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摘要：教育能够强化学生知识技能水平，更能培养学生尊老爱幼等良好品质。语文教学是德育展开有效平台，对发挥语文教学职能与实现情感与态度等教学目标有着积极促进作用。尤其是针对心理发育尚未成熟的小学阶段学生来说，加强德育更利于学生深入理解文章内涵与道德品质提升，从而培育更多高素质人才，实现教学质量持续改进。
关键词：小学 语文教学中 德育渗透 策略探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-284
引言
随着教学改革任务的不断推进，以及素质教育理念的逐步深入，在当前的教学环境中，培养学生的德育素养及学科素养具备较强的现实意义。因此，在具体教学中，教师不仅要改革传统的教学观念，还要创新教学方式和教学目标，完善学生的德育思维和学科意识，推动学生全面发展。
1、在小学语文教育过程中渗透德育的重要性
很多教师刻板地认为，进行小学语文教育就是让学生能够识字、掌握阅读技巧、会写作文。实际上，小学语文的最终目标并不仅让学生学会知识，还要让学生掌握和汉语言相关的知识，这一层面的内容需要教师有意识地引导，并循序渐进地将德育相关内容传授给学生。纵观个体的终身发展，把握小学教育的关键时期，为学生打下坚实的认知基础，将更有利于个体未来的发展。所以，小学语文教师要主动提高学生的学习质量和效率，通过语文教材进行德育渗透，让学生能够获得尊敬师长、团结爱国等价值观层面的塑造。这些方面的内容同样可以在小学语文教材中找到对应性内容，教师要紧紧围绕教学的中心内容，将德育渗透其中，并让学生通过德育学习，在生活中约束和规范自己的行为，这些积极向上的德育也能够改变学生对于语文学习的刻板认知，感受到语文学习的“傳道”性，从而带动学生更好地认识语文、学习语文，得到学习素养、品德塑造和能力构建，让学生对语文学习产生更大的兴趣，有利于后续阶段的语文教育开展。
二、小学语文教学中德育渗透的策略
（1）围绕作者背景展开德育
文章作者的思想品质高尚，是学生树立正确三观的榜样力量，教师加强作者背景介绍，向学生传递更多正能量的德育信息，更利于情感等教学目标实现。尤其是在托物言志的古诗词教学中，教师可以将作者生平事迹与性格特征等进行介绍，围绕诗词含义将作者思想品质与封建社会的官僚主义、黑暗腐败等行为做比较，培养学生坚强不屈与敢于斗争、坚持自我等价值观。教师可以讲述故事的形式向学生讲述作者的经历，不仅深入挖掘作者内心想法与情怀，还帮助学生全面了解文章内涵，进一步对学生展开文化教育与劳动教育等方面的德育。
（2）结合作文写作展开教学，实现德育教育的渗透
在语文学科当中，作文课也是一门十分重要的练习课，在写作的过程中学生不仅能够结合作文题目进行深入的思考，同时还会积极思考生活当中与改题目类似的素材，通过写作练习也能够达到锻炼学生思维能力的目的。比如我国的文学作品当中都涉及德育教育，《论语》《道德经》《三字经》，雷锋事迹等，这些优秀的事迹和作品都透露出了德育知识，而出题以及写作过程中，教师都可以引用这些内容作为写作要求或者是作为写作素材，通过案例分析及引用来表达自己的观念。作文完成之后可以在班级内组织一场辩论赛，让学生都能够表达一下自己的观点，进而提升学生的价值观念。此外，教师通过观察学生的写作内容，能够及时地掌握学生的价值观是否出现了偏差，心理是否发育正常。在写作当中，教师通常也会结合范文来帮助学生分析写作方式，引导学生掌握更多的写作技巧。例如，学习记叙文的时候，记叙文通常是描写事情、阐述问题，但是不管是要表达什么内容，其中都会掺杂学生的个人情感，此时教师就可以分析出学生的思想是否正确，教师的德育教育是否到位。掌握学生的德育现状有利于教师更好地展开教学，找到学生存在的问题，帮助学生纠正问题对症下药，进而用教育引导来代替批评教育，逐渐使德育教育的意义能够得到真正的发挥。
