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摘要：高三是学生最关键的一学年，班主任可谓是班级的灵魂，既要让学生能适应高强度学习，又要确保学生的身体健康与心理问题;既要鼓励学生成绩不断突破和增强自信，又要安慰学生看淡得失保持心态，还要给予学生自主复习的方法等等，这是班主任必须认真研究和探讨的问题。
关键词：勤为本 慎于言 导于行
高考成绩的好坏对学生个人、其家庭甚至是社会都起到了直接或间接的影响，影响到了他们能否成为幸福的人。莘莘学子被推倒高考激烈竞争的风口浪尖上，会出现激情拼搏、疲劳烦躁、否定怀疑、恐惧焦虑等等一系列的症状，笔者结合自己的管理实践，以及耳濡目染众多班主任的管理经验，谈一谈自己的几点浅见。
一、勤为本
所谓陪伴是最长情的告白，高三一学年，班主任是每天陪伴学生最久的人，你每天的出现可能就成为了学生心中的定心丸，勤在岗就是勤为本的首要表现。首先，勤于课间巡回，及时发现和掌握学生课后的学习情况，并对课后部分学生的不良习惯加以调整;其次，勤去学生寝室，目的就是让学生保证寝室干净整洁，同时对违禁物品的携带和使用起到威慑作用，间接对学生学习起到积极影响;最后，勤在陪同，在学生的学习和生活中，能深入班级，走进学生，了解情况，及时指导，让学生知道班主任在全程陪着他们同甘共苦，腿不要怕跑细，嘴不要怕磨破。
如果勤在岗是勤为本在时间上和客观上的表现，那么勤辅导就是对学生思想和主观上的表现。高三中后期，考试频繁，成绩起伏波动，考试中的滑铁卢屡见不鲜，甚至有人屡战屡败，部分學生难免产生自我否定与怀疑，甚至厌学、焦虑等;以及家庭、青春期等一系列问题，让高三恰恰成为学生心理问题易发和多发之处，此时班主任对学生要勤辅导，包括心理和学习上。勤辅导首先要了解学生有问题的原因是什么，再对其进行疏导，并激发学生斗志，让其能坚持下去;其次要在学习上对其辅导，帮助他们在学习上重塑自信;最后，勤与家长联系，家校联合，随时关注，帮助学生健康并顺利地渡过高三。
勤为本，全程陪同，勤字当头。让学生体会到友善、理解、尊重，以及激励、鼓舞、感化等，带领他们形成积极的、丰富的人生态度及价值观。
二、慎于言
班主任要随时跟不同学生沟通交流，可谓每一天都在用语言扮演不一样的角色。那么，慎于言，对班主任就是一门艺术。
首先，说话不要啰嗦，不要做“管家婆”。哪怕是善意的提醒，经常在学生面前讲，可能恰恰会适得其反，引起学生心绪烦躁，厌倦学习，要抓典型问题，更要注重场合;再次，慎于言要有客观性，要能从学生实际出发。特别是在面对学生理想与其现实的差距时，要话少而意幽深，中肯而不伤其自尊。作为高三班主任，在关注成绩比较突出的学生时，那些位于班级后端但又勤奋的学生，班主任更要注重他们的心态与信心，在与他们交流时，成绩不好可能是让他们自尊心受挫的地方，应避免过多提到其成绩不好会如何，而将侧重点放在对他们日常学习的困惑及方法上，以帮助他们学习和劝诫其树立信心为目的，可能会让他们获益匪浅。高三对班主任还有一项很特殊的工作任务，就是高职单招，在这一过程中，慎于言更是要从学生实际出发，客观中肯，班主任的角色定位一定要明确，慎于言更是可能关系到学生的人生选择，要结合政策，联系学生实际学习情况与家庭期望等，给予正确的意见与建议，而不是做学生的决策者。
慎于言，其实也是让教师育人先育己，能让教师以尊重学生人格，严谨的治学作风树立为人师表的形象，成为班级带头人和学生领路人。
三、 导于行
学生是学习的主体，高三学习又是枯燥的，如何让学生在高强度的学习中保持热情且坚持下去，正所谓晓之以理，动之以情，导之以行，教师的引导与行动至关重要，那如何做到导于行呢？
首先，确立目标并激励斗志。“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成”，因此，要引导学生树立学习和人生目标，明白为什么学，为谁学。例如班级文化布置，在班级内开设目标和奋斗专栏，张贴学生的目标大学或奋斗格言;开好每周一次的班会课，以激励学生斗志为主题，让学生保持激情或调整可能产生的压抑情绪;认真筹备十八岁成人礼和百日宣誓大会这些高三经典的大型活动，借助家校结合，让学生感受学习的仪式感和责任感，让学生懂得自救，明白做学问、做事及做人的操守。正所谓“狭路相逢勇者胜”，在高三的战场上，树立学生无惧挑战的必胜信念，是高考成功的前提条件。
其次，导于行也意味着统领全局。作为班主任，要认清自己的角色，是班级学生的领导者，也是班级任课老师的协调员，要起到统领全局的作用。比如不能片面追求自己所教学科的成绩，甚至让学生在自己所教学科上花费大量时间，这样做往往会让学生产生薄弱学科，根据木桶效应原理，导致高分不高的局面。所以班主任在学习方面的导于行，要让学生重视偏科的危害，要帮助学生提升较差学科，要通观全局和整体把握。
导于行，不仅引导学生如何做，更是让其走正路，有追求的必要过程。
高三作为学生人生的转折期，高三管理的好坏甚至会影响学生的一生，所以这个阶段我们要为学生及其家庭的幸福想尽办法，以勤为本、慎于言及导于行的要求为他们保驾护航，也为国家的教育事业添砖加瓦。
