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摘 要：思想政治教育是高校教育的重要内容，要充分发挥课堂教学这一主要渠道深化思想政治教育，要推进课程思政教学改革。需要充分发挥专业教师的思政作用，并需要其突破课程思政的认知、提升思想政治素养和挖掘专业课程思政元素等方面，来实现课程思政的实施效果。
关键词：思想政治教育;课程思政;专业教师
高校是党的意识形态工作的重要阵地，也是党的意识形态工作的独特战线。高校思想政治工作也影响人才培育的方向和目标，关系国家竞争力的提升。[1]党的十八大以来，总书记高度重视高校思想政治教育工作，并对当代当学生思想政治教育发表了系列讲话。总书记提出：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。” [2]只有从根本上认识到思想政治教育的重要性，才能更好地推进思想教育以及教学的改革。青少年作為社会中最有创造力和活力的群体，是国家和社会的希望与未来，少年强则国强。大学生则是当代青年群体中的中坚力量，只有充分激发挥当代大学生的社会使命感，提高他们的思想觉悟，树立良好的品德，才能保证大学生成为中华民族伟大复兴的可靠力量。大学期间，正是青年三观形成的重要时期，需要充分把握这一时期进行思想引导。青年的价值取向也将深刻影响，设置决定着整个社会和民族的价值取向。那么针对如何加强青年大学生的思想教育问题，习总书记则强调，要用好课堂教学这个主渠道，思想教育理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课也都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课程同向同行，形成协同效应。[2]
一、思想政治教育的途径
大学生作为高等教育的主体之一，在课堂中学习专业知识，同时也接受专门思政课程中的思想政治教育。思政课程一直是我国高等教育教学中的重要组成部分，也是培育和塑造大学生思想的重要途径之一。近年来，除了思政课程的改革外，课程思政是也成为高校教学改革的一项重点内容。每一门课程其实都蕴含着一定的专业素养培训和文化内涵，有一定的思想引导基础。在学术界也存在着这样的观点：课程思政的本质并不是新增一门课程，或者是新增一项活动，而是将思想政治教育以“润物细无声”的方式融入到专业课程的教学和改革当中，实习立德树人。[3]这也意味着要充分挖掘专业教师在思想政治教育中的作用，将专业培养和道德培养相结合相统一，形成思想政治新的突破点。
二、课程思政的含义与发展
何为课程思政，是将思想政治教育融入到课程教学的各个环节当中，发挥其“隐性思政”的作用，与“显性思政”的思想政治课协同作用，构筑学生的健全人格。[4]课程思政在一定程度上是对之前课堂思想政治教育主要依赖于思政课程的补充，同时也扩大了思想政治教育的课堂范围，为思想政治教育的全面化、专业化奠定了一定的基础。课程思政作为目前高校教学改革的热点之一，正处于基础性探索和快速发展的阶段。通过课程思政改革，能够有效地发动专业教师的思政效用，而不局限于专业思政教师的教学。课程思政是课程与思政两者的统一有效结合，是一项立意深远的改革，也是一次专业课程的创新。虽然，课程思政是近几年才大力推广的教学改革项目，但是这并不是教学上的新事物。在过去，如“大思政”、“全方位育人”、“专业教育与思想政治教育相结合”、“专业课程的德育功能”等概念和说法，在很大程度上与课程思政的含义具有一致性。[5]从教学实际上来说，教学目标本身就包含着情感目标，这说明不论什么课程，思想政治类或是专业课程，都需要将德育作为课堂教学目标中不可或缺的一部分。因此，专业课程的思政化其实也是在原有要求的基础之上，进一步需要专业教师去发现和挖掘并利用课堂进行德育，这是一种延续与发展，而不仅仅是一种新的说辞与方法。目前，课程思政正在高校间有序进行着探索，不仅有关于课程思政综合性的研究和思路探析，还有涉及到各个专业、各门课程的具体思考与探索。虽然如此，但是究竟要如何发挥专业的特色，发挥专业教师的德育能力，将课程思政进一步推进，还是一项值得探索的课题。
三、专业教师在课程思政的参与方式
