果很好，直接表现为在后续考试中这类题目的正确率有了明显的提高。
（三）品味说明语言，感受表达特色
说明文是一种相对严谨的文体，其语言表述最显著的特点就是准确性和科学性。文艺性说明文的语言除了准确性，还有生动形象的一面。如何体会说明文的语言特点是说明文教学中的难点。 针对这一难点，笔者以“对比赏析，品味语言”为主题给五年级的学生设计了专题微课，第一部分，选取部编版五年級上册第五单元习作例文《鲸》中的段落和第4课《珍珠鸟》中的段落，让学生欣赏以上课文选段的对比朗读，引导学生从内容、表达方法和语言特色三个方面进行对比分析;第二部分，从部编版小学五年级上册的《太阳》和《什么比猎豹的速度更快》选出了五个典型句，或包含具体的数字、或包含“可能”“差不多”“几乎”“一般来说”等词语，引导学生从这些词语中体会说明文语言的准确性和科学性;第三部分，从文艺性说明文《松鼠》中列举了两处描写细腻生动的语句，让学生欣赏说明文语言的另一面。这节微课主要运用了比较和整合的思想，希望通过精挑细选的例文例句来引起学生对说明文语言的关注和重新认识。
（四）拓展延伸，关注生活中的说明文
说明文是一种非常实用的文体，在我们的生活中也是随处可见的。语文即生活，教师要引导学生把视野放得更远，指导学生把语文学习和实际生活结合起来。
在这种教学思想的影响下，笔者设计了一节说明文学习的拓展延伸微课。这节微课内容丰富且富有趣味性、知识性。第一部分，展示了药品说明书、自行车安装说明、食品袋后的信息、小红书上的网红蛋糕制作流程说明等学生感兴趣的内容，让小学生明白这些也是在说明或介绍一种事物和现象，它们也属于说明文;第二部分，说明文和未来科技，通过简单介绍《神奇的电子书包》《VR视频技术》《游戏中的科学》等几篇科普性的说明文，激发学生通过阅读说明文来探索未来科技的兴趣;第三部分，动手制作小台灯模型，让学生提前准备好材料，现场根据小台灯的安装说明书动手组装，最后呈现组装效果图，比一比，谁能按照说明内容正确制作台灯。事实证明，这一节拓展延伸型微课，深受学生的欢迎，连原来对语文不太感兴趣的部分男生也不得不对说明文刮目相看了。
四、结束语
实践证明，这种短小精悍、色彩丰富、妙趣横生的微型教学片断能激发学生学习说明文的兴趣，拉近学生和陌生的说明对象之间的距离，引起学生的求知欲和探索欲。特别是对于基础薄弱又不愿请教的学生，微课可以反复观看，无论是在课前预习还是课后复习与拓展，微课都能灵活穿插在教学过程中，极大地方便了教师的教和学生的学。在说明文教学中，微课是一种有效的辅助教学方式，优秀的微课也是一种可以共享的优质教学资源，希望更多的同行能关注并加入到优秀微课的开发和利用中，借力现代教学资源为教学赋能。
参考文献：
[1]张文军.合理利用 提高效率 ——基于微课在小学语文阅读教学的应用研究[J].名师在线（教育信息化），2018（13）.
[2]仇胜男.关注语言，演绎说明文教学的精彩[J].小学教学参考，2017（6）.
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