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【摘 要】
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提到：“着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感，勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”[1]近几年，如何培养学生的核心素养已经成为国际上都在重视的问题。本文通过实际教学来转变老师教授的方法，从而来培养学生的核心素养，使其成为数字化时代的合格公民。
【关键词】 信息技术课堂 核心素养
随着自己教龄的增长，教学经验的不断丰富，这几年渐渐感觉到00后的学生和以前的学生相比，最大的问题就是学生开始对教师传统授课方式开始不配合甚至厌烦。因此，在课堂中，教师不断改变自身的教授方式，借此来提高学生的课堂效率，但收效甚微。比如有些学生缺乏交流意识——遇到问题首先想到的是举手问老师;缺乏参与意识—— 作壁上观，不能达到自我学习，从而实现终身学习发展的目的。而这个重要的使命也落在了我们一线教师身上，如何改变教学方式来培养学生的能力和素养也成了老师思考和探究的問题。
为了实现这个目的，笔者结合自身教学实践谈谈本人在信息技术课堂的一些做法以抛砖引玉。
一、培养高中学生信息技术核心素养
1.信息意识
信息意识是指人对信息的敏感力，观察力，判断力和创新能力。是人们在生活中产生需求，形成动机，从而去寻求信息，利用信息，最终达到目的的动力和源泉。
2.计算思维
它是指个体运用计算机科学领域的思想方法，在形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动，尤其强调使用计算机的人的思维活动。[2]
数字化学习与创新
它是指在实际生活中根据需求选择合理的数字化工具，利用相应的数字化手段来解决实际问题。合理利用新的信息化工具进行教学活动，让学生身处于数字化环境，引导他们使用信息化工具解决问题和学习创新。
信息社会责任
它是指在现在这个全球信息化的时代，在学习和利用信息化工具实现目的的过程中要遵守国家的法律法规，同时也要做好保护个人信息和隐私。作为一个合法公民为共建一个和谐的信息化社会而努力。
基于核心素养的高中信息技术课堂的教授方式
传统的信息技术课堂教授方式主要是以教师演示，学生跟着做达到掌握相应知识的目的。在这个过程中会出现很多问题，每个学生掌握工具的熟练程度有不同，每个学生听课的效果有不同，合理利用“翻转课堂”，“微课”和“慕课”。这时候就需要教师改变固有的教授模式和方法。
案例1：在高中信息技术必修教材第五章《音频信息的采集和简单加工》这一节中，以常州方言大赛为主题创设情境，根据老师提供的一段常州方言段子，利用：Cool Edit Pro软件录入到计算机中。我提前录好Cool Edit Pro软件使用的微课，设定了几个难度的作业，也提前录好解答对应作业的视频。同学通过自我学习，对自身掌握工具熟练程度不同选择不同难度的作业，获得不同的得分。出现问题也可以自身研究解决或者观看我录制的视频。通过改变传统的方法，让学生通过自学来解决老师布置的不同程度的任务，最后再采用过程性评价和总结性评价相结合的方式，以多样化的教授方法促进学生核心素养的提升。[3]
三、基于核心素养的课堂评价体系
课堂评价作为信息技术课堂不可或缺的重要部分，基于核心素养的课堂评价，就需要我们合理利用信息化工具比如：档案袋，学生学习成长日志，智慧课堂等，这样既可以全面了解学生课堂的认知情况，也为课堂注入了新的活力。
案例3：在高中信息技术选修教材第四章《建立主题网站》中，要求每个小组分别完成一个主题网站的规划、设计和实现，具体详细任务和组内分工由组长安排，组内成员分工合作完成任务，最后填写作品评价表，如图所示。
教师在学生进行合作学习过程中以及组长汇报小组作品成果时，要及时给予积极有效的奖励和激励。
通过这种学生自评、组内互评和教师点评多元化的评价，可以比较客观、全面地考查和评价学生的学习情况，使得整个教学过程变成了真正的师生互动的过程，充分调动了学生学习的主动性，积极性，自觉性，学生的学习变成了真正的自主学习。当然，核心素养的评价体系只是一个手段，并不是唯一目标和最终目标，但对培养学生核心素养确实可以起到很大的推动作用。
多年的信息技术课堂教学实践，使笔者认识到高中信息技术课堂中推动核心素养的重要性。我相信只要今后真正做到学生合理分工、自主学习、建立新的核心素养评价机制、创设能激发学生兴趣的学习情境，适时地展开合作学习活动，充分发挥功效，一定能实现每个学生的全面发展，最终实现他们的核心素养的提高。
参考文献：
[1]夏雪海.基于学生核心素养的学校课程建设：水平划分与干预实现[J].课程教材教法.2013（7）：11-16.
[2]李维明.普通高中信息技术学科教学中核心素养的培养[J].中国电化教育，2017（ 05） ： 26 -29.
[3]肖广德1魏雄鹰2黄荣怀3.面向学科核心素养的高中信息技术课程评价建议[J].中国电化育2017（01）：33-37.