课程思政作为专业教师参与到思想政治教育的一种重要形式，是一个系统而长期的工作。[4]专业教师作为课程思政的实施主体，如何能够胜任这项工作，如何能够系统地进行课程的思政化，也是需要在课程思政改革过程中思索和推进的重要课题。提高课程思政的质量与教学效果，专业教师的能力和素质是关键，特别是他们自身的思想政治觉悟和素养，以及专业思政教学能力等。因为课程思政更多是立足于专业知识，寻找德育的突破点或是共鸣点来达到授业解惑和立德树人的双重目标。专业教师，作为专业课程的主要教学承担者，在很大程度上侧重于专业知识的教学教导，有时对于政治思想教育存在一定的误解，认为是专职思政教师的职责之所在，因此而忽视自身所授课程的思政元素，或者也缺少将专业课与思政紧密联系的能力。因此，要想更好地发挥专业教师在思想政治教育，特别是课程思政中的作用，这一重要课题还需要在实践中继续深入推进，而推进的过程中首先需要完成以下几个方面：
（一）课程思政认知的突破
首先，专业教师进行课程思政前需要进一步对课程思政进行认知，以消除之前的认知误区。如果对于课程思政的认识不足，或者是对自身承担的德育职责认识不足，那么将直接影响专业教师对于课程思政的热情及态度，从而进一步影响课程思政的最终德育效果。所以，需要专业教师从根本上正视课程思政的作用，重视课程思政的探索。要认识到专业课的课程思政并不会影响或是干扰原本的课程教授和课程知识点的输出，反而在很大程度上能够以此为契机提升专业课课堂教学的文化性、德育性、情感性和思想性，从而能够给教学的效果带来更好的提升。课程思政能够较好地将专业知识和思想教育进行有机结合。另外，专业教师也必须认识到德育并不是思政教师的专利，立德树人是每一位教育从业者的职责所在。专业教师作为专业课程授课者，能够有更多的时间、更多的机会接触学生，更应该担负起德育的重担，从思想上肯定自身的德育传播者的认识。 （二）思想政治素养的提升
专业教师除了需要在认知上首先肯定自身的德育重任外，为了更好地实施课程思政，也需要提升自身的思想政治素养。只有自身的政治素养过硬，才能带来更好更优质的专业课思政化的教学课堂效果。作为高校的专业教师，应该提升自身的思想政治素养，也是一个关乎活到老学到老的课题。首先，可以主要通过常态化的培训、团队式的学习来形成较为初始和完整的思想教育内容体系。这种相对全面的体系是教师自身掌握思政化教學能力的前提。其次，强化对于社会主义核心价值观等重要思想的理解，同时对于专业育人目的的深化，比如教授所在专业需要的专业素养或是职业素养的深入了解。这样两个步骤能够让一名从未进行专业思政教育的专业教师在开始课程思政前，形成较为完成的思政教育理念及基础知识储备，同时又能依靠对所在专业的职业素养或是专业专业知识要求的认知，为将专业知识和思想政治教育有机融合奠定基础。
（三）专业思政元素的挖掘
专业教师的主要教学任务依旧是专业知识的传授，进行课程思政主要是为了能够在专业课程的教学中挖掘出足够的思政元素，将其与专业授课内容进行良好的无缝衔接，而非为了思政而思政的生搬硬套。因此，进行课程思政，每一位专业教师都需要考量课程和专业的特点，在课程中寻找思政元素、在课程中运用思政元素。虽然课程思政的目的是将思想政治教育在专业课程的教学中有所体现，存在思想教育的共性。但是由于大学设置的专业多种多样，课程数目庞大，每一个专业的职业素养要求不尽相同，每一门课程的授课特点都有所不同。那么，为了取得良好的课程思政效果，将思想政治教育有机地结合专业课程，务必需要每一位专业教师的努力，因“课”施教，针对自己所授的课程，进行专门的课程标准的修改、教学目标的重构、教学案例的收集与设计，以使得其所进行的课程思政与专业培养的目标相一致、与社会需要的德智要求相一致。
总之，思想政治教育是高校教育中不可或缺的重要部分，除了要充分发挥思政教师的作用外，还要有效地利用专业教师进行课程思政，将思想政治教育推广和普及到专业课程中，发挥好课堂教学主渠道的作用。作为思政教育经验并不丰富的专业教师，也需要通过突破课程思政的认知、提升自身的思想政治素养，以及挖掘专业课程思政元素等途径，来进一步推进课程思政改革。
参考文献
[1]何红娟.“思政课程”到“课程思政”发展的内在逻辑及建构策略[J].思想政治教育研究2017（5）：60-64.
[2]习近平.在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面 [N].人民日报，2016-12-09（1）.
[3]高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017（1）43-46.
[4]陆道坤.课程思政推行中若干核心问题及解决思路-基于专业课程思政的探讨 [J].学科与课程建设，2018（3）64-69.
