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摘要：综合素质全面塑造作为当今小学生数学创新意识发展的主力方向，数学教师必须将其教学目标逐步定位到创新意识培养的层面上来。学生创新意识的广泛提升能够给予他们数学综合解题能力的发展方向，并且也能够助力小学数学教师不断提升他们教学课堂革新的效率。为此，小学数学教师必须在充分认识学生数学核心素养培养策略的基础上，对学生数学创新意识的培养策略进行钻研创新。
关键词：小学数学;创新意识;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
创新意识能够指引处于数学学习升级阶段的小学生进行解题创新意识的深入探究，并且能够从提升学生接受能力这一独特视角出发来降低小学数学教师的授课负担。因此，小学数学教师应当在自己的教学计划中融入提升学生数学创新意识的内容，并且通过一系列数学教学相关手段的多元化综合应用，不断提升数学创新意识教学实践的有效性，从而帮助学生在独特数学创新意识的有力引导下形成自己独特的数学解题方式。
一、创新意识在数学学科能力综合培养过程中优化现状分析
从小学生自主发展数学创新意识这一视角来讲，他们自身完全没有掌握如何结合自己的学习风格进行创新意识培养的技巧。小学数学教师也没有掌握好克服小学生性格弊端进行数学能力优化培养的合格尺度。为了能够更好地带动小学生主动思考，并且引导学生把脑海中模糊的想法落实，小学数学教师必须对培养学生的创新意识给予足够的重视。因为只有小学生通过参与授课在数学创新意识上得到了启发，才能够引导他们在数学解题的过程中快速找到突破点。
二、打造以提升创新意识为焦点的数学核心课堂策略探讨
（一）立足问题探究教学核心内涵来延展创新意识提升的理念
对于数学教材中一些综合性较强的探究内容，小学数学教师要意识到在授课的过程中能够通过提问引导的方式帮助学生培养创新意识。因此，小学数学教师就可以在课堂导入板块通过问题探究的教学方式，帮助学生塑造属于自己独立的数学逻辑创新意识。学生自己在相关数学问题的思索探究过程中，也会在教师的引导下进行个性化的发展，从而在课堂统筹教学进度的管理下发展出独立特色的数学创新意识。例如，在教授人教版小学三年级上册数学教材中的《万以内的加法和减法（一）》这一课的内容时，小学数学教师就可以在课堂导入部分以“如何推导四位数加减”为题开展问题探究，在小学生以此问题进行自主探究的过程中，小学数学教师要对其创新意识走向进行引导，从而帮助他们实现创新意识培养的升华。
（二）立足教学创新发展要求进行创新意识循序渐进式培养
创新意识在数学学科创新意识发展过程中的应用，能够为小学生提供创新建构学习模式的灵感。首先小学数学教师要能够调动学生对于这门学科建构学习创新意识的积极性，在立足创新意识构建的要求上发掘教材相应的内容，并且要借助培养数学创新意识的训练进行教学设计的革新。因此，小学数学教师必须意识到学生创新能力和创新意识发展之间的关系，并且在教学实践中下意识地兼顾小学生数学创新和创新意识的双重发展。例如，在教授《多位数乘一位数》这一课的内容时，小学数学教师就需要依据已学习的乘法知识去探究多位数乘一位数的新知识，这样不仅能够充分利用教学资源来帮助小学生构建系统的数学知识体系，也能够引导他们对数学知识进行融会贯通整合的创新意识。
（三）通过习题模式实现对数学创新意识塑造的科学规划
在小学数学学科中使用的习题模式已经不再局限于几年前的呆板战术，而是在保证习题数量和质量全部科学精准化的前提下，实现对数学创新意识科学定位发展的引导。很多小学生既可以利用习题来探究自己的学习能力底线，也能够利用创新意识的积淀来提升自己的数学解题实践操作质量。此外，大量的小学数学习题的使用也会培养学生的做题预感，使得学生能够在较短的时间内对自己准确找到对应的知识内容，提升自己利用数学创新意识进行解题的完成质量。例如，在教授完北师大版小学数学三年级上册中的《长方形和正方形》这一课的内容后，由于面积的计算是今后整个小学数学學科中几何学习的基础，为此小学数学教师必须通过合理的习题设计来引导学生塑造完备的数学创新意识，比如将复杂的难题进行分节设置来引导学生解题创新意识的导向等等。总之，小学数学教师需要立足习题设计的合理性和有效性来激发学生创新意识的进步。
结束语
由于小学生数学创新意识的合理构建需要借助教师的引导才能够真正完成，因此小学数学教师需要在多个教学板块同时进行革新才能保证学生创新意识培育的质量，为此，数学教师需要结合课堂出现的情况展开具体的培养方式。在教学导入板块借助问题进行创新意识引导，并且通过整合习题设计以及塑造创新能力来完成创新意识的深度培育，只有这样才能够为今后小学生有序提升创新意识质量提供保障。
参考文献
[1]王文福.新课改下小学数学教学中培养学生创新意识的实践探析[J].数学学习与研究，2021（15）：90-91.
