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黑龙江省海林市柴河镇中学 157131
数学是一种普遍适用的技术，不仅可以帮助人们更好地探求客观世界的规律，同时为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段。既然数学在人们的生产生活中有着如此的作用，那么如何让学生在数学学习中充分发挥自己的主动性，使其真正成为学习的主人呢？现结合自己的教学实际，谈谈自己肤浅的一些看法。
1 将教学内容置与学生兴趣之中
有这样一段话“我认为不管教什么，首先必须努力唤起孩子的兴趣，只有当孩子有了兴趣时，才能取得事半功倍的良好效果。”的确，学生只有对学习有了兴趣，学习活动对他来说才不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。学生学习的时候才会对所要学的知识越来越感兴趣，越学越想学、越学越爱学，只有有了兴趣，学习才会事半功倍；相反，如果学生对学习不感兴趣，情况就大相径庭了。
大多数学生都不喜欢主动的学习，而都是在逼迫的状态下被动学习，对学习内容，学习目的不明确，也就谈不上对学习有什么兴趣了。这样的学习效果必定有所降低。如果要学生能够进行主动的学习就要激发学生的学习兴趣，让学生对所要学习的内容有欲望。所以激发学生的学习兴趣至关重要，将教学内容置于学生的兴趣之中，使教学内容为学生所熟悉的、所了解的身边的各种事物，让学生置身于一种游戏的环境中，使其轻轻松松的主动求知，而不像对待“天外来客”般的毫无头绪，这将是激发学生兴趣的最好手段。
例如：我在初一几何《角》这一节时，首先让学生举出生活、实践中给学生以角的形象的某些事物。此举立刻将学生的学习积极性调动起来，学生们完全被这个问题所吸引，他们头东摇西晃的寻找着、琢磨着，手高高的举起来，争先恐后的举例子“桌子角、窗户的角、三角板的角，将两支笔交叉形成的角、幸运52中人们喊‘呀’！时，打的手势‘V’……”学生们的热情进一步高涨起来，此时教师趁热打铁，提出问题“这些角的共同特点是什么？怎样给角下定义？”学生在举例的基础上很容易回答出这个问题从而很早自然的引出本节下文，是学生在玩中学、乐中学。
2 将教学内容置于学生的研究体验、探究合作的情境中
记得有人说过：“帮助学生将研究式学习和体验式学习结合起来，在研究中体验，在体验中研究，在研究中引发创新，在他体验中提高素质”，这说明研究体验式教学方法是培养学生创新意识，提高学生个人素质的重要方法，而教师的作用应是激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自发探索和合作交流的过程中真正研究体验数学知识与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验，而教师是学生学习的组织者，引导者与合作者。
研究式学习方法是指学生不仅要用自己的脑子思考而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说话，用自己的手操作，即用自己的身体亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进学生生命成长的需要，同时在此学习中也培养了学生的合作精神、团队精神。
再如：我在讲《一元二次方程根与系数的关系》这节课中，为了探讨根与系数的关系，我首先请3名同学给大家出3道解一元一次方程的题，其余学生在练习本上求解，然后教师提出“通过这三个方程的题，大家探讨两根之和，两根之积与一元一次方程的各项系数有何关系？请大家讨论。”教师在巡视的同时参与学生的探讨。经过学生体验，此问题迎刃而解。
研究体验式教学法的最大受益者是学生。为什么中国人的不到诺贝尔奖？是中国的学生和中国人笨吗？不是！中国人不用功不勤奋吗？也不是！在很大程度上是因为中国过去的教育没有给中国人从小养成研究与创新的能力和习惯。所以我们教师现在一定要尊重学生、相信学生、依靠学生；使学生的主体地位得以真正落实，在研究体验中由于人的大脑及心理各不相同，所以研究体验的过程与结果也不一样，确保学生忠实于自己，能说出自己的感受，获得真实的体验，教师必须学会鼓励并尊重学生的不同做法与新颖独特的感觉，使其处于敢想、敢做、敢说、敢创新的境界。
3 在教学过程中要留给学生“空白点”
留空白就是有些内容教师不要讲，而是留些时间让学生自己去思考、想象、猜测和创造。这是一种以逸待劳的艺术，一种课堂教学美的升华，一种培养学生创新素质的关键技术。
留空白与讲解启发是相辅相成的，只有讲解启发得好，留空白时，学生才能研究明白，才能取得成功，只有留空白，才能使讲解启发起到“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的效果。
当然，在教学过程中还有许多措施，都有助于培养学生的学习主动性。只要能有助于培养学生的学习主动性，我认为无论事大事小，事难事易，教师都应该去尝试、去探究。
