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摘要：新时期的教育要求是学校必须要重视学生综合能力的加强，进而实现学生全面发展。然而由于长期受到应试教育体制的影响，高中教育普遍存在重视智育、忽视德育的情况，这对促进学生全面发展是非常不利的。因此，目前的高中教育既要注重文化课教育，又要注重德育教育。育人是教育的根本目的，而在高中德育工作中班主任扮演著实施者的角色，必须要将自身的主观能动性发挥出来，以塑造学生健全的人格。
关键词：高中班主任;德育工作;低效性;成因;对策
引言
高中阶段在学生整体学习生涯中占据重要地位，同时也是学生个人发展的关键阶段，而学生在此阶段的德育素养水平将会对学生人生观及价值观的建立产生直接影响。因此，高中班主任在班级管理过程中，应重视德育工作的高效开展，推动学生德育水平的提升。
一、高中班主任德育工作低效性的主要成因
高中班主任在实施德育教育管理的时候，并不是一帆风顺的，而是面临着诸多难题的。其中班主任与学生之间的沟通是影响班主任实施德育教育效果的重要因素，良好的沟通，能够提高班主任德育的效率。还有部分班主任在德育教育的时候，德育知识掌握缺乏，缺乏专业精神，难以为学生提供科学的德育教育方法。对于在德育教育中采取单一模式的班主任，缺乏教育的灵活性，无法做到具体问题具体分析，耽误了学生对德育知识的吸收。班主任在教育管理中出现的问题降低了德育教育的质量，需要班主任提高警惕，寻求有效的方法。
二、提升高中班主任德育工作效率的有效策略
（一）班主任要严于律己、为学生树立良好榜样
对于高中班主任工作来说，德育工作是重中之重，必须要在班主任平时管理的全过程中贯穿。在班级活动中班主任扮演着组织者的角色，经常与学生接触，班主任的言行举止直接关乎到学生的行为以及思想[1]。因此，作为高中班主任，将德育融入到班级平时管理中，需要对自己提出较高的要求，应该树立以学生为本的教学理念，以公平公正的态度对待所有学生，利用多样化的方法，比如：交流沟通以及言传身教等等，将教师的影响力以及魅力全面展示出来。并且班主任需要发挥引导者的职能，为学生树立良好的榜样。其实，班主任在平时工作中是鲜明的旗帜，班主任喜欢帮助人和敢于奉献的精神是学生道德品质的重要指向。并且班主任必须要定期或者不定期组织德育主题班会，积极发扬以及传播校园或者社会上的优秀事迹，利用传播和树立良好榜样的方法，进而显著提升学生思想道德素质。
（二）重视德育教育，重塑德育目标
长期以来，我国高中阶段的教育存在严重的“重智育，轻德育”的现象。教师片面地认为只要学生成绩好就可以，高考才是唯一的追求目标。同时，鉴于学生德育工作比较抽象，很难对其进行量化和评估，并且在短时间内难以取得成效。因此，教师不愿意将宝贵的时间和精力用在学生德育教育上。在课程改革的背景下，高中学校必须转变传统的片面性育人理念，在智育的基础上，树立科学的德育观点。这就要求高中学校必须高度重视学校的德育工作，组织学校的教职工对德育工作的相关内容进行学习，充分体会到德育工作的重要性，使其在日常教学中自觉渗透德育内容。另外，为了保障高中德育工作的顺利展开，学校还必须提供一定的外部保障和条件，确保学生德育工作顺利开展。
（三）拉近师生关系
构建和谐稳定的师生关系是有效开展德育工作的重要前提。首先，教师要加强和学生之间的沟通和互动，走进学生群体中去，让学生感受到被尊重和被理解。在日常的教学过程中，班主任要及时发现学生在生活和学习上遇到的困难，和学生进行心理沟通，对他们进行心理疏导，了解学生的基本情况，让学生对班主任保持充分的信任。此外，班主任要对每一位学生做到一视同仁，让学生感受到公平公正，帮助学生树立道德规范意识，对学生的道德思想进行正确的指引。例如，班主任可以时刻关注学生的思想动态和行为变化，对于家庭困难的同学，对他们进行心理疏导，帮助他们解决实际问题。此外，针对学习成绩下降的学生，班主任应及时帮助他们分析原因，并制定适合他们的学习方案，从而促进他们学习效果的提升。