[2]张国平.小学数学教学中培养学生创新意识的方法研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（02）：115-116.
关键词：小学数学;创新意识;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
创新意识能够指引处于数学学习升级阶段的小学生进行解题创新意识的深入探究，并且能够从提升学生接受能力这一独特视角出发来降低小学数学教师的授课负担。因此，小学数学教师应当在自己的教学计划中融入提升学生数学创新意识的内容，并且通过一系列数学教学相关手段的多元化综合应用，不断提升数学创新意识教学实践的有效性，从而帮助学生在独特数学创新意识的有力引导下形成自己独特的数学解题方式。
一、创新意识在数学学科能力综合培养过程中优化现状分析
从小学生自主发展数学创新意识这一视角来讲，他们自身完全没有掌握如何结合自己的学习风格进行创新意识培养的技巧。小学数学教师也没有掌握好克服小学生性格弊端进行数学能力优化培养的合格尺度。为了能够更好地带动小学生主动思考，并且引导学生把脑海中模糊的想法落实，小学数学教师必须对培养学生的创新意识给予足够的重视。因为只有小学生通过参与授课在数学创新意识上得到了启发，才能够引导他们在数学解题的过程中快速找到突破点。
二、打造以提升创新意识为焦点的数学核心课堂策略探讨
（一）立足问题探究教学核心内涵来延展创新意识提升的理念
对于数学教材中一些综合性较强的探究内容，小学数学教师要意识到在授课的过程中能够通过提问引导的方式帮助学生培养创新意识。因此，小学数学教师就可以在课堂导入板块通过问题探究的教学方式，帮助学生塑造属于自己独立的数学逻辑创新意识。学生自己在相关数学问题的思索探究过程中，也会在教师的引导下进行个性化的发展，从而在课堂统筹教学进度的管理下发展出独立特色的数学创新意识。例如，在教授人教版小学三年级上册数学教材中的《万以内的加法和减法（一）》这一课的内容时，小学数学教师就可以在课堂导入部分以“如何推导四位数加减”为题开展问题探究，在小学生以此问题进行自主探究的过程中，小学数学教师要对其创新意识走向进行引导，从而帮助他们实现创新意识培养的升华。
（二）立足教学创新发展要求进行创新意识循序渐进式培养
创新意识在数学学科创新意识发展过程中的应用，能够为小学生提供创新建构学习模式的灵感。首先小学数学教师要能够调动学生对于这门学科建构学习创新意识的积极性，在立足创新意识构建的要求上发掘教材相应的内容，并且要借助培养数学创新意识的训练进行教学设计的革新。因此，小学数学教师必须意识到学生创新能力和创新意识发展之间的关系，并且在教学实践中下意识地兼顾小学生数学创新和创新意识的双重发展。例如，在教授《多位数乘一位数》这一课的内容时，小学数学教师就需要依据已学习的乘法知识去探究多位数乘一位数的新知识，这样不仅能够充分利用教学资源来帮助小学生构建系统的数学知识体系，也能够引导他们对数学知识进行融会贯通整合的创新意识。
（三）通过习题模式实现对数学创新意识塑造的科学规划
在小学数学学科中使用的习题模式已经不再局限于几年前的呆板战术，而是在保证习题数量和质量全部科学精准化的前提下，实现对数学创新意识科学定位发展的引导。很多小学生既可以利用习题来探究自己的学习能力底线，也能够利用创新意识的积淀来提升自己的数学解题实践操作质量。此外，大量的小学数学习题的使用也会培养学生的做题预感，使得学生能够在较短的时间内对自己准确找到对应的知识内容，提升自己利用数学创新意识进行解题的完成质量。例如，在教授完北师大版小学数学三年级上册中的《长方形和正方形》这一课的内容后，由于面积的计算是今后整个小学数学學科中几何学习的基础，为此小学数学教师必须通过合理的习题设计来引导学生塑造完备的数学创新意识，比如将复杂的难题进行分节设置来引导学生解题创新意识的导向等等。总之，小学数学教师需要立足习题设计的合理性和有效性来激发学生创新意识的进步。
结束语
由于小学生数学创新意识的合理构建需要借助教师的引导才能够真正完成，因此小学数学教师需要在多个教学板块同时进行革新才能保证学生创新意识培育的质量，为此，数学教师需要结合课堂出现的情况展开具体的培养方式。在教学导入板块借助问题进行创新意识引导，并且通过整合习题设计以及塑造创新能力来完成创新意识的深度培育，只有这样才能够为今后小学生有序提升创新意识质量提供保障。
参考文献
[1]王文福.新课改下小学数学教学中培养学生创新意识的实践探析[J].数学学习与研究，2021（15）：90-91.
[2]张国平.小学数学教学中培养学生创新意识的方法研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（02）：115-116.