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[摘 要] 基于全国中高职院校的职业技能大赛中提出的“以赛促学”精神，将学生竞技融入中职工程造价专业中的建筑工程计量与计价教学进行分析讨论。建筑工程计量与计价是一门实践性较强的专业课程，它要求学生掌握建筑工程与构造、建筑结构、施工技术、施工组织等几个学科知识，以培养学生掌握建筑工程造价计算流程和结果作为教学目标进一步展开教学。首先分析目前传统教育教学存在的问题，其次针对建筑工程计量与计价如何结合学生竞技进行分析。
[关 键 词] 中职;建筑工程计量与计价;教学模式;学生竞技
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）34-0110-02
随着我国对职业教育的支持和发展，在“十四五”期间，我国职业教育对人才的培养目标重在大力培养技术技能型人才，这就意味着学生的职业技能培养成为教师教学的首要目标。近几年，全国职业院校学生职业技能大赛在全国各地如火如荼地进行着，通过多年的比赛数据和就业数据表明，参赛学生整体掌握职业技能的程度较其他未参赛的学生高，在此背景下，根据以赛促教的大赛精神，将学生竞技融入建筑工程计量与计价中，对提高教学效果具有重要的作用和意义。
一、课程教学现状
建筑工程计量与计价这门课程实践性较强、区域性强，涉及其他课程的知识较多、课程难度比较大，教师需要引导学生进行实践学习，在教学过程中侧重培养学生的实际动手能力。然而在实际教学中，教师却面临着诸多问题。
（一）教材存在问题
建筑工程计量与计价这门课程目前市面上所使用的教材具一定的缺陷，教学内容并没有结合本地区的现行特征进行调整，脱离当地的建筑实际情况，这就造成了教学的空洞乏味。适合地区使用的教材需要结合本地区的现行行业规范、当地经济、科技、社会发展水平将教材进行调整。同时，该课程的教材内容重理论、轻实践，章节与章节之间的联动性低，实践与理论脱节，因此就出现了人才培养达不到原目标设置的要求，很多毕业生毕业后难以胜任与专业对口的岗位。
（二）教法存在问题
建筑工程计量与计价这门课程传统的教学模式单一，学生专业技能训练时间无法得到充分的保障，传统教学模式下理论时间过长，教师过分重视理论的传授，因此学生的实践较少，专业实操能力难以得到提升。另外，该课程目前所配套的训练习题与实际工作差距较大，教师在进行教学时，只能依靠固定的教材进行拓展，主观性较强。因此，学生的专业技能就无法得到系统性训练。
（三）学法存在问题
中职学生普遍存在文化水平不高、学习能力差、学习的主动性差的问题。建筑工程计量与计价这门课的前导课程较多，建筑制图与识图、建筑材料、施工技术等课程涉及的内容较多，在教学过程中的前导课程理论性较强，学生缺乏扎实的基础知识，学生在学习过程中只会一味地依赖课本和习题，经常出现“眼高手低”的现象，因此本课程教学具有一定的难度，学生的学习方法不实用，学习效率低[1]。
二、学生竞技融入教学过程中的措施与建议
我国对职业教育越来越重视，在“十四五”期间，我国职业教育对人才的培养目标重在大力培养技术技能型人才，职业技能大赛中的工程算量项目是在工程造价专业教学改革日见成效的形势下进行的。职业技能大赛提出了“以赛促学、以赛促教”的理念，教师可以结合本专业的特征进行教学设计，根据造价专业的课程结构，将学生竞技融入课堂教学中，不仅在一定程度上能激发学生的学习兴趣和竞争意识，还能将技能训练的教学过程模块化，更好地将理论知识与专业技能深度融合，实现学校学习与企业岗位培养的无缝衔接[2]。
（一）教学计划及教学内容的调整