参考文献
1、《浅谈高三学生焦虑情绪的调试策略》马劭君，教育教学论坛
2、《勤、亲、励、紧——高三班主任“四位一体”工作法》王兆鹏，中国校外教育
关键词：勤为本 慎于言 导于行
高考成绩的好坏对学生个人、其家庭甚至是社会都起到了直接或间接的影响，影响到了他们能否成为幸福的人。莘莘学子被推倒高考激烈竞争的风口浪尖上，会出现激情拼搏、疲劳烦躁、否定怀疑、恐惧焦虑等等一系列的症状，笔者结合自己的管理实践，以及耳濡目染众多班主任的管理经验，谈一谈自己的几点浅见。
一、勤为本
所谓陪伴是最长情的告白，高三一学年，班主任是每天陪伴学生最久的人，你每天的出现可能就成为了学生心中的定心丸，勤在岗就是勤为本的首要表现。首先，勤于课间巡回，及时发现和掌握学生课后的学习情况，并对课后部分学生的不良习惯加以调整;其次，勤去学生寝室，目的就是让学生保证寝室干净整洁，同时对违禁物品的携带和使用起到威慑作用，间接对学生学习起到积极影响;最后，勤在陪同，在学生的学习和生活中，能深入班级，走进学生，了解情况，及时指导，让学生知道班主任在全程陪着他们同甘共苦，腿不要怕跑细，嘴不要怕磨破。
如果勤在岗是勤为本在时间上和客观上的表现，那么勤辅导就是对学生思想和主观上的表现。高三中后期，考试频繁，成绩起伏波动，考试中的滑铁卢屡见不鲜，甚至有人屡战屡败，部分學生难免产生自我否定与怀疑，甚至厌学、焦虑等;以及家庭、青春期等一系列问题，让高三恰恰成为学生心理问题易发和多发之处，此时班主任对学生要勤辅导，包括心理和学习上。勤辅导首先要了解学生有问题的原因是什么，再对其进行疏导，并激发学生斗志，让其能坚持下去;其次要在学习上对其辅导，帮助他们在学习上重塑自信;最后，勤与家长联系，家校联合，随时关注，帮助学生健康并顺利地渡过高三。
勤为本，全程陪同，勤字当头。让学生体会到友善、理解、尊重，以及激励、鼓舞、感化等，带领他们形成积极的、丰富的人生态度及价值观。
二、慎于言
班主任要随时跟不同学生沟通交流，可谓每一天都在用语言扮演不一样的角色。那么，慎于言，对班主任就是一门艺术。
首先，说话不要啰嗦，不要做“管家婆”。哪怕是善意的提醒，经常在学生面前讲，可能恰恰会适得其反，引起学生心绪烦躁，厌倦学习，要抓典型问题，更要注重场合;再次，慎于言要有客观性，要能从学生实际出发。特别是在面对学生理想与其现实的差距时，要话少而意幽深，中肯而不伤其自尊。作为高三班主任，在关注成绩比较突出的学生时，那些位于班级后端但又勤奋的学生，班主任更要注重他们的心态与信心，在与他们交流时，成绩不好可能是让他们自尊心受挫的地方，应避免过多提到其成绩不好会如何，而将侧重点放在对他们日常学习的困惑及方法上，以帮助他们学习和劝诫其树立信心为目的，可能会让他们获益匪浅。高三对班主任还有一项很特殊的工作任务，就是高职单招，在这一过程中，慎于言更是要从学生实际出发，客观中肯，班主任的角色定位一定要明确，慎于言更是可能关系到学生的人生选择，要结合政策，联系学生实际学习情况与家庭期望等，给予正确的意见与建议，而不是做学生的决策者。
慎于言，其实也是让教师育人先育己，能让教师以尊重学生人格，严谨的治学作风树立为人师表的形象，成为班级带头人和学生领路人。
三、 导于行
学生是学习的主体，高三学习又是枯燥的，如何让学生在高强度的学习中保持热情且坚持下去，正所谓晓之以理，动之以情，导之以行，教师的引导与行动至关重要，那如何做到导于行呢？
首先，确立目标并激励斗志。“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成”，因此，要引导学生树立学习和人生目标，明白为什么学，为谁学。例如班级文化布置，在班级内开设目标和奋斗专栏，张贴学生的目标大学或奋斗格言;开好每周一次的班会课，以激励学生斗志为主题，让学生保持激情或调整可能产生的压抑情绪;认真筹备十八岁成人礼和百日宣誓大会这些高三经典的大型活动，借助家校结合，让学生感受学习的仪式感和责任感，让学生懂得自救，明白做学问、做事及做人的操守。正所谓“狭路相逢勇者胜”，在高三的战场上，树立学生无惧挑战的必胜信念，是高考成功的前提条件。
其次，导于行也意味着统领全局。作为班主任，要认清自己的角色，是班级学生的领导者，也是班级任课老师的协调员，要起到统领全局的作用。比如不能片面追求自己所教学科的成绩，甚至让学生在自己所教学科上花费大量时间，这样做往往会让学生产生薄弱学科，根据木桶效应原理，导致高分不高的局面。所以班主任在学习方面的导于行，要让学生重视偏科的危害，要帮助学生提升较差学科，要通观全局和整体把握。
导于行，不仅引导学生如何做，更是让其走正路，有追求的必要过程。
高三作为学生人生的转折期，高三管理的好坏甚至会影响学生的一生，所以这个阶段我们要为学生及其家庭的幸福想尽办法，以勤为本、慎于言及导于行的要求为他们保驾护航，也为国家的教育事业添砖加瓦。
参考文献
1、《浅谈高三学生焦虑情绪的调试策略》马劭君，教育教学论坛
2、《勤、亲、励、紧——高三班主任“四位一体”工作法》王兆鹏，中国校外教育