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摘 要：高职电路电子课程为了很好的发挥“一为专业课程服务，二要适应企业一线技术需求”两个作用，聘请企业技术人员参与教学设计、进行实验教学技术指导。根据企业一线要求，围绕素质养成、技能培养，对电路电子课程实验教学从“素质和技能要求、教学设计和实验环境”三个方面进行了改革，为高素质技能型人才的培养打下良好了的基础。
关键词：企业参与；电路电子课程；实验教学；改革；素质能力；学生
中图分类号：G712 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）07-0120-01
高职电路电子课程是各理科专业必修的基础课程，它承担着两个方面的作用：一为后续专业课需求打下扎实的基础，保证专业学习的顺利进行。二使学生掌握从事电子电器应用与维修工作所必需的电子基本工艺和基本技能，初步形成解决实际问题的能力，为学生的可持续发展和专业延伸发展打下基础。为了保证电路电子教学有效发挥其作用，保证学生所学知识紧跟科技发展动态，适应社会职业需求，我们聘请了河北神州数码、吉林中软吉大信息技术有限公司、石家庄数英仪器有限公司等企业一线技术人员参与教学内容的制定，指导实验教学的设计，讲解技术一线对电子从业人员基本素质和基本技能的要求，在企业人员的参与下对电路电子课程实验教学进行了以下几个方面的改革。
一、素质和技能要求
企业人员按照企业对电子行业一线从业人员的具体要求，对电路电子课程实验教学应达到的素质和技能培养目标提出如下建议。
（一）素质要求。知识上要培养学生掌握扎实的理论基础，打好知识基本功，学好专业必备知识；认识上要让学生明确工作定位；思想上要培养学生能吃苦、肯钻研、能塌下心来干事的精神。这些基本素质需要在实验教学过程中，通过严格的要求、明确的规定、到位的检测和管理制度及教师的正面影响逐步养成。这种良好的素质是企业招聘人员必须审核的标准，对学生的后续发展相当重要。
（二）技能要求。作为从事电子行业的学生应首先具备对器件的识别和认识能力，明确各种器件的特性，能从外观上初步判断其好坏。其次，会使用常用的电子测试仪器，特别是能用万用表对元器件进行检测以判断其是否正常工作。再次，会用理论知识对电路进行分析，以明确各处的电流、电压、电位的大小，并能用万用表对电路进行检测；对电路中的各种芯片知道其作用，明确其正常工作时各管脚的电流、电压数值，能判断其好坏。更进一步，要培养学生对问题电路进行分析、判断和检修的能力。另外，学生有一定的电路设计能力会更好。
根据企业一线需求，结合专业要求，将电路电子课程标准实验教学素质目标定为：1、培养学生忍耐寂寞、刻苦钻研的精神；2、树立学生的岗位意识，培养学生岗位适应能力；3、培养学生认真严谨、求真务实的工作作风；4、养成良好的职业素养和行为习惯；5、培养学生分析问题、解决问题的能力；6、加强动手操作能力的锻炼。
二、教学设计改革
（一）教学内容设计。内容设计上，以企业技能要求为标准，以电子器件的认识——质量检测——特性测量——电路搭建——电路分析——电路测量调试——故障排除——电路设计为主线，删除传统的验证性实验，增加探究性、设计性实验。比如，删掉基尔霍夫定律、叠加定理、戴维南定理的验证实验。增设电阻、电感、电容的认识，质量检测和性能测试实验；开出电动自行车车灯控制设计实验、利用二极管组建半波整流设计实验等。使实验内容更具发挥性、创造性和探究性，为学生充分发挥想象力、挖掘潜能、大胆创新提供了良好的机会。［1］
