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【摘 要】优从小学英语课程标准出发，在推进素质教育，提倡轻负担高质量，提高课堂效率的大背景下，我从丰富的教学设计、教学实施和课外拓展三个方面提出了提高小学英语课堂效率的几点策略。
【关键词】小学英语；课堂资源；有效性；提高策略
教育专家余文森教授曾对课堂的有效性做过通俗的解释：课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。在素质教育的新形势下，学习时间的调整，一节课35分钟，一周四课时。时间不够，是很多一线英语教师最大的感受。课堂就成为了实施“轻负担，高质量”最主要的教育阵地，只有提高课堂效率才能把学生从繁忙的学习中解放出来。如何轻负担，高质量地实现这个有效性呢，我把它分为了这几个方面。
一、课堂活动的有效性
教学实施是实现教学课堂有效性的关键。表演、儿歌、游戏、画画是小学英语课堂常采用的方式。很多老师习惯在课堂上利用奖励来激发学生的积极性，但这时学生往往只为了得到奖励而忽略了教师提出的要求，闹哄哄地不听其他同学的回答。这时教师就一定要做出反应，维持纪律，培养学生倾听，尊重他人的学习习惯。
游戏包括拓展操练的设计一定要有坡度，要让学生明白是要干什么，由易到难，层层深入，尽量与学生的实际生活相仿，以撞击学生灵感的火花，使学生的思维空间得到拓展。例：在教学五年级“my new teachers”时，根据自己学校的实际情况回答，往往能引起学生们的共鸣。画一画你的老师并来描述一下他，是学生们非常乐意做的。在教学“my days of the week”时，让学生制作自己喜欢的日课表，说说为什么是这样的课，常常能够激起课堂的小高潮，要让学生说自己想说的话，做自己喜欢做的事，变苦学为乐学。再例如四年级“my friends”让学生说说自己有几个好朋友，再描述自己的好朋友让别人来猜一猜，场面异常热烈。不但把课本知识巩固操练了，在实际情景中灵活运用了这些句子，更让学生体会了学英语的乐趣，何乐而不为呢。
二、实现大班教学的有效性
衡量一节课是否有效的另外一个重要因素就是让不同的学生都有收获，一个班五十多个学生的大班，差生又多，常常让我感到上起课来很吃力，时间又总是不够，还不能很好地掌握。小组活动时也有优生带领差生，指导差生完成小组合作，并积极鼓动其一起表演回答，差生的积极性就会大大增强。学困生是课堂帮助和课外辅导的重点。为他们进行难点分散，找到一些更简单有趣的内容，先把知识点掌握，这样学习起来就会容易得多。特别要注意他们的自尊心和自信心，在课堂上多鼓励他们回答问题，并给他们及时的肯定和支持，课外多找好的同学帮助他们，多与他们交流，理解他们的学习困难，给他们充分的时间和信心。这样的效果是非凡的。
三、善用课堂机智
现在小学生课外知识非常丰富，常常会让老师招架不住。学生的行为没有按着老师的思路走，是扼杀它，把它扳回原来的思路，还是因势利导，把它变成现成鲜活的课程资源，更能掀起课堂的高潮。我看过上海福山小学吴绯霞老师的一堂课，是上“I can……”的句型，在让学生提问“Can you……”的时候，有个孩子说“can you sit on the floor？”这肯定没在她的预设范围内，听课的老师们也都诧异了。这个状况该怎么处理呢？她迟疑了一下，马上坐到地上“Yes，I can.”并在后来操练部分的Let’s do里加进了这个I can sit on the floor.营造了别样的课堂氛围，这是善于处理课堂机智，点亮课堂内容带来的有效性。
四、开展适度的课堂评价