（3）在小学识字和阅读教育中进行德育的渗透
在小学阶段，识字是语文学习的首要基础。只有让学生具备一定的语文基础知识，才能更好地开展德育教学。学生通过识字学习能够发现语文的乐趣所在，并且形成自主学习的能力。基于识字进行德育引导时，教师可以将中国汉字博大精深的一面展示出来，让学生通过了解中国的造字文化，明确中国文化的深厚魅力。在熟悉汉字悠久历史的基础之上，自觉承担传承中华文化的重任。教师也可以基于汉字开展相关的语文实践活动，让学生形成关于识字的兴趣小组，多在课下搜集资料，在课上进行汇报，从而将爱国主义情怀、文化自豪感这一重要内容巧妙地渗透给学生，让学生得到知识素养以及能力的双重提升。
（4）开展相关的实践性活动
小学实践性教学活动的效果远远高于理论性教学，所以在培养学生德育素养的过程中，教师可以适当地开展教学活动，将语文教学与德育整合起来。如在教学《只有一个地球》时，在完成基础教学后，教师可以组织学生辅助环卫人员进行清洁劳动，帮助学生意识到保护环境、热爱自然的重要性，有效提高学生的德育素养。
结束语
在小学语文教学中引入德育，不仅是为了满足传承德育的需要，更是为了促进学生身心素质发展，促使其顺利正确的道德价值观念更适应社会，以此培养更多社会现代化建设的合格接班人。影响德育与语文教学成效的因素较多，教师应当加强学生学习特征与认知规律了解，采取有效的整合方式与教学方法，实现教学目标快速实现。
参考文献
[1]朱明荷.小学语文教学中德育渗透的策略研究[J].小学生（中旬刊），2020（12）：7.
[2]潘伟.浅析小学语文教学中渗透德育的策略[J].中华活页文选（教师版），2020（10）：125-126.
[3]高健.小学语文教学中德育渗透策略初探[J].课外语文，2020（25）：42-43.
贵州省黎平县城关第六小学
关键词：小学 语文教学中 德育渗透 策略探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-284
引言
随着教学改革任务的不断推进，以及素质教育理念的逐步深入，在当前的教学环境中，培养学生的德育素养及学科素养具备较强的现实意义。因此，在具体教学中，教师不仅要改革传统的教学观念，还要创新教学方式和教学目标，完善学生的德育思维和学科意识，推动学生全面发展。
1、在小学语文教育过程中渗透德育的重要性
很多教师刻板地认为，进行小学语文教育就是让学生能够识字、掌握阅读技巧、会写作文。实际上，小学语文的最终目标并不仅让学生学会知识，还要让学生掌握和汉语言相关的知识，这一层面的内容需要教师有意识地引导，并循序渐进地将德育相关内容传授给学生。纵观个体的终身发展，把握小学教育的关键时期，为学生打下坚实的认知基础，将更有利于个体未来的发展。所以，小学语文教师要主动提高学生的学习质量和效率，通过语文教材进行德育渗透，让学生能够获得尊敬师长、团结爱国等价值观层面的塑造。这些方面的内容同样可以在小学语文教材中找到对应性内容，教师要紧紧围绕教学的中心内容，将德育渗透其中，并让学生通过德育学习，在生活中约束和规范自己的行为，这些积极向上的德育也能够改变学生对于语文学习的刻板认知，感受到语文学习的“傳道”性，从而带动学生更好地认识语文、学习语文，得到学习素养、品德塑造和能力构建，让学生对语文学习产生更大的兴趣，有利于后续阶段的语文教育开展。
二、小学语文教学中德育渗透的策略
（1）围绕作者背景展开德育
