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摘要：在我国小学义务教育阶段，小学语文写作教学作为语文教学中的重点教学内容，已经受到了学校、教师和家长们的重点关注，小学生写作水平和写作能力不仅对学生整体的语文基础知识有一定的要求，还对小学生现阶段的认知能力、理解能力、智力发展有一定的要求。教师应当不断创新和完善自身的教学模式和教学方案，调动学生语文写作练习的主观能动性，引导学生积累丰富的阅读数量，教授学生丰富的写作技巧和方法，提升学生整体的写作水平。本文是笔者关于小学语文写作教学中存在的问题及对策所作地分析和探究，以期为广大语文教学工作者提供一些帮助。
关键词：小学语文;写作教学;问题;对策
前言：
通过笔者多年的教学观察发现，我国小学语文写作教学方面存在着很多的漏洞与不足，而且由于受旧传统教学观念影响，大部分小学语文教师并未对此引发关注和重视，严重阻碍了小学生语文素养提升。教师应当积极转变教学理念，不断创新和完善自身的教学理念和教学模式，在小学语文写作教学课堂中，丰富小学生的语文阅读数量，提升学生的阅读质量，并通过逻辑思维能力和语言表达能力的培养，逐渐提升写学生的写作水平，培养学生的写作习惯。
一、激发学生阅读兴趣，积累阅读量
在我国小学义务教育阶段，由于小学生受文化基础水平、认知能力和理解能力等局限性影响，导致学生在语文阅读过程中经常会出现很多的生僻字、词，严重影响了学生语文阅读的流畅性和思维的连贯性，不仅阻碍了学生语文阅读数量和质量的积累，阻碍了学生词汇量和写作素材的积累，还令学生逐渐产生了畏难情绪和抵触心理，打消了学生语文阅读的兴趣，影响了学生对阅读作品的理解和感悟。针对以上现象，教师应当经常与学生进行平等地交流与互动，全面了解学生在语文阅读与写作过程中所遇到的困难和挫折，并针对性的为学生进行教学内容和教学方案设计，帮助学生解决学习过程中的问题和困扰，帮助学生积累丰富的词汇量和写作素材，提升学生的语文阅读能力和水平，为学生未来的语文写作奠定坚定的基础。
例如，在教学统编版小学语文一年级《江南》这部分教学内容时，首先，教师可以通过多媒体设备为学生播放与江南水乡相关的图片和视频，以此来激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，勾起学生强烈的好奇心，引发学生强烈的共鸣。然后，教师可以对学生进行提问：“同学们你们知道鱼儿在干什么吗？他们在莲叶间玩耍时有怎样的心情？大家来想象一下，它们会说什么悄悄话？”教师可以通过提问式教学法，引发学生强烈的共鸣，增加语文教学课堂教的趣味性，促进师生之间的有效互动。接着，教师可以引导学生对文章进行粗略的阅读，并将自己在阅读过程中遇到的生僻字、词和难以理解的地方进行勾画，并加以大胆地表达。最后，教师再为学生进行详细讲解。这样不仅可以加深学生对语文知识的印象和理解，还可以充分集中学生的注意力，帮助他们迅速掌握相关的语文知识，帮助学生扫清阅读过程中的绊脚石，为学生进一步全面阅读做好铺垫。
在全篇讲解完成后，教师还可以为学生播放节奏缓慢、旋律优美的古典乐曲，引导学生以“游戏接龙”的方式轮流对文章进行阅读和朗读，以此来激发学生的阅读兴趣，调动学生主动参与文章阅读和积极性。这样不仅可以培养学生正确的学习方法和学习习惯，还可以培养学生勇于表达自身不足的优良品质，帮助教师全面了解和掌握学生的学习表现和学习成效。不仅可以培养学生良好的阅读习惯，提升学生的阅读理解能力和阅读水平，还可以为学生的语文写作奠定良好的基础。
二、为学生创造写作练习的机会和环境
在我国以往的小学语文写作教学实践中，教师受传统“填鸭式”教学模式影响，往往只对学生进行单一、机械式的教学输出，他们只重视对语文基础知识的剖析和讲解，忽略了学生写作能力、写作水平、写作方法和写作技巧的培养和提升，枯燥、死板的教学方式，不仅阻碍了学生的思维发展，还令学生逐渐失去了对语文学习的兴趣和热爱，导致学生普遍存在写作能力和写作水平低下的现象。因此，教师应当积极突破传统教学理念的束缚，不断创新和完善自身的教学模式和教学方案，在语文写作教学课堂中，积极为学生创造写作機会和写作环境，以此来提升学生的语文写作水平和写作能力。教师可以引导学生将语文基础知识与写作技巧、方法等进行充分融合，整体提升学生的语文素养，帮助学生理清写作思路，构建整体的写作框架，丰富学生的写作思想，丰富学生的写作素材，帮助学生灵活运用相关的写作方法和技巧，潜移默化地提升小学生整体的写作水平和写作技能。
