论文部分内容阅读
【摘 要】 随着新课程改革的大趋势不断进行，小学语文教学中的各项基本教学方面正在逐步地改进中。在小学语文教学中，阅读部分的教学尤其占据了很大一部分比重。而在阅读教学任务中，整本书阅读又是提升小学生阅读水平的一个重要方式。做好阅读教学，将对小学生语文能力素养的提高起到至关重要的作用。本研究的目的是通过教学实践的不断探索总结出一套相对完整的小学语文整本书阅读教学体系。针对小学语文教学中的整本书阅读教学的一系列研究，本文中将详细进行介绍。
【关键词】 小学语文 整本书阅读 策略
叶圣陶先生在1941年最先提出了整本书阅读的概念。他在《论中学国文课程标准的修订》中明确提出，把短章单篇作为辅导，把整本书作为整体。随着我国社会的进步和时代的发展，阅读在任何学习阶段都发挥着重要作用，尤其是小学阶段，将整本书阅读应用到小学语文教学过程中，这是新课程标准对量化阅读的要求，整本书阅读具有主题多元化、篇幅长、内涵丰富等特点，通过整本书阅读，可以提升小学生的阅读兴趣，拓展知识，开阔视野，同时，还可以利于小學生的成长。
一、整本书阅读教学分析
（一）整本书阅读教学概念
整本书，简单来说就是指主题明确、内容紧凑、结构严谨且未经过删减或缩写的、独立的一本书或相互联系的多本书。与单独的短篇文章相比，它更注重整体性。整本书阅读教学指的是学生通过个性化的阅读方法，在教师的指导下，对整本书进行阅读、分析、理解和评价的过程。在整本书阅读教学过程中，学生是阅读活动的主体，教师是阅读活动的促进者。对小学生来说，阅读整本书是一件很有难度的事情，它需要教师精心设计教学过程，以多样化的形式引导学生完成阅读。整本书的阅读可以使学生的阅读素养、阅读水平得到很大程度的提升，同时还可以开阔学生的眼界，拓宽他们的知识面，这对于学生未来的语文学习和发展以及综合素养的提升都有着十分积极的促进作用。
（二）整本书阅读教学存在的问题
当前，教师和学生虽然都认识到了整本书阅读的重要性，但仍然存在一些认识偏差。首先，语文教材中虽然明确了整本书阅读的导向，但并没有明确解释整本书阅读的概念。虽然大部分教师对整本书阅读有一定的了解，但是学生中很少有人了解整本书阅读，可见广大师生对整本书阅读概念的理解并不是很透彻，这就导致实践中的整本书阅读教学很容易出现偏差。如有些教师把整本书阅读看作是课外阅读，学生的阅读缺乏教师的指导和考查。著名教育家叶圣陶认为，没有教师指导的“课外阅读”是消遣性的阅读，他提出整本书阅读本质上是课内阅读，需要精读与讨论。还有一部分教师把整本书阅读教学和单篇文章教学相混淆，过于细化地指导整本书的阅读，这是毫无必要的。师生首先应该透彻地理解“整本书阅读”的概念，把整本书阅读教学列入常规教学计划之中。
二、小学语文整本书阅读指导的策略与方法
（一）设置整本书阅读教学的专门课程
虽然整本书阅读一直为学校所提倡，但大多数学校并没有设置整本书阅读教学的专门课程，而是由教师根据个人喜好来安排课程，因此整本书阅读教学有很大的随意性。另外，学校将整本书阅读教学定位成拓展课或兴趣课，即课外阅读，所以整本书阅读教学缺少科学合理的规划，学生的阅读效果和阅读效率都不高。鉴于此，我们倡导学校设置整本书阅读教学的专门课程，使其形成一个体系，并进行科学合理的规划。
（二）课堂加以引导
课堂上的引导对于小学语文教学中的整本书阅读教学来讲是很有必要的。课堂上教师的讲授通常都是提前准备好的有针对性价值的知识。这样统一、系统的教学通常来讲是提升学生理论知识的重要手段。要做好这个过程的准备工作，教师需要提前了解课文中需要联系整本书阅读的地方，或是认为哪本书对于学生的学习和成长具有重要影响。此外，教师还应该准备出一系列教学中可能会用到的知识。课堂讲授中，教师应该采取多元化的教学方式，引导学生重视整本书阅读，教给学生如何处理整本书的阅读，如何抓住一本书的命脉。