文章作者的思想品质高尚，是学生树立正确三观的榜样力量，教师加强作者背景介绍，向学生传递更多正能量的德育信息，更利于情感等教学目标实现。尤其是在托物言志的古诗词教学中，教师可以将作者生平事迹与性格特征等进行介绍，围绕诗词含义将作者思想品质与封建社会的官僚主义、黑暗腐败等行为做比较，培养学生坚强不屈与敢于斗争、坚持自我等价值观。教师可以讲述故事的形式向学生讲述作者的经历，不仅深入挖掘作者内心想法与情怀，还帮助学生全面了解文章内涵，进一步对学生展开文化教育与劳动教育等方面的德育。
（2）结合作文写作展开教学，实现德育教育的渗透
在语文学科当中，作文课也是一门十分重要的练习课，在写作的过程中学生不仅能够结合作文题目进行深入的思考，同时还会积极思考生活当中与改题目类似的素材，通过写作练习也能够达到锻炼学生思维能力的目的。比如我国的文学作品当中都涉及德育教育，《论语》《道德经》《三字经》，雷锋事迹等，这些优秀的事迹和作品都透露出了德育知识，而出题以及写作过程中，教师都可以引用这些内容作为写作要求或者是作为写作素材，通过案例分析及引用来表达自己的观念。作文完成之后可以在班级内组织一场辩论赛，让学生都能够表达一下自己的观点，进而提升学生的价值观念。此外，教师通过观察学生的写作内容，能够及时地掌握学生的价值观是否出现了偏差，心理是否发育正常。在写作当中，教师通常也会结合范文来帮助学生分析写作方式，引导学生掌握更多的写作技巧。例如，学习记叙文的时候，记叙文通常是描写事情、阐述问题，但是不管是要表达什么内容，其中都会掺杂学生的个人情感，此时教师就可以分析出学生的思想是否正确，教师的德育教育是否到位。掌握学生的德育现状有利于教师更好地展开教学，找到学生存在的问题，帮助学生纠正问题对症下药，进而用教育引导来代替批评教育，逐渐使德育教育的意义能够得到真正的发挥。
（3）在小学识字和阅读教育中进行德育的渗透
在小学阶段，识字是语文学习的首要基础。只有让学生具备一定的语文基础知识，才能更好地开展德育教学。学生通过识字学习能够发现语文的乐趣所在，并且形成自主学习的能力。基于识字进行德育引导时，教师可以将中国汉字博大精深的一面展示出来，让学生通过了解中国的造字文化，明确中国文化的深厚魅力。在熟悉汉字悠久历史的基础之上，自觉承担传承中华文化的重任。教师也可以基于汉字开展相关的语文实践活动，让学生形成关于识字的兴趣小组，多在课下搜集资料，在课上进行汇报，从而将爱国主义情怀、文化自豪感这一重要内容巧妙地渗透给学生，让学生得到知识素养以及能力的双重提升。
（4）开展相关的实践性活动
小学实践性教学活动的效果远远高于理论性教学，所以在培养学生德育素养的过程中，教师可以适当地开展教学活动，将语文教学与德育整合起来。如在教学《只有一个地球》时，在完成基础教学后，教师可以组织学生辅助环卫人员进行清洁劳动，帮助学生意识到保护环境、热爱自然的重要性，有效提高学生的德育素养。
结束语
在小学语文教学中引入德育，不仅是为了满足传承德育的需要，更是为了促进学生身心素质发展，促使其顺利正确的道德价值观念更适应社会，以此培养更多社会现代化建设的合格接班人。影响德育与语文教学成效的因素较多，教师应当加强学生学习特征与认知规律了解，采取有效的整合方式与教学方法，实现教学目标快速实现。
参考文献
[1]朱明荷.小学语文教学中德育渗透的策略研究[J].小学生（中旬刊），2020（12）：7.
[2]潘伟.浅析小学语文教学中渗透德育的策略[J].中华活页文选（教师版），2020（10）：125-126.
[3]高健.小学语文教学中德育渗透策略初探[J].课外语文，2020（25）：42-43.
贵州省黎平县城关第六小学