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摘要：伴随着新课改政策的不断推进，小学数学教师对学生的课堂学习效率要求也在逐步提升。为了使学生的数学知识学习效率获得显著提升，教师决定从学生的日常学习状态入手，展开细致深入的教学分析，并为学生筛选合适的数学教学方法，用以提升学生的数学学习效率。此外，教师应当结合小学数学的教材内容，进行更加完善的数学教学知识创编，使学生对数学知识有更深刻的了解。
关键词：小学数学;课堂教学;有效性研究
在小学阶段的数学教学过程中，教师需要重点提升学生的数学知识学习效率。因此，教师在对学生的数学学习现状进行分析后，决定采用多样化的教学方法，进行相应的数学教学指导。首先，教师通过引入相应的教学情境，能够有效提升学生的数学学习兴趣。其次，教师引入多媒体教学法进行教学引导，可以切实增强学生的数学知识基础理解。最后，教师指导学生进行小组合作教学，切实培养学生的团队合作意识。
一、情境教学法，培养学生数学学习兴趣
在教师指导学生学习数学知识的过程中，需要重点培养学生的数学学习兴趣。因此，在教授学生的数学学习期间，教师通过对学生数学学习现状分析之后，决定采取情境教学法指导学生的数学学习，以期有效提升学生的数学学习兴趣。教师在设计相应的教学情境时，应当突出数学教学重点，使学生能够对数学知识有更加深刻的理解。所以，此时教师可以结合多样性的教学情境，来对数学教学内容进行加工，使学生对相关数学知识有更深刻的理解。此外，教师结合实际情况设计的教学情境，能够对学生产生较强的吸引力，从而切实增强学生的数学学习兴趣，进而转化为学生学习的内在驱动力，切实提升学生的数学学习效率。
例如，教师在指导学生学习“方向和位置”的知识时，就可以采用情境教学法进行相应的知识教学。首先，教师需要对教学内容进行细致的分析和研究，查找最佳的教学切入角度，全面提升学生所学知识的趣味性。其次，教师结合学生日常的学习生活状况，对数学教学内容进行相应的包装，使学生能够对教学内容产生浓厚的学习兴趣。最后，教师通过为学生呈现实际生活中的情境，指导学生进行颇具代入感的知识学习，从而能够切实提升学生的数学知识学习兴趣，进而有效提升学生的数学知识水平。
二、多媒体教学，增强学生基础知识理解
教师在指导学生的数学学习期间，应当重视学生对于基础知识的理解能力提升。因此，在对学生数学知识学习状况进行综合性分析之后，教师决定采取多媒体教学法进行相应的教学指导。教师选取多媒体教学法展开相应的数学教学活动，为学生展示色彩丰富、形式多样的教学内容，从而使得学生的数学知识学习效率获得全面性提升。对现阶段的学生而言，教师引入多媒体教学法教授学生学习数学知识，能够切实优化学生的数学知识水平。此外，教师为学生设计的教学课件，能够有效展示数学知识的关键要点，从而切实增强学生的数学知识理解能力。
例如，教师在指导学生学习“最大公约数和最小公倍数”的知识时，就可结合多媒体教学法进行相应的知识讨论。首先，教师研究最大公约数和最小公倍数的知识内容，并设计相应的教学课件。这时，需要教师将原本难以理解的知识进行转化，使之成为学生更喜欢的知识内容。其次，教师应当根据学生的实际学习表现，对学生的课堂学习状况进行分析，并及时调整教学内容和节奏，使学生的学习更加具有条理。最后，教师需要结合多媒体教学法进行相应的教学评价，使学生能够对自己的数学知识学习有更加全面的认知和理解，从而切实提升学生的基础知识理解能力。通过教师开展多媒体教学指导，能够全面提升学生的数学知识水平，从而有效增強学生的数学学习效率。
三、小组合作法，提升学生团队协作意识
对于小学阶段的数学教学来说，需要教师主动培养学生的团队协作意识。因为学生需要面对将来更加重要的学习任务，培养学生的团队合作意识，能够使学生更好地融入集体学习的环境中来，切实提升学生的数学知识水平。因此，教师将学生按照学习能力的区别进行相应的划分，使学生能够组成相应的学习小组，进而解决数学问题，最终提升学生的数学学习效率。
例如，教师在指导学生学习“行程问题”的知识时，就可以采取小组合作法进行相应的教学指导。首先，教师需要教授学生简单的行程问题知识，使学生对相关知识有整体性了解。其次，教师需要为学生设计探究性问题，使学生通过小组合作，切实提升学生的知识认知水平。最后，教师需要对学生进行相应的学习鼓励，使学生看到彼此之间通力合作的效果，从而切实提升学生的团队协作意识。
综上所述，教师在指导学生学习数学知识时，应当重点关注学生的数学学习状况，并采取有效的教学方法进行知识学习指导，从而切实提升学生之间的团队协作意识。
参考文献
[1]房胜国.小微见著，丰富教学——微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（22）：84.
