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作者简介：李成斌，男，彝族，现年41岁，本科，中学一级教师，在澄江县第一中学任教化学，累计从事教育17年。
【摘要】化学是一门以实验为基础的自然科学，实验不仅是化学学科的重要内容，同时也是化学学习与研究的重要方法。实验是科学研究的基础和必要手段，而化学实验对培养学生学习化学的兴趣和提高化学课堂教学质量具有极其重要的作用。学生在化学实验中参与越多，对化学科的“感情”就越深厚。(1)突出学科特点，激发学生求知欲;(2)渗透科学方法，培养求真精神;(3)训练科学思维、培养创新精神:1)科学方法是人们在科学研究中所遵循的途径和所运用的各种方式及手段的总称。2)开设课外活动小组，培养独立思考能力和观察能力。3)充分利用实验教学的直观性优化课堂教学，培养学生的思维能力。
【关键词】实验; 激发; 求知欲; 培养; 求真精神; 创新精神; 教学质量
My understanding of the chemical experiment to promote the teaching quality
Li Chengbin
【Abstract】Chemistry is a based on the experiment of natural science, the experiment not only is the important content of chemistry subject, is also the important of chemistry study and research methods. Experiment is the base of scientific research and necessary means, and chemistry experiment to cultivate students' interest in learning chemistry and improve the quality of chemistry classroom teaching has an important role. Students to participate in the chemical experiment, the more to the discipline of "emotion" is the more profound. (1) the prominent discipline characteristic, stimulate students desire for knowledge; (2) the permeate the scientific method, cultivate pursuit-of-truth spirit; (3) the training scientific thinking, cultivating innovative spirit: 1) the scientific method is followed by the people in the scientific research approach and the use of the floorboard of all sorts of ways and means. 2) the opening extracurricular activities team, train the ability of independent thinking and observation. 3) make full use of the experimental teaching of visual optimization of classroom teaching, to cultivate the students' thinking ability.
【Key words】The experiment; Stimulate; Thirst for knowledge; Culture; The pursuit-of-truth spirit; The spirit of innovation; The quality of teaching
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验不仅是化学学科的重要内容，同时也是化学学习与研究的重要方法。实验是科学研究的基础和必要手段，而化学实验对培养学生学习化学的兴趣和提高化学课堂教学质量具有极其重要的作用。学生在化学实验中参与越多，对化学科的“感情”就越深厚。
素质教育较好地体现了基础教育的本质，它以培养受教育者的思想道德情操、科学文化知识、身体心理素质、劳动和生活技能等方面得到全面和谐发展为宗旨，为学生学会做人、求知、劳动、生活、健体，审美打下扎实基础。因此，素质教育要求教师要以德育为本，以教学为主．课堂教学是教学活动的主要形式。知识的传授、技能的训练、能力的培养主要在课堂进行，化学教学质量要提高，必须改革课堂教法。化学实验教学是全面实施化学教育的一种最有效的形式。它可以培养学生实事求是的、严肃认真的科学态度，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生逻辑思维、创造性思维的习惯，它还可以调动学生学习化学的积极性，它还是增强学生学习化学兴趣的催化剂。因此化学实验教学是实施素质教育的一条重要途径，是教学工作中不可忽视的一个重要环节。改革课堂教法和重视化学实验教学是促进化学教学质量的关键。化学实验在化学教学中是最有魅力的，对激发学生兴趣，培养学生各种能力和提高教学质量有着极其重要的作用，实验的主要形式是演示实验和学生分组实验两种。下面是我应用化学实验来促进教学质量的一点点看法。