教学阶段需要进行一系列的整改，从以往理论教学为主的传统教学方式，改变为综合性强的、以培养学生实际动手能力为主的教学形式。首先，教师需要提前做好教学计划的调整，减少理论课的占比，突出实践课的教学，加强实践课的课时。其次，需要对传统的教学形式进行大幅度的调整，保留原本的理论部分，依据适用的原则予以保留，在此基础上增加了相关建筑方面的内容，着重加强工程量计算能力的训练，让学生更快地掌握相关专业技能。另外，教师需要结合竞赛的内容，对建筑工程计量与计价的课堂教学制作出一系列教学安排。从教师的角度来看，教师需要结合技能竞赛的内容分模块、分层次进行教学。同时，可以检测学生在建筑工程计量与计价课程学习中的成效，根据每个学生的不同特点，通过课程三维目标的确定，培养学生严谨的学习态度和创新合作精神。
（二）教学方法的转变
中职课堂的教学应该更加注重实操技能的训练。教师引导学生进行专业技能的学习与运用，有效结合理论与实际，进行全方位的教学。全国职业院校的职业技能大赛主要以课程“项目化”为教学中心，以掌握专业技能、培养技能型人才为教学目标，这就要求教师对现有的教学方法进行改革。
1.学生通过学习理论课，掌握施工图、了解国家行业规范、熟悉施工流程，为后续实践奠定良好的基础。比如建筑工程计量与计价“钢筋”这一章节中，学生必须掌握钢筋平法识图的知识及相对应的空间想象力。常规传统课程都是通过教具来实现单根具有代表性的梁来实现学生对框架梁内部钢筋构造的分析，但是往往教学效果不佳。针对造价专业的学生，教师可以将算量软件带入课堂，学生以三人为一個团队，利用软件中框架梁模型的建立、配筋的输入等流程，实现整栋楼框架梁钢筋的工程量计算，同时，学生还可以借助软件进行3D模型看图，更好地加深他们对知识的理解与掌握。在计算完工程量之后还可以在小组与小组之间进行学生竞比，对工程量进行核对、比较、分析及讨论。通过以上的环节既可以培养学生的团队合作意识，也可以通过比赛让他们在学习过程中养成精益求精的职业素养。 2.建筑工程计量与计价实践课分为手工算量、软件算量和清单定额套价等部分，这些内容渗透课内外的知识，结合工程的实际，教学过程中可以采用项目教学法进行教学，全流程模拟。同一个项目，分模块教学，学生分组进行训练和考核。在学生学习的过程中，教师的教学水平对学生的学习效果有着至关重要的作用。学生竞技不仅仅是学生间的比赛，更是教师间以及教师自己的较量。教师能在教学和学生比赛的过程中不断地积累经验和自我提升。教师可以通过课程教学建立自己的教学资源库和撰写教学小结，为今后更好地服务教学。
（三）教学评价的改革
教学评价是整个建筑工程计量与计价教学模式创新的点睛部分。它主要包括教师和企业对学生的学习效果评价和学生的自主性评价。
1.教师对学生的评价
（1）学生学习过程及期末考核评价
传统意义上的考试一般情况下指的是书面考试，学生受制于时间和形式的限制，考核内容包括一些概念习题、问答题、理论计算题，往往很难真实地考核到学生的专业技能，部分学生还可能会出现抄袭、作弊等现象。教师需要调整现有考核方法的成绩评定方，积极调动学生的学习主动性。将学生竞技融入课堂就能对学生学习过程进行一个客观、真实的评价。一个工程的造价是否准确对整个工程的招投标、建设等过程都起着关键性影响。在教学过程中，反复进行流程化训练、结果比对也能提升学生的职业技能。譬如，在“混凝土工程量计算”这一环节中，同样将学生进行分组考核，考核内容为在同一时间内完成手工算量、软件算量和项目清单定额套定，手工算量占30%，软件算量30%，套项20%，准确度20%。学生在学习的过程中也进行着比赛，能客观地评价每组学生、每个学生的学习效果。学生期末考核内容可以通过设置同一项目的不同分部工程，让学生进行抽签决定，在规定时间内完成，并结合教师的问题，随机进行答辩。建立有效的学生考核评价机制，可以让学生提高自身成绩，掌握专业的职业技能。
（2）学生毕业设计评价