[2]艾静.信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2018（33）：164.
[3]陆卫华.让数学课堂充满激情与乐趣——数字化环境下小学数学教与学新方式[J].数学学习与研究，2018（19）：99.
关键词：小学数学;课堂教学;有效性研究
在小学阶段的数学教学过程中，教师需要重点提升学生的数学知识学习效率。因此，教师在对学生的数学学习现状进行分析后，决定采用多样化的教学方法，进行相应的数学教学指导。首先，教师通过引入相应的教学情境，能够有效提升学生的数学学习兴趣。其次，教师引入多媒体教学法进行教学引导，可以切实增强学生的数学知识基础理解。最后，教师指导学生进行小组合作教学，切实培养学生的团队合作意识。
一、情境教学法，培养学生数学学习兴趣
在教师指导学生学习数学知识的过程中，需要重点培养学生的数学学习兴趣。因此，在教授学生的数学学习期间，教师通过对学生数学学习现状分析之后，决定采取情境教学法指导学生的数学学习，以期有效提升学生的数学学习兴趣。教师在设计相应的教学情境时，应当突出数学教学重点，使学生能够对数学知识有更加深刻的理解。所以，此时教师可以结合多样性的教学情境，来对数学教学内容进行加工，使学生对相关数学知识有更深刻的理解。此外，教师结合实际情况设计的教学情境，能够对学生产生较强的吸引力，从而切实增强学生的数学学习兴趣，进而转化为学生学习的内在驱动力，切实提升学生的数学学习效率。
例如，教师在指导学生学习“方向和位置”的知识时，就可以采用情境教学法进行相应的知识教学。首先，教师需要对教学内容进行细致的分析和研究，查找最佳的教学切入角度，全面提升学生所学知识的趣味性。其次，教师结合学生日常的学习生活状况，对数学教学内容进行相应的包装，使学生能够对教学内容产生浓厚的学习兴趣。最后，教师通过为学生呈现实际生活中的情境，指导学生进行颇具代入感的知识学习，从而能够切实提升学生的数学知识学习兴趣，进而有效提升学生的数学知识水平。
二、多媒体教学，增强学生基础知识理解
教师在指导学生的数学学习期间，应当重视学生对于基础知识的理解能力提升。因此，在对学生数学知识学习状况进行综合性分析之后，教师决定采取多媒体教学法进行相应的教学指导。教师选取多媒体教学法展开相应的数学教学活动，为学生展示色彩丰富、形式多样的教学内容，从而使得学生的数学知识学习效率获得全面性提升。对现阶段的学生而言，教师引入多媒体教学法教授学生学习数学知识，能够切实优化学生的数学知识水平。此外，教师为学生设计的教学课件，能够有效展示数学知识的关键要点，从而切实增强学生的数学知识理解能力。
例如，教师在指导学生学习“最大公约数和最小公倍数”的知识时，就可结合多媒体教学法进行相应的知识讨论。首先，教师研究最大公约数和最小公倍数的知识内容，并设计相应的教学课件。这时，需要教师将原本难以理解的知识进行转化，使之成为学生更喜欢的知识内容。其次，教师应当根据学生的实际学习表现，对学生的课堂学习状况进行分析，并及时调整教学内容和节奏，使学生的学习更加具有条理。最后，教师需要结合多媒体教学法进行相应的教学评价，使学生能够对自己的数学知识学习有更加全面的认知和理解，从而切实提升学生的基础知识理解能力。通过教师开展多媒体教学指导，能够全面提升学生的数学知识水平，从而有效增強学生的数学学习效率。
三、小组合作法，提升学生团队协作意识
对于小学阶段的数学教学来说，需要教师主动培养学生的团队协作意识。因为学生需要面对将来更加重要的学习任务，培养学生的团队合作意识，能够使学生更好地融入集体学习的环境中来，切实提升学生的数学知识水平。因此，教师将学生按照学习能力的区别进行相应的划分，使学生能够组成相应的学习小组，进而解决数学问题，最终提升学生的数学学习效率。
例如，教师在指导学生学习“行程问题”的知识时，就可以采取小组合作法进行相应的教学指导。首先，教师需要教授学生简单的行程问题知识，使学生对相关知识有整体性了解。其次，教师需要为学生设计探究性问题，使学生通过小组合作，切实提升学生的知识认知水平。最后，教师需要对学生进行相应的学习鼓励，使学生看到彼此之间通力合作的效果，从而切实提升学生的团队协作意识。
综上所述，教师在指导学生学习数学知识时，应当重点关注学生的数学学习状况，并采取有效的教学方法进行知识学习指导，从而切实提升学生之间的团队协作意识。
参考文献
[1]房胜国.小微见著，丰富教学——微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（22）：84.
[2]艾静.信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2018（33）：164.
[3]陆卫华.让数学课堂充满激情与乐趣——数字化环境下小学数学教与学新方式[J].数学学习与研究，2018（19）：99.