例如，学习《鲁滨孙漂流记（节选）》时，教师应该提前准备好有关整本《鲁滨孙漂流记》的相关知识，上课时，向学生简单介绍节选部分故事发生的基本背景，告诉学生鲁滨孙的基本信息，为何会出现在荒岛上，出现在荒岛上之后发生了什么，到最后有没有获救。介绍完这些之后，教师可以鼓励学生阅读整本书，并引导学生在阅读过程中注意如何清晰地找出故事的主线，开端、发展、高潮、结局都是什么样的。通过这些方法，教师可以教给学生如何出色地完成一个整本阅读的任务。
（三）课后组织实践
至于课后组织实践部分，这就是在前两个环节保证顺利进行的情况下，进行的拓展性任务。任何事物，只要脱离了实践，就无法保证其真实性与准确性。课后实践是对教师上课期间介绍的各种理论知识的实际应用，主要是通过让学生课下进行阅读任务来检验学生学习成果，通过自行阅读研究的方式消化学生课堂上学到的知识。这样一来，学生就会在补充了课堂知识的同时，熟悉整本书阅读的流程，锻炼整本书阅读的能力。在这个过程中，教师一定要注意及时根据学生的反馈调整学习进度，及时解决学生独立完成阅读任务时的疑难问题，并加以引导。
结语：
近些年，教育界的一个热点话题就是整本书阅读，这也是小学语文新课程标准的要求。在小学语文阅读教学过程中，采用整本书阅读教学模式，可以提升小学生的思维能力和语言能力，还可以拓展小学生的视野。本文就小学语文整本书阅读教学的策略进行分析，提出切实可行的指导策略，为小学教师教学提供必要参考。
参考文献
[1] 张文丽.小学语文教学中的整本书阅读教学研究[J].课程教育研究，2019（37）：82.
[2] 褚卫军.小学语文教学中的整本书阅读教学研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（05）：39-41.
[3] 孙迎新.谈谈整本书阅读在小学语文教学中的实践应用[J].课程教育研究，2018（22）：95.
[4] 蔡玲.学习单在小学语文整本书阅读教学中的应用研究[D].杭州师范大学，2018.
【关键词】 小学语文 整本书阅读 策略
叶圣陶先生在1941年最先提出了整本书阅读的概念。他在《论中学国文课程标准的修订》中明确提出，把短章单篇作为辅导，把整本书作为整体。随着我国社会的进步和时代的发展，阅读在任何学习阶段都发挥着重要作用，尤其是小学阶段，将整本书阅读应用到小学语文教学过程中，这是新课程标准对量化阅读的要求，整本书阅读具有主题多元化、篇幅长、内涵丰富等特点，通过整本书阅读，可以提升小学生的阅读兴趣，拓展知识，开阔视野，同时，还可以利于小學生的成长。
一、整本书阅读教学分析
（一）整本书阅读教学概念
整本书，简单来说就是指主题明确、内容紧凑、结构严谨且未经过删减或缩写的、独立的一本书或相互联系的多本书。与单独的短篇文章相比，它更注重整体性。整本书阅读教学指的是学生通过个性化的阅读方法，在教师的指导下，对整本书进行阅读、分析、理解和评价的过程。在整本书阅读教学过程中，学生是阅读活动的主体，教师是阅读活动的促进者。对小学生来说，阅读整本书是一件很有难度的事情，它需要教师精心设计教学过程，以多样化的形式引导学生完成阅读。整本书的阅读可以使学生的阅读素养、阅读水平得到很大程度的提升，同时还可以开阔学生的眼界，拓宽他们的知识面，这对于学生未来的语文学习和发展以及综合素养的提升都有着十分积极的促进作用。
（二）整本书阅读教学存在的问题
