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【摘要】留守儿童群体中的一部分儿童因受家庭影响较大，不能进行心理上的自我引导，而容易造就内向性格，严重会产生心理问题、甚至发展成为心理疾病，做出极端行为，不仅严阻碍着其身心健康发展，更是影响社会不安定的一个因素，尤其是农村地区的留守儿童在这方面的问题比较大。基于此，作为教师更要特别关注留守儿童和留守家庭，从根本上为他们提供长期的、实实在在的帮助，让他们感受到家的温暖和“被管”的需要。下面谈谈笔者如何在实际的教学工作中帮助留守儿童解决问题，以给其创造更好的外部环境。
【关键词】留守儿童;父母;家长;问题学生;教师
农村留守儿童问题是我国经济发展中产生的突出的社会问题。据不完全统计，农村各学校均有30.26%以上留守儿童。这些儿童的父母出于家庭更好的生活、给孩子创造更好的物质条件这一主要目的，选择离开家乡、离开孩子，追求相对较高的收入，却导致处于成长发育关键阶段的少年儿童缺失来自父母的情感上的关爱、观念上的引导等等，进而容易产生认识观念上的偏差已经心理发展异常。这些留守儿童是农村教师经常面对的，但不是所有的留守儿童都会朝着问题儿童发展，有些留守儿童因其与一般儿童的成长过程相比异常艰辛，与之相反，会逐渐形成更加坚韧的性格品质。正确对待留守儿童、帮助留守儿童解决其生活上、心理上的问题是农村教师工作的重点。
一、建立档案，全面了解每一个留守儿童
为班级里的每一个留守儿童都建立档案，对其生活状况的方方面面（家庭成员、家庭收入概况、照顾学生生活的主要人員的状况、儿童身体健康、心理评估等）进行详细记录，这样有助于教师对班级中的留守儿童有个大概了解，对其进行分类，哪些儿童是生活上困难比较多，需要更多的物质上的帮助。哪些儿童心理比较脆弱，更加需要教师予以心理上的慰藉。
二、用真爱教育引导
一般来讲，留守儿童群体因长期缺失父母的关爱，对爱的渴望比同类人更加强烈，更希望获得到教师、同伴的肯定。“爱”对于留守儿童的意义非凡。近代教育家夏丐尊曾经说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能成为其池塘，没有爱就没有教育”。在班主任工作中应把爱放在重中之重的位置，爱其如子，给他们无微不至的爱，从小事上细节上多关心他们，注重从亲情体验、心理教育等各个方面加强教育引导，力争通过种种手段帮助留守儿童寻回亲情。
在日常生活中，学习上教师要像父母般了解他们的喜恶、学习习惯、学习态度、日常苦衷、同伴相处的关系及分析其思想动态等，这样才能“对症下药”;信任并相信他们，才能很好地把握他们的心理状况，帮助他们克服一些心理上的问题，更好地挖掘他们的潜能，让他们有自信彰显自己的“亮点”。
三、定期与留守儿童父母联系，促进亲子联系
留守儿童迫切需要父母的爱，因此从根本上解决留守儿童的心理问题还是要从家长身上下功夫。教师要利用多渠道及时与留守儿童家长沟通，尽可能实现让孩子与父母定期通电话或视频;留守儿童成长中的变化或出现的不良倾向和在校内外暴露出来的一些问题要及时与父母进行交流;亦可利用节假日等学生家长返乡的机会约父母面谈或组织开展亲子活动，以增进相互之间的感情。
例如，笔者在班会上播放有关进城务工人员的生活工作的视频，给班级里的留守儿童产生了比较大的心理上的影响，不少儿童从未想象过一年到头回不了自己家的父母住在狭小的房间只为了给自己多买几本辅导书、多给自己一些生活费。再如，结合学校的“学会感恩”活动，要求儿童坚持每月给父母写一封信，谈一谈自己的生活状况并把自己平日里难以说出的话用这样的方式表达出来，不仅有效提升儿童的写作与表达能力，更是让孩子有机会地面对父母表达自己真实的感情，让父母深入这些留守孩子们的内心。