例如，在教学部编版小学语文六年级《草原》这部分教学内容时，教师可以通过多媒体设备为学生播放内蒙古草原美丽的景色，并在课文讲解完毕后继续回放内蒙古草原的相关视频，引导学生以学习小组的形式，将“明朗的天空、碧绿的小兵、白色的羊群、一碧千里的草原”等词汇，与自己对文章、视频的理解和感受，充分融合进行写作训练。这样不仅可以为学生创建丰富的写作机会，提升学生的逻辑思维能力、语言组织能力和语言表达能力，还可以调动学生写作训练的积极性，不仅可以为学生提供轻松、愉快的语文写作环境，还可以帮助学生加深对教学内容的理解和记忆，帮助学生迅速掌握、灵活运用文章中的写作技巧和写作方式。教师还可以引导学生将自己在日常生活中所见的自然景观，以及对这些自然景观的感触和过程中的有趣事件等与全班学生进行分享和交流，并在分享结束后，为学生进行点评、鼓励和肯定，这样不仅可以为学生语文写作练习创建机会，提供轻松、欢快的写作氛围，还可以提升语文写作课堂的写作效率和写作质量，不仅可以丰富学生的写作训练经验，还可以逐渐提升学生的写作素养，为学生未来的学习、工作和生活奠定坚实的写作基础。
总结：
总而言之，小学语文教师应当在小学语文写作教学实践中，积极转变自身的教学理念，以激发学生的写作兴趣，培养学生的写作方法和写作技巧，提升学生的写作数量和写作质量为前提，为学生提供丰富的写作训练机会，营造轻松欢快地写作氛围，帮助学生熟练掌握、灵活运用相关的写作技巧和方法，培养学生良好的写作习惯和写作思维，提升学生的语文素养，促进学生综合素养的全面发展。
参考文献：
[1]邱美琴.小学语文作文写作教学策略探讨[J].年轻人，2020，（14）：82.
[2]黄敏.小学语文作文教学的问题分析与对策探讨[J].科学咨询，2020，（21）：272.
[3]张洁白.试论小学语文作文教学中的问题与策略研究[J].国家通用语言文字教学与研究，2020，（8）：107.
浙江省义乌市春华小学 322000
关键词：小学语文;写作教学;问题;对策
前言：
通过笔者多年的教学观察发现，我国小学语文写作教学方面存在着很多的漏洞与不足，而且由于受旧传统教学观念影响，大部分小学语文教师并未对此引发关注和重视，严重阻碍了小学生语文素养提升。教师应当积极转变教学理念，不断创新和完善自身的教学理念和教学模式，在小学语文写作教学课堂中，丰富小学生的语文阅读数量，提升学生的阅读质量，并通过逻辑思维能力和语言表达能力的培养，逐渐提升写学生的写作水平，培养学生的写作习惯。
一、激发学生阅读兴趣，积累阅读量
在我国小学义务教育阶段，由于小学生受文化基础水平、认知能力和理解能力等局限性影响，导致学生在语文阅读过程中经常会出现很多的生僻字、词，严重影响了学生语文阅读的流畅性和思维的连贯性，不仅阻碍了学生语文阅读数量和质量的积累，阻碍了学生词汇量和写作素材的积累，还令学生逐渐产生了畏难情绪和抵触心理，打消了学生语文阅读的兴趣，影响了学生对阅读作品的理解和感悟。针对以上现象，教师应当经常与学生进行平等地交流与互动，全面了解学生在语文阅读与写作过程中所遇到的困难和挫折，并针对性的为学生进行教学内容和教学方案设计，帮助学生解决学习过程中的问题和困扰，帮助学生积累丰富的词汇量和写作素材，提升学生的语文阅读能力和水平，为学生未来的语文写作奠定坚定的基础。