1 突出学科特点，激发学生求知欲
伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。兴趣与学生的学习活动联系是最为密切的。如，同一地方，同样的班级，一样的学生，某某老师的课堂气氛是非常的活跃，师生互动很有特点，教学质量位居前列。而某老师的课堂气氛以此相比，就好似天与地，相距太远了，当然教学质量也就落在了“万丈深渊”。如上所述两种不同的教学效果，体现出教师如何来激发学生学习兴趣。因此必须打破封闭的教学结构和单一呆板的教学模式，使教学过程成为一个生动活泼、有声有色的活动过程，促使学生将全部的精力都投入到学习的活动中去。
以趣味实验开头，激发学生的学习兴趣。上课时，让学生分组完成该实验，开展化学实验基本操作竞赛活动，不仅增强了学生的参与意识和竞争意识，也规范了基本操作。奇妙的变化引起了学生浓厚的兴趣与积极的思索。如：氨气、氯化氢气体极易容于水而设计的喷泉实验，过氧化钠用棉花包住的“滴水生火”及“吹气生火”等实验，让学生在观感中上升为原理的记忆。在加强化学实验的教学中，由于在内容和设计方面，已经考虑了学生的心理需求和求知欲望，所以，更大地调动了学生学习化学的积极性、主动性和创造性。使学生在亲身感受中，增强了参与意识和学生是学习主人的意识。
2 渗透科学方法，培养求真精神
著名化学家傅鹰教授曾经讲过“做研究最宝贵的是经验，因为那是有钱也买不来的”。我认为这里讲的经验就是做事情的经历和过程，以及在此过程中所得到的感悟和体会，这种感悟和体会是深刻的、长久的，并可受益终身。所以由学生亲自感知实验方案设计、实验准备、实验实施以及实验结果、实验细节处理的全过程，本身就是一种经历，一种感受和体会。实验不仅使学生体会探究的过程，培养了探究的能力，而且也明白与人合作的快乐。教师要善于营造人人参与学习的氛围和过程，引导学生学会学习、学会合作、学会反思、学会科学探究，使学生逐步能自行设计实验方案，会初步处理实验中出现的问题。
我国古代的“四大发明”令炎黄子孙至今仍引以自豪。但为什么现代科学产生在西欧而不是中国?我国古代领先于西方的大多是技术，而不是科学。科学思想的培养工作长期被忽视，这是我国长久以来科学发展不及西方的原因。在邓小平理论和江泽民同志的“三个代表”思想的指引下，党中央明确提出“科技是第一生产力”，“走科教兴国的道路”。所以，让“科学思想”和“科学素养”在学生的头脑中“扎根”，不仅是教育本身的要求，也是时代赋予教师的使命。科学思想包含科学态度、科学方法、科学思维、科学道德、科学价值等方面的内容。这些内容均可在中学化学实验中得以体现。要创造条件树立学生的正确观念，变“有疑问问老师”为“有疑问做实验”。 培养实事求是、追求真理的精神。
3 训练科学思维、培养创新精神
(1)科学方法是人们在科学研究中所遵循的途径和所运用的各种方式及手段的总称。掌握科学方法无论从学习知识的角度或者从发展能力的角度来看都是非常重要的。创新精神主要包含创新意识和创新能力，意识支配行动，行动加上能力，才可能产生良好的结果。所以，在加强化学实验教学时，应注意增强学生的创新意识，培养学生的创新能力。这一过程中，学生思维的敏捷性、发散性、集中性、灵活性等都受到了锻炼。化学教师要密切注视和广泛收集生活、社会、生产中的化学现象，探讨具有实际意义的问题，对学生进行科学思维的训练和创新精神的培养。
(2)开设课外活动小组，培养独立思考能力和观察能力。根据中学生普遍喜欢化学实验这一特点，平时结合教学内容，或穿插复习学过的内容及相应的实验，随机性的开展课外活动。
(3)充分利用实验教学的直观性优化课堂教学，培养学生的思维能力。现行教材中的演示实验大多数为验证性实验，学生往往处于一种被动接受的状态，不利于学生思维的培养，若将其改为探索性实验，效果将会更好。如在氯气的制取及性质实验教学时，我主要采取了由生活、生产、战争等对氯气的应用来入手，诱导、启发学生思维，让学生先讨论，然后说出自己的实验想法，最后自己得出结论的教学方法。改演示实验为学生实验，培养动手操作能力和思维能力。 在启发思维、分析装置的基础上，又将个别的演示实验改为学生实验，如碳酸钠和碳酸氢钠分别与盐酸的反应，通过学生自己动手能更准确地观察它们消耗酸的量、放出二氧化碳的量以及反应的剧烈程度，明确ＣＯ３２－、ＨＣＯ３－与盐酸反应的不同之外。同时又通过碳酸钠与盐酸的互滴反应实验现象的不同，得出不加任何试剂就可以区分它们的方法，还可以更好的掌握知识。
知识是在感知的基础上形成和发展起来的，课堂教学是传授知识的一个重要途径，而直观教具的使用可以将知识形象化、具体化，便于学生对知识的掌握和理解。化学实验就是一种直观、具体的教学手段，在实验教学中只要我们教师怀着强烈的责任感，注意探索实验教学的规律，启迪学生的学习兴趣，营造一种轻松、和谐的教育氛围，便能为学生的动手能力、想象力、创造力、思维能力的全面提高创造有利的条件，从而使知识与能力同步增长，这样就能够提高教学质量。
参考文献
[1] 中学化学教学参考：2007（5）P25-26 崔米英,李晓文：拓展实验教学思路、培养学生探究能力。
[2] 中学化学教学参考：2007（6）P31-34 冷燕平．“实验化学”. 课程体系、内容的研究与设计.