（二）教学实施。教学实施过程模拟企业一线环境，充分发挥学生的主体作用，让学生通过思考、分析完成整个实验过程。教师只起到指导、管理、服务的作用。即教师提出实验目标和实验总体要求，对一些关键技术进行针对性指导、点拨，提供相应的服务工作。比如，二极管半波整流设计实验。提供给学生的实验条件为：电子实验台、万用表、示波器、函数发生器、直流稳压电源、电子试验箱、面包板、插接导线、二极管（标有额定电压）、任意阻值的电阻等供学生选择使用。1、实验目标为：（1）设计出能够长时间正常工作的半波整流电路（图中标出各元件名称及参数）；（2）根据设计电路图组装实物电路并演示结果（结构要在示波器上显示）；（3）对设计组装的电路进行电流、电压的测定。2、实验要求：（1）写出设计过程，画出规范电路图；（2）电路连接干净利落、接线规范；（3）测试仪器使用正确、操作规范，结果显示正确；（4）仪器整理完全整齐。［2］
通过这种开放式的实验锻炼，有效提高了学生的分析能力、操作能力。使学生逐步养成脱离教师依靠、独立完成工作的习惯，提早适应企业环境。同时培养了学生认真、务实严谨的工作作风，为以后的人生发展打下良好基础。
三、实验环境改革
为了培养良好的素质、养成良好的行为习惯、使学生及早的适应社会，电路电子课程实验教学从两个方面对实验环境进行了改革。
（一）硬件环境。实验硬件环境尽可能模拟企业一线，做到测试设备齐全、器件摆放整齐操作方便、学生能够根据自己的设计选择设备和元器件，抛去现成模块化插接实验，尽可能采用散件组装，为学生提供了动手的机会和灵活实验的空间。
（二）软件环境。为了打造高素质人才，教学实施过程中，提出了具体的实验要求：1、进入实验区要注意文明，不要大喊大叫；2、不要将食品、饮料带入实验室；3、进出实验室要保持安静、有序进出；4、实验工具、设备及实验元件要合理安排，放置有序；5、实验过程要注意安全，养成良好的安全使用设备习惯；6、实验完毕要整理仪器（一看设备按钮位置，二看仪器是否断电，三看设备摆放位置）；7、座椅归位。［3］这些要求对于学生养成良好的操作、行为习惯起到很好的约束作用。同时，教师以身作则、行为影响，为学生良好形象的养成起到典范作用，为高素质人才的培养奠定了基础。
参考文献：
［1］曾思明，彭端.电路电子实验教学改革［J］.实验科学与技术，2010,(06):103-105.
［2］季顺宁，李玲.电路与电子技术［M］.西安电子科技大学出版社.2009,10.
［3］黄盛兰，电工电子技术实训教程［M］.北京：邮电出版社，2007，（9）.北京电力高等专科学校学报
No.07.2012 Beijing Electric Power College 基础教育研究 ■D
关键词：企业参与；电路电子课程；实验教学；改革；素质能力；学生
中图分类号：G712 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）07-0120-01
高职电路电子课程是各理科专业必修的基础课程，它承担着两个方面的作用：一为后续专业课需求打下扎实的基础，保证专业学习的顺利进行。二使学生掌握从事电子电器应用与维修工作所必需的电子基本工艺和基本技能，初步形成解决实际问题的能力，为学生的可持续发展和专业延伸发展打下基础。为了保证电路电子教学有效发挥其作用，保证学生所学知识紧跟科技发展动态，适应社会职业需求，我们聘请了河北神州数码、吉林中软吉大信息技术有限公司、石家庄数英仪器有限公司等企业一线技术人员参与教学内容的制定，指导实验教学的设计，讲解技术一线对电子从业人员基本素质和基本技能的要求，在企业人员的参与下对电路电子课程实验教学进行了以下几个方面的改革。
一、素质和技能要求
企业人员按照企业对电子行业一线从业人员的具体要求，对电路电子课程实验教学应达到的素质和技能培养目标提出如下建议。
（一）素质要求。知识上要培养学生掌握扎实的理论基础，打好知识基本功，学好专业必备知识；认识上要让学生明确工作定位；思想上要培养学生能吃苦、肯钻研、能塌下心来干事的精神。这些基本素质需要在实验教学过程中，通过严格的要求、明确的规定、到位的检测和管理制度及教师的正面影响逐步养成。这种良好的素质是企业招聘人员必须审核的标准，对学生的后续发展相当重要。
