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【摘 要】 在我国目前的教育体系之下，针对不同的教育类型，采取不同形式的考核方式。技能竞赛是中职院校比较常见的学业考核方式。在职业学校中进行技能竞赛，有助于现阶段我国中职院校教学观念的改变，能够有效促进课程的改革，对教育模式进行再创新，加快了双师团队建设，满足企业对技术性人才的需求。
【关键词】 技能大赛 职业教育 课程改革
引言
近年来，全国数控技能大赛和河南省数控技能大赛分别有加工技术、数控车床、数控铣削加工和CAD零件测绘，反映了数控专业的发展方向，市场的需求、社会所需的专业技术人才、技能的竞争。和广州中旺软件有限公司、华中数控等各行各业有着密切的关系，体现了职业教育与产业、服务与产业的特点。
1. 目前中职数控专业课堂教学情况分析
通过对我国中等职业教育的调查研究发现，总的来说还尚存许多亟待解决的问题，主要表现在以下几个方面：
1.1 教学方法的问题
在许多职业学校，课堂教学仍然是传统的教学方法。按照课本的内容，教学主要是以学科知识为基础的。在很长一段时间里，存在着这样一种现象，即只有教师在讲授，学生不接受的情况。因此，学生的学习积极性和教师的教学积极性也受到严重损害。
1.2 师资水平的问题
职业学校的许多教师都是从普通高校毕业生或高校教师中聘任的，因此缺乏实践教学的经验，教师在实际教学过程中，对学生的实践教学往往达不到要求。另外，数控专业最重要的特点是理论与实践的充分结合。数控教师通常需要大量的时间学习，不断提高自己的专业知识水平才能胜任本专业各门课程的教学任务。
1.3 教学手段
传统的教学是通过“黑板”教学来进行的，没有体现职业教育的本质。此外，由于实践设备落后，使得实践训练安排不足，对学生的实践能力和创新能力的培养达不到要求。职业学校课堂教学不能体现职业教学的本质。另外，多媒体教学模式尚未得到很好的应用。
2. 技能大赛对中职数控专业课堂教学改革的推动作用
2.1 技能大赛促进了教学观念的转变
传统课堂式的教学很难满足企业和社会的需求。职业技能竞赛提倡“竞赛促教、促学、促建设、促改革、促实践”。学校应当重视教学改革和实践创新教育，注重培养学生的实践能力和创业意识。课程改革不但可以实现从理论教学到专业能力的转变，也能够真正使学生学会了一门技能。
2.2 技能大赛促进了教师水平的提高
技能竞赛的关键是评估指导员的水平。为了使学生取得好的成绩，要求教师有一定的专业技术水平。教师要多参加省级骨干教师培训、国家级培训，与时俱进，适应社会需求。例如2016年的技能大赛内容包括两个方面：绘图和地图识别处理。辅导的过程涉及到CAD机械制图、公差与配合、车削技术等知识的掌握，使理论教学与专业技能教学有机结合，以工作任务为导向，边做边学，以学促做。获奖教师还可获得省级技能竞赛指导证书，促进教师队伍建设。
2.3 技能大賽促进了办学模式的改革
技能竞赛还可以促进校企合作。学生在企业实践过程中理论联系实际。当他们在做技能竞赛的作品时，他们可以得到大师的指导。优秀的学生还可以参与企业的生产，丰富产品生产经验，促进校企之间的联系。师生通过技能竞赛的一些项目与企业联合举办，企业以不同形式参与技能竞赛。比如，技能大赛中企业可以为参赛的师生提供刀具、量具、顶模和钻头等，促使校企合作进入良性循环。
2.4 打破旧的框框，将车间引入课堂
中等职业学校主要是提高技能水平。在技能竞赛的指导下，教师进行理论联系实际的教学，并将讲座转移车间。同时，为技能竞赛奠定了坚实的基础。例如，在中职数控车床的教学过程中，教师教学生进行车外圆。他们首先要在车间进行理论教学，如车外圆步骤：对刀、退刀、进刀、试车削、测量、正常车削，最后是实际操作。实践教学充分满足学生的实践能力，帮助学生在技能竞赛中取得良好成绩。
2.5 技能大赛促进了课程内容的改革
在技能竞赛中，每个项目的任务定位不同。在技能竞赛中，涉及到多个交叉学科的知识，因此不是由一个老师来承担。它是综合性的，需要许多教师相互配合才能很好地完成。在2018数字铣削技能大赛中，一名教师负责软件制造工程师培训，另一名教师负责数控铣削培训。因此技能大赛项目设置既要与时俱进，又要与现代生产实践相结合，更加切合实际。
3. 结论
综上所述，由于目前中职院校教学中存在的问题，传统的教学方式培养出来的学生无法满足企业和社会对人才的需求，而技能竞赛的出现恰恰弥补了这一不足之处。技能竞赛促进了职业教育人才培养模式的根本转变，促进了数控专业的发展方向，实现了人才培养与企业需求的对接，使技能竞赛成为中等职业学校教育改革的方向。技能竞赛为师生展示教学成果提供了广阔的平台。同时，也能在一定程度上促进学生实践能力的提高。技能竞赛作为中等职业教育的重要组成部分，有效地实现了教师队伍的提高和教学模式的升级，为人才培养创造了良好的外部条件。
参考文献
[1] 徐涵.项目教学的理论基础、基本特征及对教师的要求[J].职教论坛，2007（06）.
