论文部分内容阅读
【摘 要】 在各项高中体育课堂教学活动之中，足球教学占据着不可或缺的重要地位，足球是每一位高中生必须掌握的基础体育知识内容之一，体育教师在向高中生开展足球课堂教学活动时，其制定的教学内容、采取的课堂教学方式、制定的足球教学策略，都直接影响着足球课堂教学活动的有效性。本文围绕着高中体育足球课堂教学，分析能够有效提高课堂教学有效性的策略，并且提出一些具有一定参考价值的建议。
【关键词】 足球教学 教学策略 有效性
引言：足球课堂教学活动的有效性是指学生接受教学活动之后，与之前相对比，其体育知识积累程度、身体各项机能、综合素养都得到不同程度的提升，其也是衡量教育活动教学质量的主要标准之一。体育教师想要提高足球课堂教学活动的有效性，必须加强自身与每一位班级学生之间的沟通，了解每一位班级学生体育知识储备和身体机能培养现状，积极学习一些先进的足球教学方式，尝试着将这些新型的足球教学方式，运用到实际的足球课堂教学活动之中。
一、明确课堂教学目标，精准定位自身角色
新课改曾指出教学工作者应将培养每一位学生的核心素养，视为自身组织各项课堂教学活动的核心目标，而目标是教师制定各项课堂教学策略的主要参考依据，体育教师可以依据对核心素养内涵的了解，将其进行分化，结合各个阶段的足球教学知识内容，制定层次分明的教学目标。在传统的足球课堂教学活动之中，高中生被动地接受体育教师传输的运球知识、颠球知识、接球知识等与足球有关的知识内容，对于对足球运动并不感兴趣的班级学生而言，这样的课堂教学模式过于枯燥和乏味，导致部分学生参与教学活动的积极性较低，最终影响着课堂教学活动的有效性。体育教师可以对自身與学生在课堂教学活动之中的角色，进行重新的定位，将自身作为学生学习各项足球知识的辅导者，将每一位班级学生视为课堂教学活动的主导者，将足球知识的学习权利和应用权利，交还给每一位班级学生，从而提高每一位班级学生的主人翁意识。
二、创新足球教学方式，提高课堂教学效率
在足球课堂教学活动之中，体育教师采取的教学方式，直接影响足球课堂的教学效率，体育教师可以积极学习一些先进的足球教学方式，结合对各项教学基础设施以及自身实际足球教学能力的了解，将一些新型的教学方式，运用到实际的足球课堂教学活动之中。体育教师可以依据自身对现阶段足球教学知识的了解，在网络中搜索与其相关的微课教学资源，通过微信软件或者QQ软件，将微课教学视频发送给每一位班级学生，让每一位班级学生在课余时间进行观看，在实际的足球课堂教学活动之中，体育教师可以将更多的课堂时间交给班级学生。学生在观看微课教学视频时，可以将自身的疑问记录下来，在足球课堂教学活动之中，向体育教师提出自身的疑问，体育教师依据自身对与足球相关教学知识内容的了解，解答班级学生存在的困惑，并且通过手机、录像机等设备，将班级学生在课堂之中的表现录制下来。将录制的视频发送给班级学生，将其作为班级学生复习教学知识和反思自身的主要工具，使得学生能够找出自身肢体动作不协调的部分，从而有效提高足球课堂的教学效率。
三、开展趣味游戏教学，调动学生参与热情
高中生学习足球知识的兴趣度，直接影响其学习足球知识和足球技能的效率，体育教师可以通过开展趣味小游戏的方式，让每一位班级学生在参加游戏的过程之中，发现参加足球体育运动训练的乐趣。如在足球课堂教学活动的课堂导入环节，体育教师可以转变传统“做体操”、“慢跑”、“拉伸身体”等课堂导入方式，采取开展“模仿动物行为”的趣味小游戏，教师先向每一位班级学生讲解游戏的规则，向学生讲解游戏中涵盖的足球知识内容。如班级学生模仿企鹅，尝试着走出“企鹅步”的过程之中，体育教师可以为学生指定行走距离，将学生的模仿效果、行走速度作为评判学生游戏成绩的主要参考标准，同时向学生讲解“企鹅步”的模仿重点是保持身体平衡，其与参加足球运动时保持身体平衡具有较高的相似之处。有趣的“模仿动物行为”小游戏，能够很好的调动起每一位班级学生参加课堂活动的兴趣，学生在参加小游戏的过程之中，不仅能够拉伸自身的身体肌肉，同时还能够掌握一定的平衡技巧，在一定程度上有助于提高课堂教学活动的有效性。