[3] 在网（ www.onltc.com /html/70/）搜集整理.
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(上接第67页)一节自选阅读课，让学生既能自主地、有兴趣地广泛阅读，又得以在教师的指导下阅读；可开展朗诵比赛、讲故事比赛；可跟学生介绍一些读书的方法：精读、略读、泛读等；也可提供一些视点新、角度新、个性色彩鲜明的文章给学生阅读，让学生自由地写出自己的感受、体验、理解或评述，以此培养学生的个性化阅读能力。学生在文本中有声、有色、有思想、有韵味的语言世界里流连忘返，透过美的语言窥见了美的心灵世界。不知不觉中，学生就会发现自己变了，变得比昨天更智慧、更善良、更宽容，变得比昨天更复杂也更单纯，更聪明也更天真。
3 读写结合，张扬个性，激发学生的创新思维
阅读的延伸便是写作，他能使学生“厚积薄发”。写作活动中，首要之处是要求学生有自己的感受，有独特的见解，在表达中不说套话、假话，鼓励学生自主地选择表达的内容和形式，真切地反映自己的所见所闻，写出自己的特色作文。而结合阅读进行写作，可谓行之有效之举,可收到“一石激起千层浪”的功效。学生对作品的阅读产生了极大兴趣，这时学生会产生宣泄的情感。这正是引导学生写作的契机。如读了《鲁滨孙漂流记》后，我要求学生写读后感。学生们各抒己见，有写议论类的，如《顽强的意志是成功的保证》，无疑，鲁滨孙顽强的意志在这位同学身上得到了充分理解、完善；有写想象类的，如《假如我被抛在荒无人烟的海岛上》，诚然，笛福丰富了这位同学的想象力……学生与文本进行交流，思想产生碰撞，自然会产生一些个人体验。一篇篇的文学作品，就是进行一次次的精神探险。读写结合张扬了学生个性，锻造了学生的人格，发展了学生独特的语言思维能力和语言感受能力，使学生迈进了一座座文学“殿堂”。
总之，个性化阅读的主旨在于培养学生个性，完善学生人格，充分体现语文教学的人文性。英国教育家洛克说过：“每个人的心灵都像他们的脸一样各不相同，正是他们无时无刻地表现自己的个性，才使得今天这个世界如此精彩。”让我们行动起来，在新课标新课程的呼吁下，让语文阅读课堂成为学生展示个性的舞台吧！
【摘要】化学是一门以实验为基础的自然科学，实验不仅是化学学科的重要内容，同时也是化学学习与研究的重要方法。实验是科学研究的基础和必要手段，而化学实验对培养学生学习化学的兴趣和提高化学课堂教学质量具有极其重要的作用。学生在化学实验中参与越多，对化学科的“感情”就越深厚。(1)突出学科特点，激发学生求知欲;(2)渗透科学方法，培养求真精神;(3)训练科学思维、培养创新精神:1)科学方法是人们在科学研究中所遵循的途径和所运用的各种方式及手段的总称。2)开设课外活动小组，培养独立思考能力和观察能力。3)充分利用实验教学的直观性优化课堂教学，培养学生的思维能力。
【关键词】实验; 激发; 求知欲; 培养; 求真精神; 创新精神; 教学质量
My understanding of the chemical experiment to promote the teaching quality
Li Chengbin
【Abstract】Chemistry is a based on the experiment of natural science, the experiment not only is the important content of chemistry subject, is also the important of chemistry study and research methods. Experiment is the base of scientific research and necessary means, and chemistry experiment to cultivate students' interest in learning chemistry and improve the quality of chemistry classroom teaching has an important role. Students to participate in the chemical experiment, the more to the discipline of "emotion" is the more profound. (1) the prominent discipline characteristic, stimulate students desire for knowledge; (2) the permeate the scientific method, cultivate pursuit-of-truth spirit; (3) the training scientific thinking, cultivating innovative spirit: 1) the scientific method is followed by the people in the scientific research approach and the use of the floorboard of all sorts of ways and means. 2) the opening extracurricular activities team, train the ability of independent thinking and observation. 3) make full use of the experimental teaching of visual optimization of classroom teaching, to cultivate the students' thinking ability.