学生的毕业设计可以通过校企合作的模式，学校与造价咨询公司签订合作协议，根据教学的要求，让学生以团队的形式（三人一组），带着企业的项目，模拟岗位工作职责参与造价咨询工作全流程，并根据项目的不同，为造价专业的学生进行有针对性的辅导。在此期间，学校和合作企业，允许学生根据项目的进展，在指导教师的带领下进入工地进行现场实习。同时，可以根据项目的情况，将实训方案分为两部分，第一阶段是工程量计算及项目套价阶段;第二阶段为学习成果汇报阶段，在这一阶段中，让每组学生以汇报结果的方式，结合整个毕业设计过程中的优点和不足以及其他组成员的优点进行自我剖析，现场答辩，毕业设计成果以书面报告的方式提交，最后教师再根据每组之间的完成情况、工程造价的准确度和学生现场答辩的表现情况对学生的毕业设计进行考核评价。
2.企业对学生的就业评价
目前的中职学校毕业生就业率高达95%以上，但是关键还是要看用人单位对学生的满意度评价。造价企业对学生满意度能够客观地反映出学校工程造价专业教学质量的评价及学生学习效果的评价。企业的运营及考核模式本质也是一种竞技模式，在员工中进行业务素质的考核和评价。学生在校期间通过专业竞技比赛及训练养成的精益求精职业素养和过硬的职业技能让他们在就业后更好地适应社会、服务社会。
3.学生的自主评价
作为教学主体的学生，除了教师要对他们的学习效果进行评价外，学生的自主性评价也应该作为教学评价的重要组成部分，这能让学生认清自己的优缺点，扬长避短，还能提高自身的辨析和评判能力，激发内在的学习动力。自主性評价主要运用于学习成果展示阶段，通过这种评价，学生既可以分享自己的经验，又可以反思自己存在的不足，对学生今后的主动性学习起到了一定的助动力。
综上所述，通过将学生竞技融入建筑工程计量与计价的教学模式，实现了以学生为主体、教师为主导的现代化教育理念，这对于发挥学生主观能动性、培养他们的创新合作精神、提高职业技能具有一定的促进作用。教学改革浪潮不曾停歇，教学探索之路还应坚持，建筑市场是人才的较量，也是技能的比拼，教师在传道、授业、解惑的同时，更应该注重学生职业岗位能力的培养，实现学生就业后与企业的无缝对接，保证毕业生能“搭上线”，成为一名合格的造价员。
参考文献：
[1]郑庆平.中职《建筑工程计量与计价》教学模式改革浅析[J].科学中国人，2015（2）：149-150.
[2]成如刚.项目驱动，螺旋递进：建筑工程计量与计价课程教学模式改革实践研究[J].现代职业教育，2015（28）：130-131.
◎编辑 郑晓燕
[关 键 词] 中职;建筑工程计量与计价;教学模式;学生竞技
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）34-0110-02
随着我国对职业教育的支持和发展，在“十四五”期间，我国职业教育对人才的培养目标重在大力培养技术技能型人才，这就意味着学生的职业技能培养成为教师教学的首要目标。近几年，全国职业院校学生职业技能大赛在全国各地如火如荼地进行着，通过多年的比赛数据和就业数据表明，参赛学生整体掌握职业技能的程度较其他未参赛的学生高，在此背景下，根据以赛促教的大赛精神，将学生竞技融入建筑工程计量与计价中，对提高教学效果具有重要的作用和意义。
一、课程教学现状
建筑工程计量与计价这门课程实践性较强、区域性强，涉及其他课程的知识较多、课程难度比较大，教师需要引导学生进行实践学习，在教学过程中侧重培养学生的实际动手能力。然而在实际教学中，教师却面临着诸多问题。
（一）教材存在问题
建筑工程计量与计价这门课程目前市面上所使用的教材具一定的缺陷，教学内容并没有结合本地区的现行特征进行调整，脱离当地的建筑实际情况，这就造成了教学的空洞乏味。适合地区使用的教材需要结合本地区的现行行业规范、当地经济、科技、社会发展水平将教材进行调整。同时，该课程的教材内容重理论、轻实践，章节与章节之间的联动性低，实践与理论脱节，因此就出现了人才培养达不到原目标设置的要求，很多毕业生毕业后难以胜任与专业对口的岗位。
（二）教法存在问题
