初中语文是学生学习语文的基础，在该阶段的语文教学过程中，教师应以学生的个性发展为目标，帮助学生认识语文，充分了解学生的个性需求，在帮助学生发展的同时，激励学生在语文学习过程中抒发真实情感。近年，随着教育事业的不断发展，教师对学生的引导作用显得越来越重要。教师应做好课件引导，重视课堂指导，结合学生需求，鼓励学生发展，在课程改革过程中联系实际，完成高效课堂建设。
　　一、做好课前引导，打造引导平台
　　在语文教学改革过程中，教师应注重学生的自我发展。注重教学改革路径，在原有教学观念上做出创新，开展有效教学。根据学生个性，帮助学生认识语文学习的相关内容。这样的知识教学也往往更准确，多数时候学生都会跟随教师开拓思路完成练习。同时教师还应该尝试拓展课文内容，通过适当的引导与学生共同确定主题。
　　帮助学生活跃思维，鼓励学生在此氛围下完成学习。这对于学生的后期提高也有着积极的导向作用。教学时，教师要从学生的个性需求出发。让学生自主挑选习题。讲课时，教师还要注重相关资料的搜集整理，多准备资料，开拓学生的视野。利用学生的好奇心理，使学生对本课教学内容产生好奇心，鼓励学生从材料中寻找关键词。通过这样的教学方式，教师有效地摆脱了传统课堂教学的束缚，也给学生提供了更多的发挥空间，可以在课堂上表现自我，展示个性。
　　二、重视课堂指导，打造个性课堂
　　引导学生写作时，教师还要加强对学生的指导，帮助学生提升语文能力，注重真情实感的表达。为此，教师需要从学生的内在需求出发，让学生在课堂上展示自我。除此之外，教师还要拓展学生的思維，为学生准备更丰富的教学素材，以此作为平台创建的基础。
　　通过写作练习、写作分析开展教学，让学生专注于教师教学的相关内容。这样的教学模式能够突破传统课堂的限制，学生也能够在教师的引导下完成更深层次的素材理解。它能够进一步提高学生描述事物的能力，大多数时候学生在课堂学习过程中也会从更多角度、更宽方向思考问题，在做事之前仔细斟酌。例如教师在指导以“盛夏”为主题写作时，由于之前在小学阶段学生也有相关的写作练习。这时一提到夏天，学生的脑海中就会出现西瓜、蝉鸣、空调。但这样的思维模式往往趋于固化，学生也很难在此固化思维框架内写出真正有意义的内容。开展教学时，教师要注重帮助学生突破思维局限，如可以指导学生以夏日海滨之旅等真实经历开展写作。批改作文时，教师还要注重批改方式的有效以及趣味性。这样的作文课堂教学往往能够得到良性反馈，学生也能学到更多知识。
　　三、结合学生需求，打造个性课堂
　　总体看来，初中阶段的学生学习往往处于一种被动状态，课堂上主动性差，因此，这样的作文课堂很难有实际效果。教师需注重学生的个性发展，注重教师与学生之间的沟通。打破以往教师与学生之间的心理隔阂，让学生及时提出问题。在问题解答过程中掌握写作要点，提升写作水平。
　　教师也可以结合学生的具体需求，打造一个个性引导平台。这也要求教师深入了解学生的个性，依照学生的不同特点与学习情况制定学习计划。帮助学生放平心态，指导学生学习语文，帮助学生消化知识。讲解写作技巧时，教师不仅仅要注重理论知识的讲解，更要从学生的内心需求出发，指导学生结合自身经历描写事物，这样的写作训练也往往更具准确性。例如教师可以组织学生开展春游活动，让学生接触大自然，感受大自然。然后给学生布置以春景为题的作文，要求学生将自己的春游经历写下来。这样的教学模式能够给学生耳目一新的感觉，激发学生的写作潜能，帮助学生在写作过程中收获快乐。
　　在新的课堂改革过程中，教师要利用好现有资源，注重语文材料的收集，打造一个更适合学生发展的个性化课堂，适当引导，尊重学生个性需求。注重对学生学习兴趣的培养，帮助学生描写事物，注重对学生发散思维的培养。让学生在作文课堂上大胆思考，大胆写作，最后写出更具意义的佳作，从而有效提升学生的写作水平，促进学生语文能力的发展。