【Key words】The experiment; Stimulate; Thirst for knowledge; Culture; The pursuit-of-truth spirit; The spirit of innovation; The quality of teaching
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验不仅是化学学科的重要内容，同时也是化学学习与研究的重要方法。实验是科学研究的基础和必要手段，而化学实验对培养学生学习化学的兴趣和提高化学课堂教学质量具有极其重要的作用。学生在化学实验中参与越多，对化学科的“感情”就越深厚。
素质教育较好地体现了基础教育的本质，它以培养受教育者的思想道德情操、科学文化知识、身体心理素质、劳动和生活技能等方面得到全面和谐发展为宗旨，为学生学会做人、求知、劳动、生活、健体，审美打下扎实基础。因此，素质教育要求教师要以德育为本，以教学为主．课堂教学是教学活动的主要形式。知识的传授、技能的训练、能力的培养主要在课堂进行，化学教学质量要提高，必须改革课堂教法。化学实验教学是全面实施化学教育的一种最有效的形式。它可以培养学生实事求是的、严肃认真的科学态度，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生逻辑思维、创造性思维的习惯，它还可以调动学生学习化学的积极性，它还是增强学生学习化学兴趣的催化剂。因此化学实验教学是实施素质教育的一条重要途径，是教学工作中不可忽视的一个重要环节。改革课堂教法和重视化学实验教学是促进化学教学质量的关键。化学实验在化学教学中是最有魅力的，对激发学生兴趣，培养学生各种能力和提高教学质量有着极其重要的作用，实验的主要形式是演示实验和学生分组实验两种。下面是我应用化学实验来促进教学质量的一点点看法。
1 突出学科特点，激发学生求知欲
伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。兴趣与学生的学习活动联系是最为密切的。如，同一地方，同样的班级，一样的学生，某某老师的课堂气氛是非常的活跃，师生互动很有特点，教学质量位居前列。而某老师的课堂气氛以此相比，就好似天与地，相距太远了，当然教学质量也就落在了“万丈深渊”。如上所述两种不同的教学效果，体现出教师如何来激发学生学习兴趣。因此必须打破封闭的教学结构和单一呆板的教学模式，使教学过程成为一个生动活泼、有声有色的活动过程，促使学生将全部的精力都投入到学习的活动中去。
以趣味实验开头，激发学生的学习兴趣。上课时，让学生分组完成该实验，开展化学实验基本操作竞赛活动，不仅增强了学生的参与意识和竞争意识，也规范了基本操作。奇妙的变化引起了学生浓厚的兴趣与积极的思索。如：氨气、氯化氢气体极易容于水而设计的喷泉实验，过氧化钠用棉花包住的“滴水生火”及“吹气生火”等实验，让学生在观感中上升为原理的记忆。在加强化学实验的教学中，由于在内容和设计方面，已经考虑了学生的心理需求和求知欲望，所以，更大地调动了学生学习化学的积极性、主动性和创造性。使学生在亲身感受中，增强了参与意识和学生是学习主人的意识。
2 渗透科学方法，培养求真精神
