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摘要：在新课程改革的推动下，小学语文教学越来越重视对学生的写作能力的培养和提高，因为这直接关系到学生的学习成绩和语文学习能力，因此，提高小学生的写作能力就成为当前语文教师工作者研究和讨论的热点话题。但是，从当前小学语文写作教学现状可以发现，学生对写作兴趣不高是影响学生进行写作训练的重要因素，再加上教师的教学方法单一、守旧，导致学生写作水平得不到很好的提升。因此，本文将结合当前小学生写作现状中的问题并提出可行性的对策和建议，希望能为广大教育工作者提供一些帮助和支持。
关键词：小学语文 写作能力 现状 对策研究
语文综合素养主要体现在听、说、读、写四个方面，而写作是将所获得和积累的文学素材进行直接表达的重要方式，基于此，提高学生的写作能力就成为培养学生语文综合素养的核心内容。在新课程改革以及素质教育不断推进的教育背景下，当前小学语文写作教学也在进行积极的调整和变革，但是仍旧出现了一些问题需要我们对此进行认真分析，教师要想改变当下语文教学的困局，提高自身的寫作教学水平，就需要对这些问题进行深入的研究，才能做出可行性的对策和建议。
一、小学语文写作教学现状
1.学生写作兴趣不高
对于小学阶段的学生而言，一谈到写作，许多学生可能会表现出抵触和排斥的心理，造成这种现象的原因多是由于学生对于写作的态度不够端正，多采用流水账式的写作方式，而且对于教师布置的任务参与度也不高，没有对写作内容、结构和逻辑进行深入的分析，其主要的原因就在于学生缺乏写作兴趣。
2.教师教学方法单一
写作是考察学生语文综合素养最直接的方式之一，但是当前小学语文教师在对学生进行写作指导时，过于关注学生的考试成绩，并没有对学生的写作思维进行重点培养。教师所采用的方法也较为单一和固定化，通常在给学生布置完写作任务或者主题之后便要求学生进行相关内容的写作，缺乏合理有效的指导。
3.教学内容固定
写作以实践性为主要特色的教学内容，需要学生经过大量的写作练习来有效提高写作水平，但是在当前的小学语文写作教学中，教师通常将阅读与写作分开看待，并没有将二者作为有机的统一整体。而且在教学过程中，教师将教学重点放在如何提高写作技巧方面，忽视利用生活中的事物来激发学生写作欲望，同时写作的内容也较为固定，对于学生写作思维和想象力也没有有效的拓展和培养。
二、小学语文写作教学策略研究
1.培养学生写作兴趣
对于当前小学生写作兴趣不高，造成这种现象的原因多是由于学生在写作过程中感觉到自己没有充足的写作素材，不知道如何下笔，即便是写出了内容，多数也是缺乏深度的，没有充分结合自己的想法和感受。为了有效改变学生的这一问题，帮助学生提升自己的写作兴趣，小学语文教师可以在教学活动中通过增设日记训练环节的方式来实现，比如，鼓励学生将自己对生活所观察到事物或现象进行细致入微的记录，并将自己的想法和感受以文字的方式写下来，在这个过程中可以有效引导学生逐渐形成善于观察生活的习惯，同时也可以积累丰富的写作素材。或者教师可以在班级内举办写作分享交流活动，鼓励学生将自己平时所积累的好词好句和优秀段落分享给同学，然后请班内同学对自己所积累的词句进行分析和交流，讨论这些优美的段落和语句所运用到的表达技巧和写作手法，以及自己在写作中可以如何借鉴和应用等。经过这样的学习，学生不但能拓展文学视野，培养善于观察生活的能力和习惯，同时也能有效激发学生对于写作的兴趣。
2.有效整合阅读教学与写作教学