例如，在教学统编版小学语文一年级《江南》这部分教学内容时，首先，教师可以通过多媒体设备为学生播放与江南水乡相关的图片和视频，以此来激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，勾起学生强烈的好奇心，引发学生强烈的共鸣。然后，教师可以对学生进行提问：“同学们你们知道鱼儿在干什么吗？他们在莲叶间玩耍时有怎样的心情？大家来想象一下，它们会说什么悄悄话？”教师可以通过提问式教学法，引发学生强烈的共鸣，增加语文教学课堂教的趣味性，促进师生之间的有效互动。接着，教师可以引导学生对文章进行粗略的阅读，并将自己在阅读过程中遇到的生僻字、词和难以理解的地方进行勾画，并加以大胆地表达。最后，教师再为学生进行详细讲解。这样不仅可以加深学生对语文知识的印象和理解，还可以充分集中学生的注意力，帮助他们迅速掌握相关的语文知识，帮助学生扫清阅读过程中的绊脚石，为学生进一步全面阅读做好铺垫。
在全篇讲解完成后，教师还可以为学生播放节奏缓慢、旋律优美的古典乐曲，引导学生以“游戏接龙”的方式轮流对文章进行阅读和朗读，以此来激发学生的阅读兴趣，调动学生主动参与文章阅读和积极性。这样不仅可以培养学生正确的学习方法和学习习惯，还可以培养学生勇于表达自身不足的优良品质，帮助教师全面了解和掌握学生的学习表现和学习成效。不仅可以培养学生良好的阅读习惯，提升学生的阅读理解能力和阅读水平，还可以为学生的语文写作奠定良好的基础。
二、为学生创造写作练习的机会和环境
在我国以往的小学语文写作教学实践中，教师受传统“填鸭式”教学模式影响，往往只对学生进行单一、机械式的教学输出，他们只重视对语文基础知识的剖析和讲解，忽略了学生写作能力、写作水平、写作方法和写作技巧的培养和提升，枯燥、死板的教学方式，不仅阻碍了学生的思维发展，还令学生逐渐失去了对语文学习的兴趣和热爱，导致学生普遍存在写作能力和写作水平低下的现象。因此，教师应当积极突破传统教学理念的束缚，不断创新和完善自身的教学模式和教学方案，在语文写作教学课堂中，积极为学生创造写作機会和写作环境，以此来提升学生的语文写作水平和写作能力。教师可以引导学生将语文基础知识与写作技巧、方法等进行充分融合，整体提升学生的语文素养，帮助学生理清写作思路，构建整体的写作框架，丰富学生的写作思想，丰富学生的写作素材，帮助学生灵活运用相关的写作方法和技巧，潜移默化地提升小学生整体的写作水平和写作技能。
例如，在教学部编版小学语文六年级《草原》这部分教学内容时，教师可以通过多媒体设备为学生播放内蒙古草原美丽的景色，并在课文讲解完毕后继续回放内蒙古草原的相关视频，引导学生以学习小组的形式，将“明朗的天空、碧绿的小兵、白色的羊群、一碧千里的草原”等词汇，与自己对文章、视频的理解和感受，充分融合进行写作训练。这样不仅可以为学生创建丰富的写作机会，提升学生的逻辑思维能力、语言组织能力和语言表达能力，还可以调动学生写作训练的积极性，不仅可以为学生提供轻松、愉快的语文写作环境，还可以帮助学生加深对教学内容的理解和记忆，帮助学生迅速掌握、灵活运用文章中的写作技巧和写作方式。教师还可以引导学生将自己在日常生活中所见的自然景观，以及对这些自然景观的感触和过程中的有趣事件等与全班学生进行分享和交流，并在分享结束后，为学生进行点评、鼓励和肯定，这样不仅可以为学生语文写作练习创建机会，提供轻松、欢快的写作氛围，还可以提升语文写作课堂的写作效率和写作质量，不仅可以丰富学生的写作训练经验，还可以逐渐提升学生的写作素养，为学生未来的学习、工作和生活奠定坚实的写作基础。
总结：
总而言之，小学语文教师应当在小学语文写作教学实践中，积极转变自身的教学理念，以激发学生的写作兴趣，培养学生的写作方法和写作技巧，提升学生的写作数量和写作质量为前提，为学生提供丰富的写作训练机会，营造轻松欢快地写作氛围，帮助学生熟练掌握、灵活运用相关的写作技巧和方法，培养学生良好的写作习惯和写作思维，提升学生的语文素养，促进学生综合素养的全面发展。
参考文献：
[1]邱美琴.小学语文作文写作教学策略探讨[J].年轻人，2020，（14）：82.
[2]黄敏.小学语文作文教学的问题分析与对策探讨[J].科学咨询，2020，（21）：272.
[3]张洁白.试论小学语文作文教学中的问题与策略研究[J].国家通用语言文字教学与研究，2020，（8）：107.
浙江省义乌市春华小学 322000