四、创设足球竞赛情境，激发学生学习兴趣
足球作为一项广受大家欢迎和喜爱的体育运动，其不仅具备较高的娱乐性，同时还具备一定的竞技性，而处在高中教学阶段的学生，与其他教学阶段的学生相对比，竞技意识较高，体育教师可以针对这些特性，开展具备较高竞技性的足球课堂教学活动。体育教师在向班级学生开展足球课堂教学活动时，可以创设“课程小赛”足球竞技情境，依据自身对每一位班级学生足球知识储备现状和综合能力培养现状的了解，将班级内部的全体学生，划分成6个小组，依据自身对足球竞赛规则的了解，设置相应的比赛项目。体育教师可以将进球的数量、运球的速度、运球的方式、颠球的方式等与足球有关的内容，作为课程小赛的主要评分标准，依据课程小赛的结果，评选出表现优异的小组，并且对小组内的成员加以表扬。在这样的足球课堂教学活动之中，具备较高竞技性的比赛活动，能够很好的调动起班级学生学习足球教学知识内容的兴趣，班级学生以参加课程小赛的方式，学习更多的足球知识内容，掌握更多的足球运动技巧。
五、结束语
综上所述，高中体育教师应注重转变自身固有的教学理念，意识到每一位班级学生在足球课堂教学活动之中的主体地位，将一定的趣味元素、文化元素融入在课堂活动之中，采取新型的足球教学方式，向班级学生传授专业的足球运动知识内容，组织多样化的足球游戏活动，调动起每一位班级学生参加足球活动和学习足球知识的热情，从而逐渐提高足球课堂教学活动的有效性。
参考文献
[1] 刘蔚.试论如何提高高中体育足球教学的有效性[J].体育风尚，2019（9）：179-179.
[2] 张明苍.如何提高高中体育足球教学的有效性[J].西部素质教育，2019（7）：74-74.
【关键词】 足球教学 教学策略 有效性
引言：足球课堂教学活动的有效性是指学生接受教学活动之后，与之前相对比，其体育知识积累程度、身体各项机能、综合素养都得到不同程度的提升，其也是衡量教育活动教学质量的主要标准之一。体育教师想要提高足球课堂教学活动的有效性，必须加强自身与每一位班级学生之间的沟通，了解每一位班级学生体育知识储备和身体机能培养现状，积极学习一些先进的足球教学方式，尝试着将这些新型的足球教学方式，运用到实际的足球课堂教学活动之中。
一、明确课堂教学目标，精准定位自身角色
新课改曾指出教学工作者应将培养每一位学生的核心素养，视为自身组织各项课堂教学活动的核心目标，而目标是教师制定各项课堂教学策略的主要参考依据，体育教师可以依据对核心素养内涵的了解，将其进行分化，结合各个阶段的足球教学知识内容，制定层次分明的教学目标。在传统的足球课堂教学活动之中，高中生被动地接受体育教师传输的运球知识、颠球知识、接球知识等与足球有关的知识内容，对于对足球运动并不感兴趣的班级学生而言，这样的课堂教学模式过于枯燥和乏味，导致部分学生参与教学活动的积极性较低，最终影响着课堂教学活动的有效性。体育教师可以对自身與学生在课堂教学活动之中的角色，进行重新的定位，将自身作为学生学习各项足球知识的辅导者，将每一位班级学生视为课堂教学活动的主导者，将足球知识的学习权利和应用权利，交还给每一位班级学生，从而提高每一位班级学生的主人翁意识。
二、创新足球教学方式，提高课堂教学效率