在语文学科教学中，阅读与写作作为其中最为重要的两个组成部分，二者既相互影响，同时又互为整体。因此，在小学语文教学中，通过实施阅读与写作相结合的训练方式，借助阅读积累丰富的写作素材，同时又通过写作将自己的所思所想进行外在的表达，这样就可以实现阅读与写作的有效整合，同时也有利于学生写作内容的充实和写作技巧的提高。例如，教师在教学部编版小学语文四年级上册第四单元时，本单元的写作主题是：“我和___过一天”，那么教师就可以引导学生利用课余时间搜集有关古代神话故事的文学作品，如《夸父逐日》《盘古开天》等，鼓励学生在阅读之后，选取其中的一篇进行与写作主题相关的训练，这样学生不但能积累丰富的写作素材，而且可以通过发挥自己的想象力和创造力，从而创作出独具风格的文学作品。
3.注重对学生的作文评价与指导
对于小学阶段的学生而言，他们在认知和理解方面的能力还尚未成熟，在提高自己写作水平时还离不开教师科学有效的指导，但是对学生进行作文指导离不开科学有效的评价。在对小学生进行写作评价时，首先需要坚持因材施教的原则，即针对不同认知能力和写作水平的学生设计不同的写作要求和任务，并采取不同的衡量标准。第二，教师要坚持及时评价的原则，即对学生所写作的文章进行评价，避免长时间置之不理的状态，因为如果反馈给学生的时间较长，学生在收到老师的评价之后可能就已经忘记自己当时的写作思路和写作目的了，这样反而起不到很好的教学效果。第三，教师要采用多元化的写作评价方式，鼓励学生进行自我评价和同学之间的相互评价，先要求学生对自己的作品进行反复阅读，将自己的阅读过程中发现的问题和需要改进的地方记录下来，并作出改进后的批注;然后请同学以小组为单位相互传阅，将同学写作优美的地方摘抄下来，对其中需要改进的地方批注出来。经过这样的教学评价方式，学生的写作水平就会得到显著的提高。
三、结语
综上所述，小学阶段的学生正处于思维拓展和写作基础能力夯实的重要时期，小学语文教师就需要充分结合学生的认知和学习能力，不断优化和调整自己的教学策略和方法，及时更新教学理念和模式，激发学生的写作兴趣，积累丰富的写作素材，通过多元化的作文评价和指导方式，帮助学生有效提高写作能力和水平。
参考文献：
[1]张红娥.小学语文阅读与写作的有效整合策略[J].语文课内外，2020，（2）：218.
[2]陈坚锐.探析小学语文教学中学生写作能力的培养[J].课外语文（上），2020，（5）：125，127.
[3]蔡阳丽.小学语文写作教学策略探究[J].教学管理与教育研究，2020，5（2）：24-25.
关键词：小学语文 写作能力 现状 对策研究
语文综合素养主要体现在听、说、读、写四个方面，而写作是将所获得和积累的文学素材进行直接表达的重要方式，基于此，提高学生的写作能力就成为培养学生语文综合素养的核心内容。在新课程改革以及素质教育不断推进的教育背景下，当前小学语文写作教学也在进行积极的调整和变革，但是仍旧出现了一些问题需要我们对此进行认真分析，教师要想改变当下语文教学的困局，提高自身的寫作教学水平，就需要对这些问题进行深入的研究，才能做出可行性的对策和建议。
一、小学语文写作教学现状
1.学生写作兴趣不高
对于小学阶段的学生而言，一谈到写作，许多学生可能会表现出抵触和排斥的心理，造成这种现象的原因多是由于学生对于写作的态度不够端正，多采用流水账式的写作方式，而且对于教师布置的任务参与度也不高，没有对写作内容、结构和逻辑进行深入的分析，其主要的原因就在于学生缺乏写作兴趣。
2.教师教学方法单一
写作是考察学生语文综合素养最直接的方式之一，但是当前小学语文教师在对学生进行写作指导时，过于关注学生的考试成绩，并没有对学生的写作思维进行重点培养。教师所采用的方法也较为单一和固定化，通常在给学生布置完写作任务或者主题之后便要求学生进行相关内容的写作，缺乏合理有效的指导。
3.教学内容固定
写作以实践性为主要特色的教学内容，需要学生经过大量的写作练习来有效提高写作水平，但是在当前的小学语文写作教学中，教师通常将阅读与写作分开看待，并没有将二者作为有机的统一整体。而且在教学过程中，教师将教学重点放在如何提高写作技巧方面，忽视利用生活中的事物来激发学生写作欲望，同时写作的内容也较为固定，对于学生写作思维和想象力也没有有效的拓展和培养。