（四）理论联系实践，强化德育效果
在以往的德育模式下，导致德育效果不佳的根本原因就是将德育教育从实际生活中剥离出来。教师基本上是按照教材对学生进行相关的理论灌输，忽视了德育工作的实践性，导致学生在德育学习中出现了明显的知行脱离的现象，以致德育效果不佳。基于此，教师在开展德育工作时，必须结合德育教育的内容，从实际生活中选择一定的素材融入课堂教学中，引领学生在熟悉的环境、学习素材中深化理解德育的相关内容;教师可以定期开展“德育主题”活动，引导学生针对某一个德育内容展开讨论，帮助学生更好地理解相关的知识，并使其在讨论的过程中升华自身的道德素养;教师还可以充分利用周末、节假日组织学生积极参与各种社会实践活动，包括“养老院送爱心”“山区支教”等，使学生在参与实践活动的过程中通过多方面感知形成正确的人生观、价值观。
结束语
总而言之，最近几年，我国越来越重视学生思想道德素质的提高，不再过分强调学生的考试成绩。尤其是高中阶段的学生，容易存在叛逆心理，对于该阶段的学生，班主任必须要重视德育工作的开展，应该合理制定多样化的策略，比如：严于律己、为学生树立良好榜样;提升教师综合素质，重视德育教学;遵循因材施教的原则，坚持以学生为本;及时跟上时代的发展变化，改变方法;结合时代发展趋势，合理制定德育目标，等等，只有这样才可以保证学生形成积极向上的“三观”，为促进学生身心健康成长打下良好的基础。
参考文献：
[1]殷怀秀.浅谈高中班主任开展德育的主要策略[J].女报：时尚版，2019（04）：1.
[2]谢瑜.新课程下高中班主任德育工作的开展策略[J].时代教育，2019（06）：65.
[3]肖克虎.高中班主任德育工作低效的成因及改进措施[J].吉林教育，2019（46）：138.
关键词：高中班主任;德育工作;低效性;成因;对策
引言
高中阶段在学生整体学习生涯中占据重要地位，同时也是学生个人发展的关键阶段，而学生在此阶段的德育素养水平将会对学生人生观及价值观的建立产生直接影响。因此，高中班主任在班级管理过程中，应重视德育工作的高效开展，推动学生德育水平的提升。
一、高中班主任德育工作低效性的主要成因
高中班主任在实施德育教育管理的时候，并不是一帆风顺的，而是面临着诸多难题的。其中班主任与学生之间的沟通是影响班主任实施德育教育效果的重要因素，良好的沟通，能够提高班主任德育的效率。还有部分班主任在德育教育的时候，德育知识掌握缺乏，缺乏专业精神，难以为学生提供科学的德育教育方法。对于在德育教育中采取单一模式的班主任，缺乏教育的灵活性，无法做到具体问题具体分析，耽误了学生对德育知识的吸收。班主任在教育管理中出现的问题降低了德育教育的质量，需要班主任提高警惕，寻求有效的方法。
二、提升高中班主任德育工作效率的有效策略
（一）班主任要严于律己、为学生树立良好榜样
对于高中班主任工作来说，德育工作是重中之重，必须要在班主任平时管理的全过程中贯穿。在班级活动中班主任扮演着组织者的角色，经常与学生接触，班主任的言行举止直接关乎到学生的行为以及思想[1]。因此，作为高中班主任，将德育融入到班级平时管理中，需要对自己提出较高的要求，应该树立以学生为本的教学理念，以公平公正的态度对待所有学生，利用多样化的方法，比如：交流沟通以及言传身教等等，将教师的影响力以及魅力全面展示出来。并且班主任需要发挥引导者的职能，为学生树立良好的榜样。其实，班主任在平时工作中是鲜明的旗帜，班主任喜欢帮助人和敢于奉献的精神是学生道德品质的重要指向。并且班主任必须要定期或者不定期组织德育主题班会，积极发扬以及传播校园或者社会上的优秀事迹，利用传播和树立良好榜样的方法，进而显著提升学生思想道德素质。