在足球课堂教学活动之中，体育教师采取的教学方式，直接影响足球课堂的教学效率，体育教师可以积极学习一些先进的足球教学方式，结合对各项教学基础设施以及自身实际足球教学能力的了解，将一些新型的教学方式，运用到实际的足球课堂教学活动之中。体育教师可以依据自身对现阶段足球教学知识的了解，在网络中搜索与其相关的微课教学资源，通过微信软件或者QQ软件，将微课教学视频发送给每一位班级学生，让每一位班级学生在课余时间进行观看，在实际的足球课堂教学活动之中，体育教师可以将更多的课堂时间交给班级学生。学生在观看微课教学视频时，可以将自身的疑问记录下来，在足球课堂教学活动之中，向体育教师提出自身的疑问，体育教师依据自身对与足球相关教学知识内容的了解，解答班级学生存在的困惑，并且通过手机、录像机等设备，将班级学生在课堂之中的表现录制下来。将录制的视频发送给班级学生，将其作为班级学生复习教学知识和反思自身的主要工具，使得学生能够找出自身肢体动作不协调的部分，从而有效提高足球课堂的教学效率。
三、开展趣味游戏教学，调动学生参与热情
高中生学习足球知识的兴趣度，直接影响其学习足球知识和足球技能的效率，体育教师可以通过开展趣味小游戏的方式，让每一位班级学生在参加游戏的过程之中，发现参加足球体育运动训练的乐趣。如在足球课堂教学活动的课堂导入环节，体育教师可以转变传统“做体操”、“慢跑”、“拉伸身体”等课堂导入方式，采取开展“模仿动物行为”的趣味小游戏，教师先向每一位班级学生讲解游戏的规则，向学生讲解游戏中涵盖的足球知识内容。如班级学生模仿企鹅，尝试着走出“企鹅步”的过程之中，体育教师可以为学生指定行走距离，将学生的模仿效果、行走速度作为评判学生游戏成绩的主要参考标准，同时向学生讲解“企鹅步”的模仿重点是保持身体平衡，其与参加足球运动时保持身体平衡具有较高的相似之处。有趣的“模仿动物行为”小游戏，能够很好的调动起每一位班级学生参加课堂活动的兴趣，学生在参加小游戏的过程之中，不仅能够拉伸自身的身体肌肉，同时还能够掌握一定的平衡技巧，在一定程度上有助于提高课堂教学活动的有效性。
四、创设足球竞赛情境，激发学生学习兴趣
足球作为一项广受大家欢迎和喜爱的体育运动，其不仅具备较高的娱乐性，同时还具备一定的竞技性，而处在高中教学阶段的学生，与其他教学阶段的学生相对比，竞技意识较高，体育教师可以针对这些特性，开展具备较高竞技性的足球课堂教学活动。体育教师在向班级学生开展足球课堂教学活动时，可以创设“课程小赛”足球竞技情境，依据自身对每一位班级学生足球知识储备现状和综合能力培养现状的了解，将班级内部的全体学生，划分成6个小组，依据自身对足球竞赛规则的了解，设置相应的比赛项目。体育教师可以将进球的数量、运球的速度、运球的方式、颠球的方式等与足球有关的内容，作为课程小赛的主要评分标准，依据课程小赛的结果，评选出表现优异的小组，并且对小组内的成员加以表扬。在这样的足球课堂教学活动之中，具备较高竞技性的比赛活动，能够很好的调动起班级学生学习足球教学知识内容的兴趣，班级学生以参加课程小赛的方式，学习更多的足球知识内容，掌握更多的足球运动技巧。
五、结束语
综上所述，高中体育教师应注重转变自身固有的教学理念，意识到每一位班级学生在足球课堂教学活动之中的主体地位，将一定的趣味元素、文化元素融入在课堂活动之中，采取新型的足球教学方式，向班级学生传授专业的足球运动知识内容，组织多样化的足球游戏活动，调动起每一位班级学生参加足球活动和学习足球知识的热情，从而逐渐提高足球课堂教学活动的有效性。
参考文献
[1] 刘蔚.试论如何提高高中体育足球教学的有效性[J].体育风尚，2019（9）：179-179.
[2] 张明苍.如何提高高中体育足球教学的有效性[J].西部素质教育，2019（7）：74-74.