在低年级音乐教学过程中，教师如果能注意激发和培养学生的求知兴趣，对提高教学质量也将会起到事半功倍的作用。我在二十年的音乐教学实践中，以充满情感的语言、形象、生动、优美的舞姿来激发学生的情感和对音乐的学习兴趣入手，采取了有趣的教学方法，变学生“被动的学”为“我要学”，取得了较好的教学效果。
　　一、律动感情
　　所谓律动，就是让学生通过身体来体验节奏感。在音乐教学中运用律动激发学生的学习兴趣，增强其对音乐的感知力。如：我在上课开始时用明快、优美的乐曲组织教学，学生在乐曲的伴奏下做各种合拍动作，极富生气，使学生在上课伊始就处于感知音乐美之中。
　　二、边歌边舞，以舞感情
　　音乐是声音语言，舞蹈是肢体语言。歌和舞自古以来就紧紧结合在一起，在音乐教学中加入舞，能加深对音乐的感受。如在教《我也骑马巡逻去》一课时，我就充分借助了舞蹈的功能，在歌曲教学后，为了帮助学生感受蒙族少年儿童的勇敢，编配了动作，以优美的舞姿激起了学生的学习兴趣。孩子们在学会抖腕、提压腕、骑马步、跑马步、扬鞭等蒙族舞的基本手位、基本舞步后，边歌边舞，鲜明的民族特色使学生情绪处在热烈、欢快的气氛中，充分发挥了儿童的情感。
　　三、以动体验生活
　　一年级音乐课本有《理发师》一课，在教学中，根据社会生活真实反映来体现音乐来源于生活。先根据歌词内容进行讨论、分析，然后再编礼貌待客的各种动作，表情自然地向顾客问好，一次次向左向右向前向后剪动的理发动作，面带微笑，伸出拇指夸奖的动作，照镜子梳理头发等动作，最后将以上模拟动作和节奏与体态律动结合起来，在优美的旋律中有声有色、有滋有味地唱跳，使学生在欢快、有趣的气氛中学到了知识。
　　四、以动进行想象、创造
　　在教《粉刷匠》一课中，我先诵读歌词，结合歌词启发学生想象工人们粉刷墙壁时的辛苦，以充满情感的语言讲述他们弄得满身油漆和白粉的模样，接着让学生想象自己是一名粉刷工人，手提小桶拿刷子粉刷墙壁，惟妙惟肖地边歌边表演。我又启发，刷子粉刷天棚时要仰着头，右手在上面左右挥动刷子，这时，白粉滴在鼻子上，用手一摸，呀！弄到鼻子上了，同学们指鼻子，然后用双手遮脸，做不好意思的动作，表情非常真挚。就这样，我通过意境的描述和恰当的示范，诱导学生进入歌曲的情感之中，使他们的想象力、创造力得以充分发挥，同时，还有利于培养学生从小热爱劳动的好思想。
　　五、以动来再现生活
　　在低年级学生的模声练习中，为了使学生在轻松、愉快的练习中掌握知识，发展想象力、创造力，同时也可满足学生强烈的参与心理和竞争心理，我就用一些模仿动物叫声的动作来进行。如：学生对“小鸡、小鸭、小猫、布谷鸟、小鸽子”的叫声感到枯燥、乏味，我就对动物在日常生活中的真实反映，通过体验、观察、选择、提炼、加工与再创作，用乐意来再现生活中的实际音响，让其源于生活又高于生活。首先示范“小鸡、小鸭、小猫”的动作，然后再让学生模拟做，鼓励他们看谁做得既形象又生动，教师用不同的节奏与强弱节拍，看谁反应的又快又准确。“小鸡怎样叫，小鸭怎样叫，小猫怎样叫，布谷鸟怎样唱，小鸽子怎样唱”……在音乐中造成一种听觉形象，从而使他们产生联想，经过反复练习，学生便在模拟中不仅学会了各种动物的不同动作，还从中掌握了节奏、节拍、力度和正确的发声练习方法等基本技能、技巧，从而达到潜移默化，提高音乐素养的目的。
　　总之，音乐教学方法很多，各有其妙，把“律动”运用在低年级音乐教学课堂中，既可以满足学生的好动心理，又可以培养学生感受韵律、节奏的能力，不断地去发现美、感受美、表现美和创造美，使其在音乐课堂上真正做到“活而不乱”，从而达到特殊的功效。