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中图分类号：G4 文献标识码：A
小组合作学习是新课程理念下学生的一种重要学习方式，《义务教育语文课程标准》中提到“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”而小组合作学习能增强学生学习的主动性，提高学生的学习能力，使学生的语文能力得以发展。符合《义务教育语文课程标准》的精神，也体现了现代教育强调学生的经历，经验和体验的理念。在高中语文教学中开展小组合作学习，使教师的角色发生变化，教师成为学生学习的向导，促进者和合作者。同时，在高中语文教学中开展小组合作学习可以使语文教学变得既注重知识性目标，又重视学生情感，技能目标，改变了传统高中语文教学只重视知识的传授的状况，有利于形成以学生为核心的多边交流体制，使每个学生平等地参与学习，并有充分的发言和表现自己的机会。
下面将从高中语文教学开展小组合作学习模式的基础以及应用策略两个方面，简要分析在高中语文教学开展工作中探究、总结出的原则与方法，分析如下。
一、高中语文教学开展小组合作学习模式的基础
（一）合理分组、分工。
在高中语文教学过程当中，教师要针对班级学生进行合理有效的分组，分组的好坏会直接影响到高中语文教学的效率和质量，所以教师要充分认识到分组的重要性。教师要与学生积极地进行沟通，了解学生内心的真实想法，清楚地知道学生的学习水平，并且根据学生的性格特点以及学习水平来进行相应的小组安排。每个组都要有小组长来带领并监督成员学习，加强小组内部成员的合作与相互监督，提高小组学习质量和效率，保证学生共同参与到语文学习当中，提高语文学习的积极性。
（二）建立良好的小组关系。
为了保证小组合作探究教学模式的顺利开展，教师可以引导小组成员相互了解和沟通，确保成员之间彼此尊重和信任，在小组学习的过程当中团结一心，增强小组成员的学习热情。教师可以通过多种形式的活动来进行组内的凝聚力构建，使每一个学生都能够具有相应的责任心，共同为小组发展做出应有的贡献。例如，教师可以以小组为单位开展团队竞争，在竞争的过程当中激发学生的逻辑思维意识，提高学生的团队凝聚力，使学生能够有较强的团队意识和合作意识，从而更好地激发学生语文学习的积极性，提高小组合作效率。
二、高中语文教学开展小组合作学习的应用策略
（一）利用多元化的教学方式。
教师在教学的过程当中应该注意，问题的难易程度应当符合学生的认知水平和学习情况，避免使学生在英语学习的过程当中产生较大的压力。教师在提问的过程当中应该探寻问题深层次的意义，并与教学目标相结合，使得教学能够顺利地开展和拓展。教师在提问时还要具有幽默性和趣味性，使学生能够感到轻松和愉快，能够有效激发学生的自主学习意识，提高学生的探索欲望。学生能够积极主动地融入到课堂学习中，大大提高了学生语文学习的积极性和效率，使得学习变得更加轻松和愉快。教师在这一过程当中要与学生积极地进行沟通，了解学生内心真实的想法，利用学生的兴趣点来进行教学引导，从而提高学生的学习质量和效率。
（二）构建平等和谐的师生关系。
在语文学习过程当中，教师积极地倡导和谐平等的师生关系是开展语文教学的重要前提。教师在教学过程当中应该摒弃传统的教学观念，以学生作为教学的主体，尊重学生的性格特点，认识到学生的课堂主体性。并且利用幽默风趣的语言与学生积极地进行沟通，了解学生内心真实的想法，拉近与学生之间的距离，使学生能够充分信任教师，并且跟随教师的引导来进行语文学习。教师在教学的过程当中，也要给予学生充足的自主探讨时间，使学生能够在小组内进行学习和讨论，提高学生的逻辑思维意识，丰富学生的想象力，使学生能够更好地进行语文学习和探索。
（三）营造轻松的课堂教学氛围。
在小组合作教学模式当中，教师要充分激发学生的学习兴趣。俗话说，“兴趣是最好的老师”，只有学生具有语文学习的兴趣，才能够在语文学习的过程当中，积极主动地进行探索和研究。教师要在小组合作探究教学方式当中把握一个度，避免长时间地让学生进行讨论，这样很容易使学生产生疲劳感，从而丧失了学习兴趣。教师要积极营造良好的课堂教学氛围，使课堂教学变得更加灵活和高效。例如，教师在教学过程当中可以利用多媒体来辅助教学，增强学生的学习积极性，吸引学生的眼球，使学生能够将抽象的语文知识直观地进行记忆，大大提高学生的学习热情。
当然，高中阶段语文教学小组合作探究模式在实际应用的过程中，应依照具体情境灵活地采取相应具体措施，这也需要教师们在今后的教学工作中改变传统的教学观念，以学生为教学的主体，尊重学生，并且利用多样化的教学模式，激发学生的学习积极性，提高学生的学习热情，使学生养成良好的语文学习习慣，逐步摸索、逐步完善，最终达到增强高中语文教学的效率和质量，为学生的全面发展、终身发展服务的语文教学初衷。
参考文献
[1]《义务教育语文课程标准》（2011年版）.教育部基础教育课程教材专家工作委员会组织编写
[2]王坦.《合作学习简论》.山东省教育科学研究所
