论文部分内容阅读
【摘 要】 历史是高中课程中非常重要的一个学科，高中历史的教学模式也比较独特。高中历史教学不仅仅是讲授教材中的知识，更重要的是根据教材内容促进学生深入了解历史，合理应用史料促进学生掌握更多的相关知识。本文将对高中历史教学中史料的具体应用进行详细分析，并对史料在高中历史教学中的应用价值进行深入研究，促进高中历史教学效果的不断提高，也促进高中生丰富自己的知识层面，实现综合素养的提升。
【关键词】 高中历史教学 史料 应用价值
引言：
高中课程难度较大，高中历史课程大多是文字叙述形式，所以在实际的教学过程中很容易出现课堂无趣的情况，为了有效提高高中历史课程的整体效果，可以结合新课改的要求应用史料进行教学，促进学生养成正确的历史学习方式。教师应该高度重视史料的应用价值，为学生打下良好的历史基础，促进学生树立正确的历史价值观。下面将对高中历史教学中合理应用史料的价值相关内容进行详细探究，实现高中历史课程教学质量的不断提升。
一、高中历史教学中合理应用史料的价值
1. 提高学生对历史课程的兴趣
要想实现高中生历史综合素养的提升，首先应该培养学生对历史课程的兴趣，应用史料能够有效提高历史课堂的活跃度，促进高中历史课程顺利进行。很多高中生认为历史课程比较乏味，与现实生活相差甚远，在学习的时候没有依据和根本，很难完全掌握历史知识。利用史料教学的方式能够有效提高学生的历史兴趣，史料中包含了很多的历史故事和历史趣味，促进高中历史课堂更加活跃和生动，将枯燥的历史知识转化为故事或趣事的形式，实现高中历史课堂开展的真正意义。
2. 促进高中生历史思维的培养
高中历史内容较多，涉及到国内和国外共同发展的历程。要想完全熟悉和掌握这些复杂的内容，就要学会发散历史思维，找到学习历史的窍门，培养独立学习、独立思考的好习惯。随着新课改的不断深入，使得高中历史教学逐渐以学生为主体，完全摒弃以背诵记忆为主的教学方式。引用史料进行教学，使得历史课程变得更加具体，促进学生深入历史情境中，使得学生主动提出问题，并在寻找答案的过程中逐渐进步。
3. 提高学生的整体历史水平
高中历史是高考中一项非常重要的科目，教师和学生都应该高度重视历史，提高学生的整体历史水平，利用史料进行教学能够有效实现这一目标。近年来，高考不仅仅是考查学生的历史学习成绩，更注重学生历史综合能力的检验，很多的考点都是教材之外的内容。这就需要学生平时在史料学习中不断积累，逐渐具备一定的史料分析能力，使得在解析相关的历史试题的时候能轻松应对。史料教学能促进学生各个方面的进步，对高中生的历史综合素养的形成具有重要意义。
二、高中历史教学中史料的具体应用
1. 以学生为课堂根本
旧式的高中历史课堂，大多是教师進行重点知识的讲解，并让学生标注考点。这种方式完全忽略了学生的感受，限制了学生历史素养的形成，而且对高中生的理解性学习背道而驰。新课标使得高中历史教学模式发生改变，高中历史课堂开始以学生为根本，根据学生的具体接受能力进行适当教学，促进学生历史主观性的培养，利用史料进行辅助教学，促进高中生的课堂地位的不断提升。比如在学习“三民主义”相关历史内容的时候，教师可以在课前准备与课题相关的历史资料，了解孙中山的民族思想和提出“三民主义”的重要历史背景，还能让学生通过史料了解一些与课程相关的细节内容，促进学生养成自主思考的习惯，验证“高中生是课堂根本”的观点。
2. 根据高中生的实际情况应用史料
高中历史的内容较多，涉及到众多的知识点，而高中生的学业压力较大，每个班级的每个学生都有不同的理解能力，所以教师在选择课堂史料的时候应该根据学生的具体情况进行合理选择，尽量选择所有学生都能理解的基础性史料，避免史料过多导致学生的思路混乱，难以有效提高学习效率，根据学生的兴趣选择史料，促进高中生更加自信地学习历史相关的内容。比如在学习“五四运动”相关知识点的时候，教师可以在课堂开始的时候播放“五四运动”的相关历史视频，然后讲解“五四运动”开始的时代背景，在课堂刚开始的时候就减轻学生的压力，丰富历史课堂的内容，促进学生更好地理解和吸收相关的知识点，在不知不觉中提高学生的历史素养。
3. 高中历史教师不断提升自我
史料教学对高中历史教师的要求也比较高，教师应该扎实自身的历史基础，深入解读各种历史事件，提高自身历史教学的专业性，还应该不断收集和探索史料。教师可以充分利用互联网等形式进行自我培训和提升，促进史料应用价值的不断提升。
结语：
综上所述，是本人对高中历史教学中合理应用史料价值的探索。只有以高中生为课堂开展的根本，充分利用史料提高学生对历史的兴趣，才能提高高中历史课堂的整体效果，实现史料的真正的应用意义。
参考文献
[1] 路晓炜.史料教学在浙江省高中历史教学中的具体运用——以“百家争鸣”为例[J].华夏教师，2018，35：72-73.