首先要建立和谐的课堂，和谐的师生关系和生生关系，开展平等融洽的师生对话。《英语课程标准》强调：评价要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与赏识。但这样的评价要适度。例如在开小火车时对每个学生都做Good，Great，Cool，Super等评价，这种模糊、超值的表扬只会让学生失去惰性，失去了评价原有的意义。一定要根据实际情况，让评价发挥其真正的作用。或给他纠正，或给他鼓励，或给他表扬。适时地针对学生的回答添点小幽默，做些简单的日常会话。如在询问学生“What would you like for dinner？”时，学生回答了很多“I’d like some beef， rice，fish，soup，and vegetables.”時就可以跟学生开个小玩笑，“Wow，you have a big stomache！”营造了非常好的课堂气氛。
五、有效的课外拓展
教育学家乌申斯基说，没有兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。要在潜移默化中提高他们的兴趣。如在上完“my classroom”的课后，与学生们一起布置自己的教室，画一画，贴一贴，在教室的窗户黑板上都贴上这些单词。平常偶尔在校园碰到进行简单日常的小对话，把难懂的知识点变成歌曲或chant，脱口而出，掌握得就扎实了。对于一些英语对话可以把它改成小故事，故事教学现在在小学英语课堂非常好用，跟他们一起准备道具，表演表演小话剧，这个英语的味道就出来了。
作业也不一定是要书面写的或者整天听录音，可以让他们设计设计自己喜欢的学校，画画自己的房间，但要在摆饰旁边要注上它的英文名字。这样学生会每天期待着做英语作业，而你在批改这些作业时也觉得赏心悦目，小孩子总有他很可爱的思想在里面，他会把它做得很漂亮，很用心，你还能发现他别样的天赋。
课堂教学的有效性不止是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。这些都需要我们每一位教育工作者用自己的爱心，执着和睿智来实践，需要我们不断补充自己的阅读，课外知识，自身素质，更需要我们的不断探索，不断研究和不断总结。
参考文献：
[1]余文森《课堂教学有效性》[N].中国教育报， 2007年5月.
[2]张莺 付丽萍《小学英语教学法》[M].东北师范大学出版社，2000年6月.
[3]郑文《小学英语语篇拓展教学百例》[M].浙江教育出版社，2009年8月.
【关键词】小学英语；课堂资源；有效性；提高策略
教育专家余文森教授曾对课堂的有效性做过通俗的解释：课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。在素质教育的新形势下，学习时间的调整，一节课35分钟，一周四课时。时间不够，是很多一线英语教师最大的感受。课堂就成为了实施“轻负担，高质量”最主要的教育阵地，只有提高课堂效率才能把学生从繁忙的学习中解放出来。如何轻负担，高质量地实现这个有效性呢，我把它分为了这几个方面。
一、课堂活动的有效性
教学实施是实现教学课堂有效性的关键。表演、儿歌、游戏、画画是小学英语课堂常采用的方式。很多老师习惯在课堂上利用奖励来激发学生的积极性，但这时学生往往只为了得到奖励而忽略了教师提出的要求，闹哄哄地不听其他同学的回答。这时教师就一定要做出反应，维持纪律，培养学生倾听，尊重他人的学习习惯。
游戏包括拓展操练的设计一定要有坡度，要让学生明白是要干什么，由易到难，层层深入，尽量与学生的实际生活相仿，以撞击学生灵感的火花，使学生的思维空间得到拓展。例：在教学五年级“my new teachers”时，根据自己学校的实际情况回答，往往能引起学生们的共鸣。画一画你的老师并来描述一下他，是学生们非常乐意做的。在教学“my days of the week”时，让学生制作自己喜欢的日课表，说说为什么是这样的课，常常能够激起课堂的小高潮，要让学生说自己想说的话，做自己喜欢做的事，变苦学为乐学。再例如四年级“my friends”让学生说说自己有几个好朋友，再描述自己的好朋友让别人来猜一猜，场面异常热烈。不但把课本知识巩固操练了，在实际情景中灵活运用了这些句子，更让学生体会了学英语的乐趣，何乐而不为呢。
二、实现大班教学的有效性
