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在众学科中，语文教学非常不幸的面临着一种尴尬局面：
其一，没有谁去思考语文到底需要教什么，反正考什么就教什么。这些人在教学中，不需要去考虑什么教学大纲或课程标准，教学过程中，甚至连教材都可以丢在一边，照着参考书和习题集讲和练，就百无一失。考的好不好，区别就在于引导学生练习的时候，深入与否、全面与否，熬的时间是否足量，再然后就是碰运气，碰学生素质的运气，碰题型的对口与否。
其二，认为语文教学就是学习课文，学习成为了课文的文章。文章的结构、主题中心、写作手法，都是语文学习的重点内容。特别在强调文道结合、强调文章的人文思想的一段时间，在大力学习苏联的教学思想、极左思潮统帅学校教育教学的一段时间，这种情形尤为明显。当前教育界的主体队伍，都是在“社会主义老大哥”的影响下一路走过来的，这种教学思想在语文教学中的影响尤其深远。
其三，发现许多教师在课堂上，不仅仅是在那里用满堂灌的分析讲解的方式教学生语文知识，更严重的是，许多教师把握不住语文学习的重点，绕过学生对语言文字的品读感悟，而由教师在那里分析课文内容，于是，本来属于语文学习的课堂，随课文内容的不同，而变成了课文内容所涉及的其他知识的学习了。比如学习《长城》、《桂林山水》、《记金华的双龙洞》等游记类文章，成了学地理知识，学习《田忌赛马》、《狼牙山五壮士》等文章又变成了去学习怎么赛马、怎么与敌人战斗的军事课，课堂全没一点语文味，教者感其难，学者缺乏兴趣。
面对困境，我一直在思考，在追问，在尝试，如何才能激发学生兴趣教好语文，有效地提高学生的语文素养呢？
一、拓展教材资源教语文
1.突破教材，拓展学习空间。在语文教材中，可以说每一篇作品都给读者留下了再度创作的空间，由于每个人生活条件、学识水平、兴趣爱好、性格等方面存在着差异，所以在学习中，每位学生对课文的理解，对生活的体验也不大相同。因此，要引导学生依据教材拓展自己的体验思维。
如在《空城计》中我给学生设计了两个这样的问题：一、如果诸葛亮设计完空城计就离开西城，司马懿会上当吗？二、假如诸葛亮当时有10万精兵在手，他会设计什么计？这样学生就会拥有巨大的思索空间，有效地调动了学生的学习积极性和主动性，愉快地完成自己的空城之旅。
2.课内课外相结合。要提高语文能力，必须走课内课外结合的道路。（1）向学生介绍世界一流的、能深刻地反映社会历史、揭示人的命运和精神的经典著作。因为这些作品具有永恒的思想光辉和欣赏价值，每阅读一次都会有不同的收益。（2）积极鼓励学生从报刊杂志、电视网络等多渠道获得知识放眼世界，了解生活现状，了解国际形势，认识社会，汲取精华，去其糟粕，既进行了思想教育，又轻轻松松地提高了学生的语文素养。（3）通过开展读书会、手抄报比赛、趣味语文等活动提高语文兴趣，增长见识，提高了能力，有效地推动课外阅读。
二、进入角色品语文
1.调动情感，体验真情。积极调动学生情感，创设特定情境，体会人物情感，并与之产生共鸣。如温旋老师在教授丰子凯的《山中避雨》时，恰好有一位同学生日，她趁机发动全班同学为这位同学唱生日歌，同声祝福，温老师也当场赠送了生日礼物，并让这位同学畅谈了与平时生日的不同感受。这样就很好地演绎了“乐以教和”的课文主题，学生也对主题有了深刻的认识。
2.借助多媒体，还原艺术真实。现代科学技术发展是日新月异，随之带来了教学手段的多样化，也促进了语文课堂教学现代化。多媒体设计是教学中的重要辅助手段，它能使学生获取直观形象的信息。如在制作朱自清的经典名篇《春》：勃发的春草，成群的蜜蜂和烂漫的春花打打闹闹，和悦的春风夹杂几声鸟叫，在春雨迷离的黄昏，农人披着蓑戴着笠，远处的房屋一灯如豆……这些画面既显示课文丰富的艺术意蕴，以激发了学生的学习兴趣，有利于深入理解教材，收到了良好的教学效果。
三、透过生活回归语文
1.从生活中感悟语文。孩子从小生活在父母身边，每天都沐浴在爱的包围之中，正因这样距离太近，反而对爱有些麻木，不知珍惜。现在读中学，做老师的就必须带领学生阅读课文时，启发学生去感知，引导学生在日常生活中去培养，去口味爱心付出的喜悦与幸福。如在语文版七年级上册第二单元就有《我的母亲》、《我的老师》、《小巷深处》等，只要我们引导恰当，它将是一泓清泉，滋润着学生的心田，学生便在现实生活中自觉地追求，起到文道统一的作用。
2.在生活中自觉运用提高。语文的最终价值体现学生驾驭和运用语言的能力，以及语文综合素质的提高。我们要建立大语文观，生活即语文，语文即生活，时时刻刻注意并且在日常生活中运用。如写信、写日记、写对联等巧妙将积累的东西编织进自己的作品，日积月累，体会越深，语文素养就越高。
以上所述，是我在语文教学方面的探索，别说入室，远未登堂，也许，终我一生，也无法登其堂入其室。但是，毕我终生，我肯定永不停歇地攀登，孜孜不断地探索，永不绝望地拼搏，因为，我的内心涌动着的，是一颗始终不肯匍匐的、热爱语文教学的心。