二、小学语文写作教学策略研究
1.培养学生写作兴趣
对于当前小学生写作兴趣不高，造成这种现象的原因多是由于学生在写作过程中感觉到自己没有充足的写作素材，不知道如何下笔，即便是写出了内容，多数也是缺乏深度的，没有充分结合自己的想法和感受。为了有效改变学生的这一问题，帮助学生提升自己的写作兴趣，小学语文教师可以在教学活动中通过增设日记训练环节的方式来实现，比如，鼓励学生将自己对生活所观察到事物或现象进行细致入微的记录，并将自己的想法和感受以文字的方式写下来，在这个过程中可以有效引导学生逐渐形成善于观察生活的习惯，同时也可以积累丰富的写作素材。或者教师可以在班级内举办写作分享交流活动，鼓励学生将自己平时所积累的好词好句和优秀段落分享给同学，然后请班内同学对自己所积累的词句进行分析和交流，讨论这些优美的段落和语句所运用到的表达技巧和写作手法，以及自己在写作中可以如何借鉴和应用等。经过这样的学习，学生不但能拓展文学视野，培养善于观察生活的能力和习惯，同时也能有效激发学生对于写作的兴趣。
2.有效整合阅读教学与写作教学
在语文学科教学中，阅读与写作作为其中最为重要的两个组成部分，二者既相互影响，同时又互为整体。因此，在小学语文教学中，通过实施阅读与写作相结合的训练方式，借助阅读积累丰富的写作素材，同时又通过写作将自己的所思所想进行外在的表达，这样就可以实现阅读与写作的有效整合，同时也有利于学生写作内容的充实和写作技巧的提高。例如，教师在教学部编版小学语文四年级上册第四单元时，本单元的写作主题是：“我和___过一天”，那么教师就可以引导学生利用课余时间搜集有关古代神话故事的文学作品，如《夸父逐日》《盘古开天》等，鼓励学生在阅读之后，选取其中的一篇进行与写作主题相关的训练，这样学生不但能积累丰富的写作素材，而且可以通过发挥自己的想象力和创造力，从而创作出独具风格的文学作品。
3.注重对学生的作文评价与指导
对于小学阶段的学生而言，他们在认知和理解方面的能力还尚未成熟，在提高自己写作水平时还离不开教师科学有效的指导，但是对学生进行作文指导离不开科学有效的评价。在对小学生进行写作评价时，首先需要坚持因材施教的原则，即针对不同认知能力和写作水平的学生设计不同的写作要求和任务，并采取不同的衡量标准。第二，教师要坚持及时评价的原则，即对学生所写作的文章进行评价，避免长时间置之不理的状态，因为如果反馈给学生的时间较长，学生在收到老师的评价之后可能就已经忘记自己当时的写作思路和写作目的了，这样反而起不到很好的教学效果。第三，教师要采用多元化的写作评价方式，鼓励学生进行自我评价和同学之间的相互评价，先要求学生对自己的作品进行反复阅读，将自己的阅读过程中发现的问题和需要改进的地方记录下来，并作出改进后的批注;然后请同学以小组为单位相互传阅，将同学写作优美的地方摘抄下来，对其中需要改进的地方批注出来。经过这样的教学评价方式，学生的写作水平就会得到显著的提高。
三、结语
综上所述，小学阶段的学生正处于思维拓展和写作基础能力夯实的重要时期，小学语文教师就需要充分结合学生的认知和学习能力，不断优化和调整自己的教学策略和方法，及时更新教学理念和模式，激发学生的写作兴趣，积累丰富的写作素材，通过多元化的作文评价和指导方式，帮助学生有效提高写作能力和水平。
参考文献：
[1]张红娥.小学语文阅读与写作的有效整合策略[J].语文课内外，2020，（2）：218.
[2]陈坚锐.探析小学语文教学中学生写作能力的培养[J].课外语文（上），2020，（5）：125，127.
[3]蔡阳丽.小学语文写作教学策略探究[J].教学管理与教育研究，2020，5（2）：24-25.