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提到：“着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感，勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”[1]近几年，如何培养学生的核心素养已经成为国际上都在重视的问题。本文通过实际教学来转变老师教授的方法，从而来培养学生的核心素养，使其成为数字化时代的合格公民。
【关键词】 信息技术课堂 核心素养
随着自己教龄的增长，教学经验的不断丰富，这几年渐渐感觉到00后的学生和以前的学生相比，最大的问题就是学生开始对教师传统授课方式开始不配合甚至厌烦。因此，在课堂中，教师不断改变自身的教授方式，借此来提高学生的课堂效率，但收效甚微。比如有些学生缺乏交流意识——遇到问题首先想到的是举手问老师;缺乏参与意识—— 作壁上观，不能达到自我学习，从而实现终身学习发展的目的。而这个重要的使命也落在了我们一线教师身上，如何改变教学方式来培养学生的能力和素养也成了老师思考和探究的問题。
为了实现这个目的，笔者结合自身教学实践谈谈本人在信息技术课堂的一些做法以抛砖引玉。
一、培养高中学生信息技术核心素养
1.信息意识
信息意识是指人对信息的敏感力，观察力，判断力和创新能力。是人们在生活中产生需求，形成动机，从而去寻求信息，利用信息，最终达到目的的动力和源泉。
2.计算思维
它是指个体运用计算机科学领域的思想方法，在形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动，尤其强调使用计算机的人的思维活动。[2]
数字化学习与创新
它是指在实际生活中根据需求选择合理的数字化工具，利用相应的数字化手段来解决实际问题。合理利用新的信息化工具进行教学活动，让学生身处于数字化环境，引导他们使用信息化工具解决问题和学习创新。
信息社会责任
它是指在现在这个全球信息化的时代，在学习和利用信息化工具实现目的的过程中要遵守国家的法律法规，同时也要做好保护个人信息和隐私。作为一个合法公民为共建一个和谐的信息化社会而努力。
基于核心素养的高中信息技术课堂的教授方式
传统的信息技术课堂教授方式主要是以教师演示，学生跟着做达到掌握相应知识的目的。在这个过程中会出现很多问题，每个学生掌握工具的熟练程度有不同，每个学生听课的效果有不同，合理利用“翻转课堂”，“微课”和“慕课”。这时候就需要教师改变固有的教授模式和方法。
案例1：在高中信息技术必修教材第五章《音频信息的采集和简单加工》这一节中，以常州方言大赛为主题创设情境，根据老师提供的一段常州方言段子，利用：Cool Edit Pro软件录入到计算机中。我提前录好Cool Edit Pro软件使用的微课，设定了几个难度的作业，也提前录好解答对应作业的视频。同学通过自我学习，对自身掌握工具熟练程度不同选择不同难度的作业，获得不同的得分。出现问题也可以自身研究解决或者观看我录制的视频。通过改变传统的方法，让学生通过自学来解决老师布置的不同程度的任务，最后再采用过程性评价和总结性评价相结合的方式，以多样化的教授方法促进学生核心素养的提升。[3]
三、基于核心素养的课堂评价体系
课堂评价作为信息技术课堂不可或缺的重要部分，基于核心素养的课堂评价，就需要我们合理利用信息化工具比如：档案袋，学生学习成长日志，智慧课堂等，这样既可以全面了解学生课堂的认知情况，也为课堂注入了新的活力。
案例3：在高中信息技术选修教材第四章《建立主题网站》中，要求每个小组分别完成一个主题网站的规划、设计和实现，具体详细任务和组内分工由组长安排，组内成员分工合作完成任务，最后填写作品评价表，如图所示。
教师在学生进行合作学习过程中以及组长汇报小组作品成果时，要及时给予积极有效的奖励和激励。
通过这种学生自评、组内互评和教师点评多元化的评价，可以比较客观、全面地考查和评价学生的学习情况，使得整个教学过程变成了真正的师生互动的过程，充分调动了学生学习的主动性，积极性，自觉性，学生的学习变成了真正的自主学习。当然，核心素养的评价体系只是一个手段，并不是唯一目标和最终目标，但对培养学生核心素养确实可以起到很大的推动作用。
多年的信息技术课堂教学实践，使笔者认识到高中信息技术课堂中推动核心素养的重要性。我相信只要今后真正做到学生合理分工、自主学习、建立新的核心素养评价机制、创设能激发学生兴趣的学习情境，适时地展开合作学习活动，充分发挥功效，一定能实现每个学生的全面发展，最终实现他们的核心素养的提高。
参考文献：
[1]夏雪海.基于学生核心素养的学校课程建设：水平划分与干预实现[J].课程教材教法.2013（7）：11-16.
[2]李维明.普通高中信息技术学科教学中核心素养的培养[J].中国电化教育，2017（ 05） ： 26 -29.
[3]肖广德1魏雄鹰2黄荣怀3.面向学科核心素养的高中信息技术课程评价建议[J].中国电化育2017（01）：33-37.