[2] 范华春.高中历史教学中学生史料实证素养的培育策略[J].西部素质教育，2019，501：64-65.
[3] 王红微.高中历史教学中史料教学的探索及反思[J].现代教育科学，2012，06：172-173.
【关键词】 高中历史教学 史料 应用价值
引言：
高中课程难度较大，高中历史课程大多是文字叙述形式，所以在实际的教学过程中很容易出现课堂无趣的情况，为了有效提高高中历史课程的整体效果，可以结合新课改的要求应用史料进行教学，促进学生养成正确的历史学习方式。教师应该高度重视史料的应用价值，为学生打下良好的历史基础，促进学生树立正确的历史价值观。下面将对高中历史教学中合理应用史料的价值相关内容进行详细探究，实现高中历史课程教学质量的不断提升。
一、高中历史教学中合理应用史料的价值
1. 提高学生对历史课程的兴趣
要想实现高中生历史综合素养的提升，首先应该培养学生对历史课程的兴趣，应用史料能够有效提高历史课堂的活跃度，促进高中历史课程顺利进行。很多高中生认为历史课程比较乏味，与现实生活相差甚远，在学习的时候没有依据和根本，很难完全掌握历史知识。利用史料教学的方式能够有效提高学生的历史兴趣，史料中包含了很多的历史故事和历史趣味，促进高中历史课堂更加活跃和生动，将枯燥的历史知识转化为故事或趣事的形式，实现高中历史课堂开展的真正意义。
2. 促进高中生历史思维的培养
高中历史内容较多，涉及到国内和国外共同发展的历程。要想完全熟悉和掌握这些复杂的内容，就要学会发散历史思维，找到学习历史的窍门，培养独立学习、独立思考的好习惯。随着新课改的不断深入，使得高中历史教学逐渐以学生为主体，完全摒弃以背诵记忆为主的教学方式。引用史料进行教学，使得历史课程变得更加具体，促进学生深入历史情境中，使得学生主动提出问题，并在寻找答案的过程中逐渐进步。
3. 提高学生的整体历史水平
高中历史是高考中一项非常重要的科目，教师和学生都应该高度重视历史，提高学生的整体历史水平，利用史料进行教学能够有效实现这一目标。近年来，高考不仅仅是考查学生的历史学习成绩，更注重学生历史综合能力的检验，很多的考点都是教材之外的内容。这就需要学生平时在史料学习中不断积累，逐渐具备一定的史料分析能力，使得在解析相关的历史试题的时候能轻松应对。史料教学能促进学生各个方面的进步，对高中生的历史综合素养的形成具有重要意义。
二、高中历史教学中史料的具体应用
1. 以学生为课堂根本
旧式的高中历史课堂，大多是教师進行重点知识的讲解，并让学生标注考点。这种方式完全忽略了学生的感受，限制了学生历史素养的形成，而且对高中生的理解性学习背道而驰。新课标使得高中历史教学模式发生改变，高中历史课堂开始以学生为根本，根据学生的具体接受能力进行适当教学，促进学生历史主观性的培养，利用史料进行辅助教学，促进高中生的课堂地位的不断提升。比如在学习“三民主义”相关历史内容的时候，教师可以在课前准备与课题相关的历史资料，了解孙中山的民族思想和提出“三民主义”的重要历史背景，还能让学生通过史料了解一些与课程相关的细节内容，促进学生养成自主思考的习惯，验证“高中生是课堂根本”的观点。
2. 根据高中生的实际情况应用史料
高中历史的内容较多，涉及到众多的知识点，而高中生的学业压力较大，每个班级的每个学生都有不同的理解能力，所以教师在选择课堂史料的时候应该根据学生的具体情况进行合理选择，尽量选择所有学生都能理解的基础性史料，避免史料过多导致学生的思路混乱，难以有效提高学习效率，根据学生的兴趣选择史料，促进高中生更加自信地学习历史相关的内容。比如在学习“五四运动”相关知识点的时候，教师可以在课堂开始的时候播放“五四运动”的相关历史视频，然后讲解“五四运动”开始的时代背景，在课堂刚开始的时候就减轻学生的压力，丰富历史课堂的内容，促进学生更好地理解和吸收相关的知识点，在不知不觉中提高学生的历史素养。
3. 高中历史教师不断提升自我
史料教学对高中历史教师的要求也比较高，教师应该扎实自身的历史基础，深入解读各种历史事件，提高自身历史教学的专业性，还应该不断收集和探索史料。教师可以充分利用互联网等形式进行自我培训和提升，促进史料应用价值的不断提升。
结语：
综上所述，是本人对高中历史教学中合理应用史料价值的探索。只有以高中生为课堂开展的根本，充分利用史料提高学生对历史的兴趣，才能提高高中历史课堂的整体效果，实现史料的真正的应用意义。
参考文献
[1] 路晓炜.史料教学在浙江省高中历史教学中的具体运用——以“百家争鸣”为例[J].华夏教师，2018，35：72-73.
[2] 范华春.高中历史教学中学生史料实证素养的培育策略[J].西部素质教育，2019，501：64-65.
[3] 王红微.高中历史教学中史料教学的探索及反思[J].现代教育科学，2012，06：172-173.