当前，教师和学生虽然都认识到了整本书阅读的重要性，但仍然存在一些认识偏差。首先，语文教材中虽然明确了整本书阅读的导向，但并没有明确解释整本书阅读的概念。虽然大部分教师对整本书阅读有一定的了解，但是学生中很少有人了解整本书阅读，可见广大师生对整本书阅读概念的理解并不是很透彻，这就导致实践中的整本书阅读教学很容易出现偏差。如有些教师把整本书阅读看作是课外阅读，学生的阅读缺乏教师的指导和考查。著名教育家叶圣陶认为，没有教师指导的“课外阅读”是消遣性的阅读，他提出整本书阅读本质上是课内阅读，需要精读与讨论。还有一部分教师把整本书阅读教学和单篇文章教学相混淆，过于细化地指导整本书的阅读，这是毫无必要的。师生首先应该透彻地理解“整本书阅读”的概念，把整本书阅读教学列入常规教学计划之中。
二、小学语文整本书阅读指导的策略与方法
（一）设置整本书阅读教学的专门课程
虽然整本书阅读一直为学校所提倡，但大多数学校并没有设置整本书阅读教学的专门课程，而是由教师根据个人喜好来安排课程，因此整本书阅读教学有很大的随意性。另外，学校将整本书阅读教学定位成拓展课或兴趣课，即课外阅读，所以整本书阅读教学缺少科学合理的规划，学生的阅读效果和阅读效率都不高。鉴于此，我们倡导学校设置整本书阅读教学的专门课程，使其形成一个体系，并进行科学合理的规划。
（二）课堂加以引导
课堂上的引导对于小学语文教学中的整本书阅读教学来讲是很有必要的。课堂上教师的讲授通常都是提前准备好的有针对性价值的知识。这样统一、系统的教学通常来讲是提升学生理论知识的重要手段。要做好这个过程的准备工作，教师需要提前了解课文中需要联系整本书阅读的地方，或是认为哪本书对于学生的学习和成长具有重要影响。此外，教师还应该准备出一系列教学中可能会用到的知识。课堂讲授中，教师应该采取多元化的教学方式，引导学生重视整本书阅读，教给学生如何处理整本书的阅读，如何抓住一本书的命脉。
例如，学习《鲁滨孙漂流记（节选）》时，教师应该提前准备好有关整本《鲁滨孙漂流记》的相关知识，上课时，向学生简单介绍节选部分故事发生的基本背景，告诉学生鲁滨孙的基本信息，为何会出现在荒岛上，出现在荒岛上之后发生了什么，到最后有没有获救。介绍完这些之后，教师可以鼓励学生阅读整本书，并引导学生在阅读过程中注意如何清晰地找出故事的主线，开端、发展、高潮、结局都是什么样的。通过这些方法，教师可以教给学生如何出色地完成一个整本阅读的任务。
（三）课后组织实践
至于课后组织实践部分，这就是在前两个环节保证顺利进行的情况下，进行的拓展性任务。任何事物，只要脱离了实践，就无法保证其真实性与准确性。课后实践是对教师上课期间介绍的各种理论知识的实际应用，主要是通过让学生课下进行阅读任务来检验学生学习成果，通过自行阅读研究的方式消化学生课堂上学到的知识。这样一来，学生就会在补充了课堂知识的同时，熟悉整本书阅读的流程，锻炼整本书阅读的能力。在这个过程中，教师一定要注意及时根据学生的反馈调整学习进度，及时解决学生独立完成阅读任务时的疑难问题，并加以引导。
结语：
近些年，教育界的一个热点话题就是整本书阅读，这也是小学语文新课程标准的要求。在小学语文阅读教学过程中，采用整本书阅读教学模式，可以提升小学生的思维能力和语言能力，还可以拓展小学生的视野。本文就小学语文整本书阅读教学的策略进行分析，提出切实可行的指导策略，为小学教师教学提供必要参考。
参考文献
[1] 张文丽.小学语文教学中的整本书阅读教学研究[J].课程教育研究，2019（37）：82.
[2] 褚卫军.小学语文教学中的整本书阅读教学研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（05）：39-41.
[3] 孙迎新.谈谈整本书阅读在小学语文教学中的实践应用[J].课程教育研究，2018（22）：95.
[4] 蔡玲.学习单在小学语文整本书阅读教学中的应用研究[D].杭州师范大学，2018.