通过种种方式使留守明白老师对他的关心和付出;也使家长理解老师对其孩子的关爱和用心，配合协助教师进行教育策略共同协商。这些儿童对父母的思念期盼是其他任何亲情都无法替代的。有效构筑留守儿童与父母沟通的桥梁，并把它作为促进儿童健康成长的关键方面，能够让留守儿童家长虽在身在千里之外，心中时刻谨记自己为人父母必须要承担的责任，促进其参与到对子女的教育之中;更能让留守儿童感受到“不在留守”，体会父母暂时选择与自己分开的艰辛和无奈，从而更加学会坚强。
四、针对不同留守儿童特点进行区分性教育
“留守儿童”容易走向问题学生误区，但相较那些父母时刻陪伴在身边的孩子来讲更是极具闪光点，如，在生活上的自立自强的能力远远高于同龄人。当别的孩子还在衣来伸手、饭来张口时，有的留守儿童已经开始学做简单的饭菜，算计生活开支，甚至还要照顾年老体弱的老人、幼小不懂事的弟弟妹妹。这些都是留守儿童身上的闪光点，是其他学生学习的榜样。对于这类学生，教师应该珍视留守儿童身上的这些优良品质，给其予以肯定并鼓舞，让其他学生尊重并向其看齐。
另一部分留守儿童经济条件较好，父母只是无暇照顾，出于愧疚和弥补心理经常给孩子钱，加上监护人更是对其娇宠溺爱，有的孩子养成乱花钱、逃学、自暴自弃等不良行为，这样的学生往往通常表现出性格上的自私、孤僻、暴躁、蛮横灯特点。针对这类学生，除了上述所讲的一些举措还要教师开展丰富的课余生活吗，如，排球、书法等兴趣小组，来逐渐引导并帮助学生填补内心的空白与缺失，让他们感受学校的生活充实、美好。
关护留守儿童工作任重而道远，让我们携起手来，共同为留守儿童撑起一片蓝天，让他们在同样的天空绽放不一样的光彩。
参考文献：
[1]钟诗华，丘钰莹，黄冰等.留守儿童教育问题的研究——基于清远市阳山县户稠村[J].现代商贸工业，2020，41（21）：70-71.
[2]莫跃欢.浅谈班主任在留守儿童教育中的作用[N].贵州民族报，2020-07-01（B03）.
[3]刘秀祥，韦小万，杨名胥等.望谟县农村留守儿童产生的主要原因及关爱模式[N].黔西南日报，2020-07-01（007）.
[4]王颖.农村留守儿童家庭教育的个案研究[D].上海师范大学，2020.
【关键词】留守儿童;父母;家长;问题学生;教师
农村留守儿童问题是我国经济发展中产生的突出的社会问题。据不完全统计，农村各学校均有30.26%以上留守儿童。这些儿童的父母出于家庭更好的生活、给孩子创造更好的物质条件这一主要目的，选择离开家乡、离开孩子，追求相对较高的收入，却导致处于成长发育关键阶段的少年儿童缺失来自父母的情感上的关爱、观念上的引导等等，进而容易产生认识观念上的偏差已经心理发展异常。这些留守儿童是农村教师经常面对的，但不是所有的留守儿童都会朝着问题儿童发展，有些留守儿童因其与一般儿童的成长过程相比异常艰辛，与之相反，会逐渐形成更加坚韧的性格品质。正确对待留守儿童、帮助留守儿童解决其生活上、心理上的问题是农村教师工作的重点。
一、建立档案，全面了解每一个留守儿童
为班级里的每一个留守儿童都建立档案，对其生活状况的方方面面（家庭成员、家庭收入概况、照顾学生生活的主要人員的状况、儿童身体健康、心理评估等）进行详细记录，这样有助于教师对班级中的留守儿童有个大概了解，对其进行分类，哪些儿童是生活上困难比较多，需要更多的物质上的帮助。哪些儿童心理比较脆弱，更加需要教师予以心理上的慰藉。
二、用真爱教育引导
一般来讲，留守儿童群体因长期缺失父母的关爱，对爱的渴望比同类人更加强烈，更希望获得到教师、同伴的肯定。“爱”对于留守儿童的意义非凡。近代教育家夏丐尊曾经说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能成为其池塘，没有爱就没有教育”。在班主任工作中应把爱放在重中之重的位置，爱其如子，给他们无微不至的爱，从小事上细节上多关心他们，注重从亲情体验、心理教育等各个方面加强教育引导，力争通过种种手段帮助留守儿童寻回亲情。