[2] 李建龙.数控技能大赛对中职数控专业的启示[J].大众科技，2010（6）.
【关键词】 技能大赛 职业教育 课程改革
引言
近年来，全国数控技能大赛和河南省数控技能大赛分别有加工技术、数控车床、数控铣削加工和CAD零件测绘，反映了数控专业的发展方向，市场的需求、社会所需的专业技术人才、技能的竞争。和广州中旺软件有限公司、华中数控等各行各业有着密切的关系，体现了职业教育与产业、服务与产业的特点。
1. 目前中职数控专业课堂教学情况分析
通过对我国中等职业教育的调查研究发现，总的来说还尚存许多亟待解决的问题，主要表现在以下几个方面：
1.1 教学方法的问题
在许多职业学校，课堂教学仍然是传统的教学方法。按照课本的内容，教学主要是以学科知识为基础的。在很长一段时间里，存在着这样一种现象，即只有教师在讲授，学生不接受的情况。因此，学生的学习积极性和教师的教学积极性也受到严重损害。
1.2 师资水平的问题
职业学校的许多教师都是从普通高校毕业生或高校教师中聘任的，因此缺乏实践教学的经验，教师在实际教学过程中，对学生的实践教学往往达不到要求。另外，数控专业最重要的特点是理论与实践的充分结合。数控教师通常需要大量的时间学习，不断提高自己的专业知识水平才能胜任本专业各门课程的教学任务。
1.3 教学手段
传统的教学是通过“黑板”教学来进行的，没有体现职业教育的本质。此外，由于实践设备落后，使得实践训练安排不足，对学生的实践能力和创新能力的培养达不到要求。职业学校课堂教学不能体现职业教学的本质。另外，多媒体教学模式尚未得到很好的应用。
2. 技能大赛对中职数控专业课堂教学改革的推动作用
2.1 技能大赛促进了教学观念的转变
传统课堂式的教学很难满足企业和社会的需求。职业技能竞赛提倡“竞赛促教、促学、促建设、促改革、促实践”。学校应当重视教学改革和实践创新教育，注重培养学生的实践能力和创业意识。课程改革不但可以实现从理论教学到专业能力的转变，也能够真正使学生学会了一门技能。
2.2 技能大赛促进了教师水平的提高
技能竞赛的关键是评估指导员的水平。为了使学生取得好的成绩，要求教师有一定的专业技术水平。教师要多参加省级骨干教师培训、国家级培训，与时俱进，适应社会需求。例如2016年的技能大赛内容包括两个方面：绘图和地图识别处理。辅导的过程涉及到CAD机械制图、公差与配合、车削技术等知识的掌握，使理论教学与专业技能教学有机结合，以工作任务为导向，边做边学，以学促做。获奖教师还可获得省级技能竞赛指导证书，促进教师队伍建设。
2.3 技能大賽促进了办学模式的改革
技能竞赛还可以促进校企合作。学生在企业实践过程中理论联系实际。当他们在做技能竞赛的作品时，他们可以得到大师的指导。优秀的学生还可以参与企业的生产，丰富产品生产经验，促进校企之间的联系。师生通过技能竞赛的一些项目与企业联合举办，企业以不同形式参与技能竞赛。比如，技能大赛中企业可以为参赛的师生提供刀具、量具、顶模和钻头等，促使校企合作进入良性循环。
2.4 打破旧的框框，将车间引入课堂
中等职业学校主要是提高技能水平。在技能竞赛的指导下，教师进行理论联系实际的教学，并将讲座转移车间。同时，为技能竞赛奠定了坚实的基础。例如，在中职数控车床的教学过程中，教师教学生进行车外圆。他们首先要在车间进行理论教学，如车外圆步骤：对刀、退刀、进刀、试车削、测量、正常车削，最后是实际操作。实践教学充分满足学生的实践能力，帮助学生在技能竞赛中取得良好成绩。
2.5 技能大赛促进了课程内容的改革
在技能竞赛中，每个项目的任务定位不同。在技能竞赛中，涉及到多个交叉学科的知识，因此不是由一个老师来承担。它是综合性的，需要许多教师相互配合才能很好地完成。在2018数字铣削技能大赛中，一名教师负责软件制造工程师培训，另一名教师负责数控铣削培训。因此技能大赛项目设置既要与时俱进，又要与现代生产实践相结合，更加切合实际。
3. 结论
综上所述，由于目前中职院校教学中存在的问题，传统的教学方式培养出来的学生无法满足企业和社会对人才的需求，而技能竞赛的出现恰恰弥补了这一不足之处。技能竞赛促进了职业教育人才培养模式的根本转变，促进了数控专业的发展方向，实现了人才培养与企业需求的对接，使技能竞赛成为中等职业学校教育改革的方向。技能竞赛为师生展示教学成果提供了广阔的平台。同时，也能在一定程度上促进学生实践能力的提高。技能竞赛作为中等职业教育的重要组成部分，有效地实现了教师队伍的提高和教学模式的升级，为人才培养创造了良好的外部条件。
参考文献
[1] 徐涵.项目教学的理论基础、基本特征及对教师的要求[J].职教论坛，2007（06）.
[2] 李建龙.数控技能大赛对中职数控专业的启示[J].大众科技，2010（6）.