数学是一种普遍适用的技术，不仅可以帮助人们更好地探求客观世界的规律，同时为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段。既然数学在人们的生产生活中有着如此的作用，那么如何让学生在数学学习中充分发挥自己的主动性，使其真正成为学习的主人呢？现结合自己的教学实际，谈谈自己肤浅的一些看法。
1 将教学内容置与学生兴趣之中
有这样一段话“我认为不管教什么，首先必须努力唤起孩子的兴趣，只有当孩子有了兴趣时，才能取得事半功倍的良好效果。”的确，学生只有对学习有了兴趣，学习活动对他来说才不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。学生学习的时候才会对所要学的知识越来越感兴趣，越学越想学、越学越爱学，只有有了兴趣，学习才会事半功倍；相反，如果学生对学习不感兴趣，情况就大相径庭了。
大多数学生都不喜欢主动的学习，而都是在逼迫的状态下被动学习，对学习内容，学习目的不明确，也就谈不上对学习有什么兴趣了。这样的学习效果必定有所降低。如果要学生能够进行主动的学习就要激发学生的学习兴趣，让学生对所要学习的内容有欲望。所以激发学生的学习兴趣至关重要，将教学内容置于学生的兴趣之中，使教学内容为学生所熟悉的、所了解的身边的各种事物，让学生置身于一种游戏的环境中，使其轻轻松松的主动求知，而不像对待“天外来客”般的毫无头绪，这将是激发学生兴趣的最好手段。
例如：我在初一几何《角》这一节时，首先让学生举出生活、实践中给学生以角的形象的某些事物。此举立刻将学生的学习积极性调动起来，学生们完全被这个问题所吸引，他们头东摇西晃的寻找着、琢磨着，手高高的举起来，争先恐后的举例子“桌子角、窗户的角、三角板的角，将两支笔交叉形成的角、幸运52中人们喊‘呀’！时，打的手势‘V’……”学生们的热情进一步高涨起来，此时教师趁热打铁，提出问题“这些角的共同特点是什么？怎样给角下定义？”学生在举例的基础上很容易回答出这个问题从而很早自然的引出本节下文，是学生在玩中学、乐中学。
2 将教学内容置于学生的研究体验、探究合作的情境中
记得有人说过：“帮助学生将研究式学习和体验式学习结合起来，在研究中体验，在体验中研究，在研究中引发创新，在他体验中提高素质”，这说明研究体验式教学方法是培养学生创新意识，提高学生个人素质的重要方法，而教师的作用应是激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自发探索和合作交流的过程中真正研究体验数学知识与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验，而教师是学生学习的组织者，引导者与合作者。
研究式学习方法是指学生不仅要用自己的脑子思考而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说话，用自己的手操作，即用自己的身体亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进学生生命成长的需要，同时在此学习中也培养了学生的合作精神、团队精神。
再如：我在讲《一元二次方程根与系数的关系》这节课中，为了探讨根与系数的关系，我首先请3名同学给大家出3道解一元一次方程的题，其余学生在练习本上求解，然后教师提出“通过这三个方程的题，大家探讨两根之和，两根之积与一元一次方程的各项系数有何关系？请大家讨论。”教师在巡视的同时参与学生的探讨。经过学生体验，此问题迎刃而解。
研究体验式教学法的最大受益者是学生。为什么中国人的不到诺贝尔奖？是中国的学生和中国人笨吗？不是！中国人不用功不勤奋吗？也不是！在很大程度上是因为中国过去的教育没有给中国人从小养成研究与创新的能力和习惯。所以我们教师现在一定要尊重学生、相信学生、依靠学生；使学生的主体地位得以真正落实，在研究体验中由于人的大脑及心理各不相同，所以研究体验的过程与结果也不一样，确保学生忠实于自己，能说出自己的感受，获得真实的体验，教师必须学会鼓励并尊重学生的不同做法与新颖独特的感觉，使其处于敢想、敢做、敢说、敢创新的境界。
3 在教学过程中要留给学生“空白点”
留空白就是有些内容教师不要讲，而是留些时间让学生自己去思考、想象、猜测和创造。这是一种以逸待劳的艺术，一种课堂教学美的升华，一种培养学生创新素质的关键技术。
留空白与讲解启发是相辅相成的，只有讲解启发得好，留空白时，学生才能研究明白，才能取得成功，只有留空白，才能使讲解启发起到“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的效果。
当然，在教学过程中还有许多措施，都有助于培养学生的学习主动性。只要能有助于培养学生的学习主动性，我认为无论事大事小，事难事易，教师都应该去尝试、去探究。