摘要：成语是我国历史的积淀，每一个成语的背后都有一个含义深远的故事，成语故事深刻隽永，言简意赅，是我国几千年来人民智慧的结晶。幼儿时期是语言德行习得的关键期，成语故事对提高幼儿的语言表达能力，促进幼儿思维发展，为幼儿良好品德的养成起着积极的作用。因此，在幼儿园教育中，以成语故事为主题，运用灵活多样的教学形式与方法，开展成语故事教学活动，会使幼儿受益良多。本文针对幼儿园“成语故事”教学实践进行分析，提出了合理有效的教学措施。
　　关键词：幼儿园教学;成语故事;实践分析
　　中图分类号：G4 文献标识码：A
　　成语故事是我国历朝歷代留存下来的历史时代的见证 ，它有着丰富的故事情节和简洁深刻的含义。在幼儿时期学习成语故事，可以帮助幼儿了解历史、丰富知识、通达事理、积累优美的语言素材，从而提高幼儿语言表达能力，促进幼儿的思维发展，为幼儿的后续学习奠定基础，在潜移默化中影响幼儿良好品质的形成。
　　一、中国成语教学理论的基础
　　成语故事不仅在我国文学教学体系中起着重要的作用，对幼儿的语言发展也有着深远的影响。首先成语是由语素构成的，它与词汇紧密关联，词义又与语素义之间相互关联，所以如果能了解一般的语素义，那么对词义也就能精准、恰当地理解了。目前在语素义的教学中有两种现象：
　　1.是注意古今意义词，成语的使用继承了古代汉语的一些特点。在理解这些成语的含义时，我们应该同时理解现代汉语和古代汉语的相关语素含义，例如古代对“太丘舍去”中的“去”古代时的意思为“离开”，在现代中就是“到某个地方”的意思，古代的词语和现代的词语解释有着不小的区别。
　　2.是一词可以多义，例如，“拐弯抹角”中的“弯”，名词指的是“弯弯曲曲”，形容说话、做事“不直截了当”。无论在汉语中还是在成语中，多义词有很多，所以要注意同一语素在不同成语中意思的差异。
　　二、幼儿园中“成语故事”的教学分析
　　（一）遵循规律，重视成语故事的选择。
　　在对幼儿进行成语故事教学的过程中，选择适合幼儿学习的成语故事是关键，依据便是幼儿身心发展规律以及幼儿自身的兴趣与需求。与动物有关的成语故事深受幼儿喜爱，如“狐假虎威”、“对牛弹琴”、“金鸡独立”、“画蛇添足”等;与现实生活关系密切或表现方式夸张生动的成语故事易于幼儿理解，如“孔融让梨”、“愚公移山”、“铁杵成针”、“掩耳盗铃”等;与数字有关的成语便于幼儿掌握，如“一毛不拔”、“三心二意”、“十全十美”、“千军万马”等。每一个成语故事背后，都有其深刻的内涵，在成语故事教学的过程中，教师应重视对成语故事的选择，顺应幼儿爱听故事的特点，激发幼儿对成语故事乐听、乐看、乐讲、乐学的兴趣，为幼儿提供轻松愉悦的学习环境。
　　（二）寓教于乐，注重教学方法的灵活性与创新性
　　1.成语故事与体育游戏相结合。
　　幼儿园的孩子活泼好动，好奇心、探索欲强，教师要遵循幼儿的学习规律，把枯燥的故事变成有趣味性的游戏，让幼儿在积极参与中，了解成语故事的背景、内容以及蕴涵的道理，愉悦地学习。教学中我们利用成语自身特点设置游戏形式。如“愚公移山”的成语故事，孩子们在熟悉故事的基础上，教师设计体育游戏“移大山”，孩子在运“石头”的游戏情景中，既能了解成语中“愚公一家”运石的过程、方法，还能体验到运石的辛苦，培养幼儿的意志品质。再如成语故事“百发百中”，教师设计体育游戏“百发百中”，使故事情节与幼儿的身体动作、体能发展结合起来，让幼儿在实践中感受到“百发百中”这一本领难度的同时，也感受到古人学习本领的刻苦用功，培养幼儿良好的学习态度与意志品质。把深奥的成语和故事转换成幼儿喜欢的游戏，使得学习效果事半功倍。
　　2.成语故事与游戏情境相结合。教学中设置游戏情境，引发幼儿想象与思考，吸引幼儿产生互动，便于幼儿理解成语故事。如“火中取栗”的成语故事，教师先引导幼儿想像场景：画面中有个火盆，里边正烤着栗子，有只猴子想吃栗子，请小朋友想一想，小猴子可以用什么方法取到栗子？孩子们在教师有意勾勒的画面和设置的问题中，触发思维的闸门，展开想象，积极思考，和老师一起积极互动，寻找“取栗子”的方法。在幼儿大胆想象与表达之后，教师再揭晓答案，既验证了幼儿的猜想，又使幼儿对“成语故事”理解深刻。
　　3.成语故事与新媒体动画相结合。一些关于表情的成语故事，可以运用新媒体动画，让孩子们以猜想成语的游戏形式开展，如“目瞪口呆”“喜上眉梢”等，幼儿通过动画提示，既能快速在大脑中勾勒画面，理解成语，猜想答案，还能在思考的过程中发展幼儿的专注力。
　　总之，灵活多样、寓教于乐的教学方法深受幼儿喜爱，真正让幼儿体验到了学习的乐趣。
　　（三）寓学于趣，让成语故事成为幼儿的伙伴。
　　中华文化源远流长，开天辟地以来，神话传说便应运而生，一年四季循环往复，传统节日、民俗活动代代传承，因此流传至今的成语故事则数不胜数。成语故事的种类很多，孩子们在接触、欣赏、学习这些成语故事之前，教师首先要对各类成语故事进行梳理、分类，遵循“寓学于趣”的宗旨引导幼儿，使成语故事成为幼儿生活中的伙伴。如有计划地投放视听资料;开设活动区角;进行亲子拓展活动等。实践教学中，我们开设了“成语故事秀”，创设了故事表演区，开展亲子互动“和爸爸妈妈一起讲成语故事”，美工区自选绘画成语故事、捏塑成语故事人物、情节，“成语故事小剧场”进行成语故事的编导、排练活动等，像这样把成语故事整合于幼儿的一日生活中，让幼儿在看、听、说、读、画、演的活动中，自由地选择学习方法，自主地学习，做到“寓学于趣”，助力了幼儿的全面发展与健康成长。
　　综上所述，在幼儿园成语故事教学实践中，教师既要“寓教于乐”，又要“寓学于趣”，善于把握幼儿一日生活中的教育契机，积极为幼儿创设良好的学习环境，才能有效发挥成语故事的教育价值，使之成为幼儿发展的基石、成长的伙伴。
　　参考文献
　　[1]王楠.《成语故事》教学设计[D].华中师范大学，2013.
　　[2]马玲娥.让游戏追随成语故事教学[J]治学之法，2014（03）
　　[3]傅红花.妙用游戏，让“成语”在儿童心中扎根[J].基础教育，2013（03）.
　　作者简介：王红云（1975-）女，籍贯：河北省秦皇岛市，职称：中学一级教师，学历：大学本科，单位：河北省唐山市第四幼儿园，研究方向：学前教育。