（二）重视德育教育，重塑德育目标
长期以来，我国高中阶段的教育存在严重的“重智育，轻德育”的现象。教师片面地认为只要学生成绩好就可以，高考才是唯一的追求目标。同时，鉴于学生德育工作比较抽象，很难对其进行量化和评估，并且在短时间内难以取得成效。因此，教师不愿意将宝贵的时间和精力用在学生德育教育上。在课程改革的背景下，高中学校必须转变传统的片面性育人理念，在智育的基础上，树立科学的德育观点。这就要求高中学校必须高度重视学校的德育工作，组织学校的教职工对德育工作的相关内容进行学习，充分体会到德育工作的重要性，使其在日常教学中自觉渗透德育内容。另外，为了保障高中德育工作的顺利展开，学校还必须提供一定的外部保障和条件，确保学生德育工作顺利开展。
（三）拉近师生关系
构建和谐稳定的师生关系是有效开展德育工作的重要前提。首先，教师要加强和学生之间的沟通和互动，走进学生群体中去，让学生感受到被尊重和被理解。在日常的教学过程中，班主任要及时发现学生在生活和学习上遇到的困难，和学生进行心理沟通，对他们进行心理疏导，了解学生的基本情况，让学生对班主任保持充分的信任。此外，班主任要对每一位学生做到一视同仁，让学生感受到公平公正，帮助学生树立道德规范意识，对学生的道德思想进行正确的指引。例如，班主任可以时刻关注学生的思想动态和行为变化，对于家庭困难的同学，对他们进行心理疏导，帮助他们解决实际问题。此外，针对学习成绩下降的学生，班主任应及时帮助他们分析原因，并制定适合他们的学习方案，从而促进他们学习效果的提升。
（四）理论联系实践，强化德育效果
在以往的德育模式下，导致德育效果不佳的根本原因就是将德育教育从实际生活中剥离出来。教师基本上是按照教材对学生进行相关的理论灌输，忽视了德育工作的实践性，导致学生在德育学习中出现了明显的知行脱离的现象，以致德育效果不佳。基于此，教师在开展德育工作时，必须结合德育教育的内容，从实际生活中选择一定的素材融入课堂教学中，引领学生在熟悉的环境、学习素材中深化理解德育的相关内容;教师可以定期开展“德育主题”活动，引导学生针对某一个德育内容展开讨论，帮助学生更好地理解相关的知识，并使其在讨论的过程中升华自身的道德素养;教师还可以充分利用周末、节假日组织学生积极参与各种社会实践活动，包括“养老院送爱心”“山区支教”等，使学生在参与实践活动的过程中通过多方面感知形成正确的人生观、价值观。
结束语
总而言之，最近几年，我国越来越重视学生思想道德素质的提高，不再过分强调学生的考试成绩。尤其是高中阶段的学生，容易存在叛逆心理，对于该阶段的学生，班主任必须要重视德育工作的开展，应该合理制定多样化的策略，比如：严于律己、为学生树立良好榜样;提升教师综合素质，重视德育教学;遵循因材施教的原则，坚持以学生为本;及时跟上时代的发展变化，改变方法;结合时代发展趋势，合理制定德育目标，等等，只有这样才可以保证学生形成积极向上的“三观”，为促进学生身心健康成长打下良好的基础。
参考文献：
[1]殷怀秀.浅谈高中班主任开展德育的主要策略[J].女报：时尚版，2019（04）：1.
[2]谢瑜.新课程下高中班主任德育工作的开展策略[J].时代教育，2019（06）：65.
[3]肖克虎.高中班主任德育工作低效的成因及改进措施[J].吉林教育，2019（46）：138.