[5]桂世河，汤梅.高校学生“课程思政”研究回顾与展望 [J].当代教育实践与教学研究，2017（12）：30-31.
关键词：思想政治教育;课程思政;专业教师
高校是党的意识形态工作的重要阵地，也是党的意识形态工作的独特战线。高校思想政治工作也影响人才培育的方向和目标，关系国家竞争力的提升。[1]党的十八大以来，总书记高度重视高校思想政治教育工作，并对当代当学生思想政治教育发表了系列讲话。总书记提出：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。” [2]只有从根本上认识到思想政治教育的重要性，才能更好地推进思想教育以及教学的改革。青少年作為社会中最有创造力和活力的群体，是国家和社会的希望与未来，少年强则国强。大学生则是当代青年群体中的中坚力量，只有充分激发挥当代大学生的社会使命感，提高他们的思想觉悟，树立良好的品德，才能保证大学生成为中华民族伟大复兴的可靠力量。大学期间，正是青年三观形成的重要时期，需要充分把握这一时期进行思想引导。青年的价值取向也将深刻影响，设置决定着整个社会和民族的价值取向。那么针对如何加强青年大学生的思想教育问题，习总书记则强调，要用好课堂教学这个主渠道，思想教育理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课也都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课程同向同行，形成协同效应。[2]
一、思想政治教育的途径
大学生作为高等教育的主体之一，在课堂中学习专业知识，同时也接受专门思政课程中的思想政治教育。思政课程一直是我国高等教育教学中的重要组成部分，也是培育和塑造大学生思想的重要途径之一。近年来，除了思政课程的改革外，课程思政是也成为高校教学改革的一项重点内容。每一门课程其实都蕴含着一定的专业素养培训和文化内涵，有一定的思想引导基础。在学术界也存在着这样的观点：课程思政的本质并不是新增一门课程，或者是新增一项活动，而是将思想政治教育以“润物细无声”的方式融入到专业课程的教学和改革当中，实习立德树人。[3]这也意味着要充分挖掘专业教师在思想政治教育中的作用，将专业培养和道德培养相结合相统一，形成思想政治新的突破点。
二、课程思政的含义与发展
何为课程思政，是将思想政治教育融入到课程教学的各个环节当中，发挥其“隐性思政”的作用，与“显性思政”的思想政治课协同作用，构筑学生的健全人格。[4]课程思政在一定程度上是对之前课堂思想政治教育主要依赖于思政课程的补充，同时也扩大了思想政治教育的课堂范围，为思想政治教育的全面化、专业化奠定了一定的基础。课程思政作为目前高校教学改革的热点之一，正处于基础性探索和快速发展的阶段。通过课程思政改革，能够有效地发动专业教师的思政效用，而不局限于专业思政教师的教学。课程思政是课程与思政两者的统一有效结合，是一项立意深远的改革，也是一次专业课程的创新。虽然，课程思政是近几年才大力推广的教学改革项目，但是这并不是教学上的新事物。在过去，如“大思政”、“全方位育人”、“专业教育与思想政治教育相结合”、“专业课程的德育功能”等概念和说法，在很大程度上与课程思政的含义具有一致性。[5]从教学实际上来说，教学目标本身就包含着情感目标，这说明不论什么课程，思想政治类或是专业课程，都需要将德育作为课堂教学目标中不可或缺的一部分。因此，专业课程的思政化其实也是在原有要求的基础之上，进一步需要专业教师去发现和挖掘并利用课堂进行德育，这是一种延续与发展，而不仅仅是一种新的说辞与方法。目前，课程思政正在高校间有序进行着探索，不仅有关于课程思政综合性的研究和思路探析，还有涉及到各个专业、各门课程的具体思考与探索。虽然如此，但是究竟要如何发挥专业的特色，发挥专业教师的德育能力，将课程思政进一步推进，还是一项值得探索的课题。
三、专业教师在课程思政的参与方式
课程思政作为专业教师参与到思想政治教育的一种重要形式，是一个系统而长期的工作。[4]专业教师作为课程思政的实施主体，如何能够胜任这项工作，如何能够系统地进行课程的思政化，也是需要在课程思政改革过程中思索和推进的重要课题。提高课程思政的质量与教学效果，专业教师的能力和素质是关键，特别是他们自身的思想政治觉悟和素养，以及专业思政教学能力等。因为课程思政更多是立足于专业知识，寻找德育的突破点或是共鸣点来达到授业解惑和立德树人的双重目标。专业教师，作为专业课程的主要教学承担者，在很大程度上侧重于专业知识的教学教导，有时对于政治思想教育存在一定的误解，认为是专职思政教师的职责之所在，因此而忽视自身所授课程的思政元素，或者也缺少将专业课与思政紧密联系的能力。因此，要想更好地发挥专业教师在思想政治教育，特别是课程思政中的作用，这一重要课题还需要在实践中继续深入推进，而推进的过程中首先需要完成以下几个方面：