[3]李二丽.《中学语文课堂教学小组合作学习的误区及对策研究》
小组合作学习是新课程理念下学生的一种重要学习方式，《义务教育语文课程标准》中提到“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”而小组合作学习能增强学生学习的主动性，提高学生的学习能力，使学生的语文能力得以发展。符合《义务教育语文课程标准》的精神，也体现了现代教育强调学生的经历，经验和体验的理念。在高中语文教学中开展小组合作学习，使教师的角色发生变化，教师成为学生学习的向导，促进者和合作者。同时，在高中语文教学中开展小组合作学习可以使语文教学变得既注重知识性目标，又重视学生情感，技能目标，改变了传统高中语文教学只重视知识的传授的状况，有利于形成以学生为核心的多边交流体制，使每个学生平等地参与学习，并有充分的发言和表现自己的机会。
下面将从高中语文教学开展小组合作学习模式的基础以及应用策略两个方面，简要分析在高中语文教学开展工作中探究、总结出的原则与方法，分析如下。
一、高中语文教学开展小组合作学习模式的基础
（一）合理分组、分工。
在高中语文教学过程当中，教师要针对班级学生进行合理有效的分组，分组的好坏会直接影响到高中语文教学的效率和质量，所以教师要充分认识到分组的重要性。教师要与学生积极地进行沟通，了解学生内心的真实想法，清楚地知道学生的学习水平，并且根据学生的性格特点以及学习水平来进行相应的小组安排。每个组都要有小组长来带领并监督成员学习，加强小组内部成员的合作与相互监督，提高小组学习质量和效率，保证学生共同参与到语文学习当中，提高语文学习的积极性。
（二）建立良好的小组关系。
为了保证小组合作探究教学模式的顺利开展，教师可以引导小组成员相互了解和沟通，确保成员之间彼此尊重和信任，在小组学习的过程当中团结一心，增强小组成员的学习热情。教师可以通过多种形式的活动来进行组内的凝聚力构建，使每一个学生都能够具有相应的责任心，共同为小组发展做出应有的贡献。例如，教师可以以小组为单位开展团队竞争，在竞争的过程当中激发学生的逻辑思维意识，提高学生的团队凝聚力，使学生能够有较强的团队意识和合作意识，从而更好地激发学生语文学习的积极性，提高小组合作效率。
二、高中语文教学开展小组合作学习的应用策略
（一）利用多元化的教学方式。
教师在教学的过程当中应该注意，问题的难易程度应当符合学生的认知水平和学习情况，避免使学生在英语学习的过程当中产生较大的压力。教师在提问的过程当中应该探寻问题深层次的意义，并与教学目标相结合，使得教学能够顺利地开展和拓展。教师在提问时还要具有幽默性和趣味性，使学生能够感到轻松和愉快，能够有效激发学生的自主学习意识，提高学生的探索欲望。学生能够积极主动地融入到课堂学习中，大大提高了学生语文学习的积极性和效率，使得学习变得更加轻松和愉快。教师在这一过程当中要与学生积极地进行沟通，了解学生内心真实的想法，利用学生的兴趣点来进行教学引导，从而提高学生的学习质量和效率。
（二）构建平等和谐的师生关系。
在语文学习过程当中，教师积极地倡导和谐平等的师生关系是开展语文教学的重要前提。教师在教学过程当中应该摒弃传统的教学观念，以学生作为教学的主体，尊重学生的性格特点，认识到学生的课堂主体性。并且利用幽默风趣的语言与学生积极地进行沟通，了解学生内心真实的想法，拉近与学生之间的距离，使学生能够充分信任教师，并且跟随教师的引导来进行语文学习。教师在教学的过程当中，也要给予学生充足的自主探讨时间，使学生能够在小组内进行学习和讨论，提高学生的逻辑思维意识，丰富学生的想象力，使学生能够更好地进行语文学习和探索。
（三）营造轻松的课堂教学氛围。
在小组合作教学模式当中，教师要充分激发学生的学习兴趣。俗话说，“兴趣是最好的老师”，只有学生具有语文学习的兴趣，才能够在语文学习的过程当中，积极主动地进行探索和研究。教师要在小组合作探究教学方式当中把握一个度，避免长时间地让学生进行讨论，这样很容易使学生产生疲劳感，从而丧失了学习兴趣。教师要积极营造良好的课堂教学氛围，使课堂教学变得更加灵活和高效。例如，教师在教学过程当中可以利用多媒体来辅助教学，增强学生的学习积极性，吸引学生的眼球，使学生能够将抽象的语文知识直观地进行记忆，大大提高学生的学习热情。
当然，高中阶段语文教学小组合作探究模式在实际应用的过程中，应依照具体情境灵活地采取相应具体措施，这也需要教师们在今后的教学工作中改变传统的教学观念，以学生为教学的主体，尊重学生，并且利用多样化的教学模式，激发学生的学习积极性，提高学生的学习热情，使学生养成良好的语文学习习慣，逐步摸索、逐步完善，最终达到增强高中语文教学的效率和质量，为学生的全面发展、终身发展服务的语文教学初衷。
参考文献
[1]《义务教育语文课程标准》（2011年版）.教育部基础教育课程教材专家工作委员会组织编写
[2]王坦.《合作学习简论》.山东省教育科学研究所
[3]李二丽.《中学语文课堂教学小组合作学习的误区及对策研究》