建筑工程计量与计价这门课程传统的教学模式单一，学生专业技能训练时间无法得到充分的保障，传统教学模式下理论时间过长，教师过分重视理论的传授，因此学生的实践较少，专业实操能力难以得到提升。另外，该课程目前所配套的训练习题与实际工作差距较大，教师在进行教学时，只能依靠固定的教材进行拓展，主观性较强。因此，学生的专业技能就无法得到系统性训练。
（三）学法存在问题
中职学生普遍存在文化水平不高、学习能力差、学习的主动性差的问题。建筑工程计量与计价这门课的前导课程较多，建筑制图与识图、建筑材料、施工技术等课程涉及的内容较多，在教学过程中的前导课程理论性较强，学生缺乏扎实的基础知识，学生在学习过程中只会一味地依赖课本和习题，经常出现“眼高手低”的现象，因此本课程教学具有一定的难度，学生的学习方法不实用，学习效率低[1]。
二、学生竞技融入教学过程中的措施与建议
我国对职业教育越来越重视，在“十四五”期间，我国职业教育对人才的培养目标重在大力培养技术技能型人才，职业技能大赛中的工程算量项目是在工程造价专业教学改革日见成效的形势下进行的。职业技能大赛提出了“以赛促学、以赛促教”的理念，教师可以结合本专业的特征进行教学设计，根据造价专业的课程结构，将学生竞技融入课堂教学中，不仅在一定程度上能激发学生的学习兴趣和竞争意识，还能将技能训练的教学过程模块化，更好地将理论知识与专业技能深度融合，实现学校学习与企业岗位培养的无缝衔接[2]。
（一）教学计划及教学内容的调整
教学阶段需要进行一系列的整改，从以往理论教学为主的传统教学方式，改变为综合性强的、以培养学生实际动手能力为主的教学形式。首先，教师需要提前做好教学计划的调整，减少理论课的占比，突出实践课的教学，加强实践课的课时。其次，需要对传统的教学形式进行大幅度的调整，保留原本的理论部分，依据适用的原则予以保留，在此基础上增加了相关建筑方面的内容，着重加强工程量计算能力的训练，让学生更快地掌握相关专业技能。另外，教师需要结合竞赛的内容，对建筑工程计量与计价的课堂教学制作出一系列教学安排。从教师的角度来看，教师需要结合技能竞赛的内容分模块、分层次进行教学。同时，可以检测学生在建筑工程计量与计价课程学习中的成效，根据每个学生的不同特点，通过课程三维目标的确定，培养学生严谨的学习态度和创新合作精神。
（二）教学方法的转变
中职课堂的教学应该更加注重实操技能的训练。教师引导学生进行专业技能的学习与运用，有效结合理论与实际，进行全方位的教学。全国职业院校的职业技能大赛主要以课程“项目化”为教学中心，以掌握专业技能、培养技能型人才为教学目标，这就要求教师对现有的教学方法进行改革。
1.学生通过学习理论课，掌握施工图、了解国家行业规范、熟悉施工流程，为后续实践奠定良好的基础。比如建筑工程计量与计价“钢筋”这一章节中，学生必须掌握钢筋平法识图的知识及相对应的空间想象力。常规传统课程都是通过教具来实现单根具有代表性的梁来实现学生对框架梁内部钢筋构造的分析，但是往往教学效果不佳。针对造价专业的学生，教师可以将算量软件带入课堂，学生以三人为一個团队，利用软件中框架梁模型的建立、配筋的输入等流程，实现整栋楼框架梁钢筋的工程量计算，同时，学生还可以借助软件进行3D模型看图，更好地加深他们对知识的理解与掌握。在计算完工程量之后还可以在小组与小组之间进行学生竞比，对工程量进行核对、比较、分析及讨论。通过以上的环节既可以培养学生的团队合作意识，也可以通过比赛让他们在学习过程中养成精益求精的职业素养。 2.建筑工程计量与计价实践课分为手工算量、软件算量和清单定额套价等部分，这些内容渗透课内外的知识，结合工程的实际，教学过程中可以采用项目教学法进行教学，全流程模拟。同一个项目，分模块教学，学生分组进行训练和考核。在学生学习的过程中，教师的教学水平对学生的学习效果有着至关重要的作用。学生竞技不仅仅是学生间的比赛，更是教师间以及教师自己的较量。教师能在教学和学生比赛的过程中不断地积累经验和自我提升。教师可以通过课程教学建立自己的教学资源库和撰写教学小结，为今后更好地服务教学。