衡量一节课是否有效的另外一个重要因素就是让不同的学生都有收获，一个班五十多个学生的大班，差生又多，常常让我感到上起课来很吃力，时间又总是不够，还不能很好地掌握。小组活动时也有优生带领差生，指导差生完成小组合作，并积极鼓动其一起表演回答，差生的积极性就会大大增强。学困生是课堂帮助和课外辅导的重点。为他们进行难点分散，找到一些更简单有趣的内容，先把知识点掌握，这样学习起来就会容易得多。特别要注意他们的自尊心和自信心，在课堂上多鼓励他们回答问题，并给他们及时的肯定和支持，课外多找好的同学帮助他们，多与他们交流，理解他们的学习困难，给他们充分的时间和信心。这样的效果是非凡的。
三、善用课堂机智
现在小学生课外知识非常丰富，常常会让老师招架不住。学生的行为没有按着老师的思路走，是扼杀它，把它扳回原来的思路，还是因势利导，把它变成现成鲜活的课程资源，更能掀起课堂的高潮。我看过上海福山小学吴绯霞老师的一堂课，是上“I can……”的句型，在让学生提问“Can you……”的时候，有个孩子说“can you sit on the floor？”这肯定没在她的预设范围内，听课的老师们也都诧异了。这个状况该怎么处理呢？她迟疑了一下，马上坐到地上“Yes，I can.”并在后来操练部分的Let’s do里加进了这个I can sit on the floor.营造了别样的课堂氛围，这是善于处理课堂机智，点亮课堂内容带来的有效性。
四、开展适度的课堂评价
首先要建立和谐的课堂，和谐的师生关系和生生关系，开展平等融洽的师生对话。《英语课程标准》强调：评价要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与赏识。但这样的评价要适度。例如在开小火车时对每个学生都做Good，Great，Cool，Super等评价，这种模糊、超值的表扬只会让学生失去惰性，失去了评价原有的意义。一定要根据实际情况，让评价发挥其真正的作用。或给他纠正，或给他鼓励，或给他表扬。适时地针对学生的回答添点小幽默，做些简单的日常会话。如在询问学生“What would you like for dinner？”时，学生回答了很多“I’d like some beef， rice，fish，soup，and vegetables.”時就可以跟学生开个小玩笑，“Wow，you have a big stomache！”营造了非常好的课堂气氛。
五、有效的课外拓展
教育学家乌申斯基说，没有兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。要在潜移默化中提高他们的兴趣。如在上完“my classroom”的课后，与学生们一起布置自己的教室，画一画，贴一贴，在教室的窗户黑板上都贴上这些单词。平常偶尔在校园碰到进行简单日常的小对话，把难懂的知识点变成歌曲或chant，脱口而出，掌握得就扎实了。对于一些英语对话可以把它改成小故事，故事教学现在在小学英语课堂非常好用，跟他们一起准备道具，表演表演小话剧，这个英语的味道就出来了。
作业也不一定是要书面写的或者整天听录音，可以让他们设计设计自己喜欢的学校，画画自己的房间，但要在摆饰旁边要注上它的英文名字。这样学生会每天期待着做英语作业，而你在批改这些作业时也觉得赏心悦目，小孩子总有他很可爱的思想在里面，他会把它做得很漂亮，很用心，你还能发现他别样的天赋。
课堂教学的有效性不止是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。这些都需要我们每一位教育工作者用自己的爱心，执着和睿智来实践，需要我们不断补充自己的阅读，课外知识，自身素质，更需要我们的不断探索，不断研究和不断总结。
参考文献：
[1]余文森《课堂教学有效性》[N].中国教育报， 2007年5月.
[2]张莺 付丽萍《小学英语教学法》[M].东北师范大学出版社，2000年6月.
[3]郑文《小学英语语篇拓展教学百例》[M].浙江教育出版社，2009年8月.