（二）技能要求。作为从事电子行业的学生应首先具备对器件的识别和认识能力，明确各种器件的特性，能从外观上初步判断其好坏。其次，会使用常用的电子测试仪器，特别是能用万用表对元器件进行检测以判断其是否正常工作。再次，会用理论知识对电路进行分析，以明确各处的电流、电压、电位的大小，并能用万用表对电路进行检测；对电路中的各种芯片知道其作用，明确其正常工作时各管脚的电流、电压数值，能判断其好坏。更进一步，要培养学生对问题电路进行分析、判断和检修的能力。另外，学生有一定的电路设计能力会更好。
根据企业一线需求，结合专业要求，将电路电子课程标准实验教学素质目标定为：1、培养学生忍耐寂寞、刻苦钻研的精神；2、树立学生的岗位意识，培养学生岗位适应能力；3、培养学生认真严谨、求真务实的工作作风；4、养成良好的职业素养和行为习惯；5、培养学生分析问题、解决问题的能力；6、加强动手操作能力的锻炼。
二、教学设计改革
（一）教学内容设计。内容设计上，以企业技能要求为标准，以电子器件的认识——质量检测——特性测量——电路搭建——电路分析——电路测量调试——故障排除——电路设计为主线，删除传统的验证性实验，增加探究性、设计性实验。比如，删掉基尔霍夫定律、叠加定理、戴维南定理的验证实验。增设电阻、电感、电容的认识，质量检测和性能测试实验；开出电动自行车车灯控制设计实验、利用二极管组建半波整流设计实验等。使实验内容更具发挥性、创造性和探究性，为学生充分发挥想象力、挖掘潜能、大胆创新提供了良好的机会。［1］
（二）教学实施。教学实施过程模拟企业一线环境，充分发挥学生的主体作用，让学生通过思考、分析完成整个实验过程。教师只起到指导、管理、服务的作用。即教师提出实验目标和实验总体要求，对一些关键技术进行针对性指导、点拨，提供相应的服务工作。比如，二极管半波整流设计实验。提供给学生的实验条件为：电子实验台、万用表、示波器、函数发生器、直流稳压电源、电子试验箱、面包板、插接导线、二极管（标有额定电压）、任意阻值的电阻等供学生选择使用。1、实验目标为：（1）设计出能够长时间正常工作的半波整流电路（图中标出各元件名称及参数）；（2）根据设计电路图组装实物电路并演示结果（结构要在示波器上显示）；（3）对设计组装的电路进行电流、电压的测定。2、实验要求：（1）写出设计过程，画出规范电路图；（2）电路连接干净利落、接线规范；（3）测试仪器使用正确、操作规范，结果显示正确；（4）仪器整理完全整齐。［2］
通过这种开放式的实验锻炼，有效提高了学生的分析能力、操作能力。使学生逐步养成脱离教师依靠、独立完成工作的习惯，提早适应企业环境。同时培养了学生认真、务实严谨的工作作风，为以后的人生发展打下良好基础。
三、实验环境改革
为了培养良好的素质、养成良好的行为习惯、使学生及早的适应社会，电路电子课程实验教学从两个方面对实验环境进行了改革。
（一）硬件环境。实验硬件环境尽可能模拟企业一线，做到测试设备齐全、器件摆放整齐操作方便、学生能够根据自己的设计选择设备和元器件，抛去现成模块化插接实验，尽可能采用散件组装，为学生提供了动手的机会和灵活实验的空间。
（二）软件环境。为了打造高素质人才，教学实施过程中，提出了具体的实验要求：1、进入实验区要注意文明，不要大喊大叫；2、不要将食品、饮料带入实验室；3、进出实验室要保持安静、有序进出；4、实验工具、设备及实验元件要合理安排，放置有序；5、实验过程要注意安全，养成良好的安全使用设备习惯；6、实验完毕要整理仪器（一看设备按钮位置，二看仪器是否断电，三看设备摆放位置）；7、座椅归位。［3］这些要求对于学生养成良好的操作、行为习惯起到很好的约束作用。同时，教师以身作则、行为影响，为学生良好形象的养成起到典范作用，为高素质人才的培养奠定了基础。
参考文献：
［1］曾思明，彭端.电路电子实验教学改革［J］.实验科学与技术，2010,(06):103-105.
［2］季顺宁，李玲.电路与电子技术［M］.西安电子科技大学出版社.2009,10.
［3］黄盛兰，电工电子技术实训教程［M］.北京：邮电出版社，2007，（9）.北京电力高等专科学校学报
No.07.2012 Beijing Electric Power College 基础教育研究 ■D