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收稿日期：2013-06-13
其一，没有谁去思考语文到底需要教什么，反正考什么就教什么。这些人在教学中，不需要去考虑什么教学大纲或课程标准，教学过程中，甚至连教材都可以丢在一边，照着参考书和习题集讲和练，就百无一失。考的好不好，区别就在于引导学生练习的时候，深入与否、全面与否，熬的时间是否足量，再然后就是碰运气，碰学生素质的运气，碰题型的对口与否。
其二，认为语文教学就是学习课文，学习成为了课文的文章。文章的结构、主题中心、写作手法，都是语文学习的重点内容。特别在强调文道结合、强调文章的人文思想的一段时间，在大力学习苏联的教学思想、极左思潮统帅学校教育教学的一段时间，这种情形尤为明显。当前教育界的主体队伍，都是在“社会主义老大哥”的影响下一路走过来的，这种教学思想在语文教学中的影响尤其深远。
其三，发现许多教师在课堂上，不仅仅是在那里用满堂灌的分析讲解的方式教学生语文知识，更严重的是，许多教师把握不住语文学习的重点，绕过学生对语言文字的品读感悟，而由教师在那里分析课文内容，于是，本来属于语文学习的课堂，随课文内容的不同，而变成了课文内容所涉及的其他知识的学习了。比如学习《长城》、《桂林山水》、《记金华的双龙洞》等游记类文章，成了学地理知识，学习《田忌赛马》、《狼牙山五壮士》等文章又变成了去学习怎么赛马、怎么与敌人战斗的军事课，课堂全没一点语文味，教者感其难，学者缺乏兴趣。
面对困境，我一直在思考，在追问，在尝试，如何才能激发学生兴趣教好语文，有效地提高学生的语文素养呢？
一、拓展教材资源教语文
1.突破教材，拓展学习空间。在语文教材中，可以说每一篇作品都给读者留下了再度创作的空间，由于每个人生活条件、学识水平、兴趣爱好、性格等方面存在着差异，所以在学习中，每位学生对课文的理解，对生活的体验也不大相同。因此，要引导学生依据教材拓展自己的体验思维。
如在《空城计》中我给学生设计了两个这样的问题：一、如果诸葛亮设计完空城计就离开西城，司马懿会上当吗？二、假如诸葛亮当时有10万精兵在手，他会设计什么计？这样学生就会拥有巨大的思索空间，有效地调动了学生的学习积极性和主动性，愉快地完成自己的空城之旅。
2.课内课外相结合。要提高语文能力，必须走课内课外结合的道路。（1）向学生介绍世界一流的、能深刻地反映社会历史、揭示人的命运和精神的经典著作。因为这些作品具有永恒的思想光辉和欣赏价值，每阅读一次都会有不同的收益。（2）积极鼓励学生从报刊杂志、电视网络等多渠道获得知识放眼世界，了解生活现状，了解国际形势，认识社会，汲取精华，去其糟粕，既进行了思想教育，又轻轻松松地提高了学生的语文素养。（3）通过开展读书会、手抄报比赛、趣味语文等活动提高语文兴趣，增长见识，提高了能力，有效地推动课外阅读。
二、进入角色品语文
1.调动情感，体验真情。积极调动学生情感，创设特定情境，体会人物情感，并与之产生共鸣。如温旋老师在教授丰子凯的《山中避雨》时，恰好有一位同学生日，她趁机发动全班同学为这位同学唱生日歌，同声祝福，温老师也当场赠送了生日礼物，并让这位同学畅谈了与平时生日的不同感受。这样就很好地演绎了“乐以教和”的课文主题，学生也对主题有了深刻的认识。
2.借助多媒体，还原艺术真实。现代科学技术发展是日新月异，随之带来了教学手段的多样化，也促进了语文课堂教学现代化。多媒体设计是教学中的重要辅助手段，它能使学生获取直观形象的信息。如在制作朱自清的经典名篇《春》：勃发的春草，成群的蜜蜂和烂漫的春花打打闹闹，和悦的春风夹杂几声鸟叫，在春雨迷离的黄昏，农人披着蓑戴着笠，远处的房屋一灯如豆……这些画面既显示课文丰富的艺术意蕴，以激发了学生的学习兴趣，有利于深入理解教材，收到了良好的教学效果。
三、透过生活回归语文
1.从生活中感悟语文。孩子从小生活在父母身边，每天都沐浴在爱的包围之中，正因这样距离太近，反而对爱有些麻木，不知珍惜。现在读中学，做老师的就必须带领学生阅读课文时，启发学生去感知，引导学生在日常生活中去培养，去口味爱心付出的喜悦与幸福。如在语文版七年级上册第二单元就有《我的母亲》、《我的老师》、《小巷深处》等，只要我们引导恰当，它将是一泓清泉，滋润着学生的心田，学生便在现实生活中自觉地追求，起到文道统一的作用。
2.在生活中自觉运用提高。语文的最终价值体现学生驾驭和运用语言的能力，以及语文综合素质的提高。我们要建立大语文观，生活即语文，语文即生活，时时刻刻注意并且在日常生活中运用。如写信、写日记、写对联等巧妙将积累的东西编织进自己的作品，日积月累，体会越深，语文素养就越高。
以上所述，是我在语文教学方面的探索，别说入室，远未登堂，也许，终我一生，也无法登其堂入其室。但是，毕我终生，我肯定永不停歇地攀登，孜孜不断地探索，永不绝望地拼搏，因为，我的内心涌动着的，是一颗始终不肯匍匐的、热爱语文教学的心。
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收稿日期：2013-06-13