（一）课程思政认知的突破
首先，专业教师进行课程思政前需要进一步对课程思政进行认知，以消除之前的认知误区。如果对于课程思政的认识不足，或者是对自身承担的德育职责认识不足，那么将直接影响专业教师对于课程思政的热情及态度，从而进一步影响课程思政的最终德育效果。所以，需要专业教师从根本上正视课程思政的作用，重视课程思政的探索。要认识到专业课的课程思政并不会影响或是干扰原本的课程教授和课程知识点的输出，反而在很大程度上能够以此为契机提升专业课课堂教学的文化性、德育性、情感性和思想性，从而能够给教学的效果带来更好的提升。课程思政能够较好地将专业知识和思想教育进行有机结合。另外，专业教师也必须认识到德育并不是思政教师的专利，立德树人是每一位教育从业者的职责所在。专业教师作为专业课程授课者，能够有更多的时间、更多的机会接触学生，更应该担负起德育的重担，从思想上肯定自身的德育传播者的认识。 （二）思想政治素养的提升
专业教师除了需要在认知上首先肯定自身的德育重任外，为了更好地实施课程思政，也需要提升自身的思想政治素养。只有自身的政治素养过硬，才能带来更好更优质的专业课思政化的教学课堂效果。作为高校的专业教师，应该提升自身的思想政治素养，也是一个关乎活到老学到老的课题。首先，可以主要通过常态化的培训、团队式的学习来形成较为初始和完整的思想教育内容体系。这种相对全面的体系是教师自身掌握思政化教學能力的前提。其次，强化对于社会主义核心价值观等重要思想的理解，同时对于专业育人目的的深化，比如教授所在专业需要的专业素养或是职业素养的深入了解。这样两个步骤能够让一名从未进行专业思政教育的专业教师在开始课程思政前，形成较为完成的思政教育理念及基础知识储备，同时又能依靠对所在专业的职业素养或是专业专业知识要求的认知，为将专业知识和思想政治教育有机融合奠定基础。
（三）专业思政元素的挖掘
专业教师的主要教学任务依旧是专业知识的传授，进行课程思政主要是为了能够在专业课程的教学中挖掘出足够的思政元素，将其与专业授课内容进行良好的无缝衔接，而非为了思政而思政的生搬硬套。因此，进行课程思政，每一位专业教师都需要考量课程和专业的特点，在课程中寻找思政元素、在课程中运用思政元素。虽然课程思政的目的是将思想政治教育在专业课程的教学中有所体现，存在思想教育的共性。但是由于大学设置的专业多种多样，课程数目庞大，每一个专业的职业素养要求不尽相同，每一门课程的授课特点都有所不同。那么，为了取得良好的课程思政效果，将思想政治教育有机地结合专业课程，务必需要每一位专业教师的努力，因“课”施教，针对自己所授的课程，进行专门的课程标准的修改、教学目标的重构、教学案例的收集与设计，以使得其所进行的课程思政与专业培养的目标相一致、与社会需要的德智要求相一致。
总之，思想政治教育是高校教育中不可或缺的重要部分，除了要充分发挥思政教师的作用外，还要有效地利用专业教师进行课程思政，将思想政治教育推广和普及到专业课程中，发挥好课堂教学主渠道的作用。作为思政教育经验并不丰富的专业教师，也需要通过突破课程思政的认知、提升自身的思想政治素养，以及挖掘专业课程思政元素等途径，来进一步推进课程思政改革。
参考文献
[1]何红娟.“思政课程”到“课程思政”发展的内在逻辑及建构策略[J].思想政治教育研究2017（5）：60-64.
[2]习近平.在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面 [N].人民日报，2016-12-09（1）.
[3]高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017（1）43-46.
[4]陆道坤.课程思政推行中若干核心问题及解决思路-基于专业课程思政的探讨 [J].学科与课程建设，2018（3）64-69.
[5]桂世河，汤梅.高校学生“课程思政”研究回顾与展望 [J].当代教育实践与教学研究，2017（12）：30-31.