（三）教学评价的改革
教学评价是整个建筑工程计量与计价教学模式创新的点睛部分。它主要包括教师和企业对学生的学习效果评价和学生的自主性评价。
1.教师对学生的评价
（1）学生学习过程及期末考核评价
传统意义上的考试一般情况下指的是书面考试，学生受制于时间和形式的限制，考核内容包括一些概念习题、问答题、理论计算题，往往很难真实地考核到学生的专业技能，部分学生还可能会出现抄袭、作弊等现象。教师需要调整现有考核方法的成绩评定方，积极调动学生的学习主动性。将学生竞技融入课堂就能对学生学习过程进行一个客观、真实的评价。一个工程的造价是否准确对整个工程的招投标、建设等过程都起着关键性影响。在教学过程中，反复进行流程化训练、结果比对也能提升学生的职业技能。譬如，在“混凝土工程量计算”这一环节中，同样将学生进行分组考核，考核内容为在同一时间内完成手工算量、软件算量和项目清单定额套定，手工算量占30%，软件算量30%，套项20%，准确度20%。学生在学习的过程中也进行着比赛，能客观地评价每组学生、每个学生的学习效果。学生期末考核内容可以通过设置同一项目的不同分部工程，让学生进行抽签决定，在规定时间内完成，并结合教师的问题，随机进行答辩。建立有效的学生考核评价机制，可以让学生提高自身成绩，掌握专业的职业技能。
（2）学生毕业设计评价
学生的毕业设计可以通过校企合作的模式，学校与造价咨询公司签订合作协议，根据教学的要求，让学生以团队的形式（三人一组），带着企业的项目，模拟岗位工作职责参与造价咨询工作全流程，并根据项目的不同，为造价专业的学生进行有针对性的辅导。在此期间，学校和合作企业，允许学生根据项目的进展，在指导教师的带领下进入工地进行现场实习。同时，可以根据项目的情况，将实训方案分为两部分，第一阶段是工程量计算及项目套价阶段;第二阶段为学习成果汇报阶段，在这一阶段中，让每组学生以汇报结果的方式，结合整个毕业设计过程中的优点和不足以及其他组成员的优点进行自我剖析，现场答辩，毕业设计成果以书面报告的方式提交，最后教师再根据每组之间的完成情况、工程造价的准确度和学生现场答辩的表现情况对学生的毕业设计进行考核评价。
2.企业对学生的就业评价
目前的中职学校毕业生就业率高达95%以上，但是关键还是要看用人单位对学生的满意度评价。造价企业对学生满意度能够客观地反映出学校工程造价专业教学质量的评价及学生学习效果的评价。企业的运营及考核模式本质也是一种竞技模式，在员工中进行业务素质的考核和评价。学生在校期间通过专业竞技比赛及训练养成的精益求精职业素养和过硬的职业技能让他们在就业后更好地适应社会、服务社会。
3.学生的自主评价
作为教学主体的学生，除了教师要对他们的学习效果进行评价外，学生的自主性评价也应该作为教学评价的重要组成部分，这能让学生认清自己的优缺点，扬长避短，还能提高自身的辨析和评判能力，激发内在的学习动力。自主性評价主要运用于学习成果展示阶段，通过这种评价，学生既可以分享自己的经验，又可以反思自己存在的不足，对学生今后的主动性学习起到了一定的助动力。
综上所述，通过将学生竞技融入建筑工程计量与计价的教学模式，实现了以学生为主体、教师为主导的现代化教育理念，这对于发挥学生主观能动性、培养他们的创新合作精神、提高职业技能具有一定的促进作用。教学改革浪潮不曾停歇，教学探索之路还应坚持，建筑市场是人才的较量，也是技能的比拼，教师在传道、授业、解惑的同时，更应该注重学生职业岗位能力的培养，实现学生就业后与企业的无缝对接，保证毕业生能“搭上线”，成为一名合格的造价员。
参考文献：
[1]郑庆平.中职《建筑工程计量与计价》教学模式改革浅析[J].科学中国人，2015（2）：149-150.
[2]成如刚.项目驱动，螺旋递进：建筑工程计量与计价课程教学模式改革实践研究[J].现代职业教育，2015（28）：130-131.
◎编辑 郑晓燕