在日常生活中，学习上教师要像父母般了解他们的喜恶、学习习惯、学习态度、日常苦衷、同伴相处的关系及分析其思想动态等，这样才能“对症下药”;信任并相信他们，才能很好地把握他们的心理状况，帮助他们克服一些心理上的问题，更好地挖掘他们的潜能，让他们有自信彰显自己的“亮点”。
三、定期与留守儿童父母联系，促进亲子联系
留守儿童迫切需要父母的爱，因此从根本上解决留守儿童的心理问题还是要从家长身上下功夫。教师要利用多渠道及时与留守儿童家长沟通，尽可能实现让孩子与父母定期通电话或视频;留守儿童成长中的变化或出现的不良倾向和在校内外暴露出来的一些问题要及时与父母进行交流;亦可利用节假日等学生家长返乡的机会约父母面谈或组织开展亲子活动，以增进相互之间的感情。
例如，笔者在班会上播放有关进城务工人员的生活工作的视频，给班级里的留守儿童产生了比较大的心理上的影响，不少儿童从未想象过一年到头回不了自己家的父母住在狭小的房间只为了给自己多买几本辅导书、多给自己一些生活费。再如，结合学校的“学会感恩”活动，要求儿童坚持每月给父母写一封信，谈一谈自己的生活状况并把自己平日里难以说出的话用这样的方式表达出来，不仅有效提升儿童的写作与表达能力，更是让孩子有机会地面对父母表达自己真实的感情，让父母深入这些留守孩子们的内心。
通过种种方式使留守明白老师对他的关心和付出;也使家长理解老师对其孩子的关爱和用心，配合协助教师进行教育策略共同协商。这些儿童对父母的思念期盼是其他任何亲情都无法替代的。有效构筑留守儿童与父母沟通的桥梁，并把它作为促进儿童健康成长的关键方面，能够让留守儿童家长虽在身在千里之外，心中时刻谨记自己为人父母必须要承担的责任，促进其参与到对子女的教育之中;更能让留守儿童感受到“不在留守”，体会父母暂时选择与自己分开的艰辛和无奈，从而更加学会坚强。
四、针对不同留守儿童特点进行区分性教育
“留守儿童”容易走向问题学生误区，但相较那些父母时刻陪伴在身边的孩子来讲更是极具闪光点，如，在生活上的自立自强的能力远远高于同龄人。当别的孩子还在衣来伸手、饭来张口时，有的留守儿童已经开始学做简单的饭菜，算计生活开支，甚至还要照顾年老体弱的老人、幼小不懂事的弟弟妹妹。这些都是留守儿童身上的闪光点，是其他学生学习的榜样。对于这类学生，教师应该珍视留守儿童身上的这些优良品质，给其予以肯定并鼓舞，让其他学生尊重并向其看齐。
另一部分留守儿童经济条件较好，父母只是无暇照顾，出于愧疚和弥补心理经常给孩子钱，加上监护人更是对其娇宠溺爱，有的孩子养成乱花钱、逃学、自暴自弃等不良行为，这样的学生往往通常表现出性格上的自私、孤僻、暴躁、蛮横灯特点。针对这类学生，除了上述所讲的一些举措还要教师开展丰富的课余生活吗，如，排球、书法等兴趣小组，来逐渐引导并帮助学生填补内心的空白与缺失，让他们感受学校的生活充实、美好。
关护留守儿童工作任重而道远，让我们携起手来，共同为留守儿童撑起一片蓝天，让他们在同样的天空绽放不一样的光彩。
参考文献：
[1]钟诗华，丘钰莹，黄冰等.留守儿童教育问题的研究——基于清远市阳山县户稠村[J].现代商贸工业，2020，41（21）：70-71.
[2]莫跃欢.浅谈班主任在留守儿童教育中的作用[N].贵州民族报，2020-07-01（B03）.
[3]刘秀祥，韦小万，杨名胥等.望谟县农村留守儿童产生的主要原因及关爱模式[N].黔西南日报，2020-07-01（007）.
[4]王颖.农村留守儿童家庭教育的个案研究[D].上海师范大学，2020.