著名化学家傅鹰教授曾经讲过“做研究最宝贵的是经验，因为那是有钱也买不来的”。我认为这里讲的经验就是做事情的经历和过程，以及在此过程中所得到的感悟和体会，这种感悟和体会是深刻的、长久的，并可受益终身。所以由学生亲自感知实验方案设计、实验准备、实验实施以及实验结果、实验细节处理的全过程，本身就是一种经历，一种感受和体会。实验不仅使学生体会探究的过程，培养了探究的能力，而且也明白与人合作的快乐。教师要善于营造人人参与学习的氛围和过程，引导学生学会学习、学会合作、学会反思、学会科学探究，使学生逐步能自行设计实验方案，会初步处理实验中出现的问题。
我国古代的“四大发明”令炎黄子孙至今仍引以自豪。但为什么现代科学产生在西欧而不是中国?我国古代领先于西方的大多是技术，而不是科学。科学思想的培养工作长期被忽视，这是我国长久以来科学发展不及西方的原因。在邓小平理论和江泽民同志的“三个代表”思想的指引下，党中央明确提出“科技是第一生产力”，“走科教兴国的道路”。所以，让“科学思想”和“科学素养”在学生的头脑中“扎根”，不仅是教育本身的要求，也是时代赋予教师的使命。科学思想包含科学态度、科学方法、科学思维、科学道德、科学价值等方面的内容。这些内容均可在中学化学实验中得以体现。要创造条件树立学生的正确观念，变“有疑问问老师”为“有疑问做实验”。 培养实事求是、追求真理的精神。
3 训练科学思维、培养创新精神
(1)科学方法是人们在科学研究中所遵循的途径和所运用的各种方式及手段的总称。掌握科学方法无论从学习知识的角度或者从发展能力的角度来看都是非常重要的。创新精神主要包含创新意识和创新能力，意识支配行动，行动加上能力，才可能产生良好的结果。所以，在加强化学实验教学时，应注意增强学生的创新意识，培养学生的创新能力。这一过程中，学生思维的敏捷性、发散性、集中性、灵活性等都受到了锻炼。化学教师要密切注视和广泛收集生活、社会、生产中的化学现象，探讨具有实际意义的问题，对学生进行科学思维的训练和创新精神的培养。
(2)开设课外活动小组，培养独立思考能力和观察能力。根据中学生普遍喜欢化学实验这一特点，平时结合教学内容，或穿插复习学过的内容及相应的实验，随机性的开展课外活动。
(3)充分利用实验教学的直观性优化课堂教学，培养学生的思维能力。现行教材中的演示实验大多数为验证性实验，学生往往处于一种被动接受的状态，不利于学生思维的培养，若将其改为探索性实验，效果将会更好。如在氯气的制取及性质实验教学时，我主要采取了由生活、生产、战争等对氯气的应用来入手，诱导、启发学生思维，让学生先讨论，然后说出自己的实验想法，最后自己得出结论的教学方法。改演示实验为学生实验，培养动手操作能力和思维能力。 在启发思维、分析装置的基础上，又将个别的演示实验改为学生实验，如碳酸钠和碳酸氢钠分别与盐酸的反应，通过学生自己动手能更准确地观察它们消耗酸的量、放出二氧化碳的量以及反应的剧烈程度，明确ＣＯ３２－、ＨＣＯ３－与盐酸反应的不同之外。同时又通过碳酸钠与盐酸的互滴反应实验现象的不同，得出不加任何试剂就可以区分它们的方法，还可以更好的掌握知识。
知识是在感知的基础上形成和发展起来的，课堂教学是传授知识的一个重要途径，而直观教具的使用可以将知识形象化、具体化，便于学生对知识的掌握和理解。化学实验就是一种直观、具体的教学手段，在实验教学中只要我们教师怀着强烈的责任感，注意探索实验教学的规律，启迪学生的学习兴趣，营造一种轻松、和谐的教育氛围，便能为学生的动手能力、想象力、创造力、思维能力的全面提高创造有利的条件，从而使知识与能力同步增长，这样就能够提高教学质量。
参考文献
[1] 中学化学教学参考：2007（5）P25-26 崔米英,李晓文：拓展实验教学思路、培养学生探究能力。
[2] 中学化学教学参考：2007（6）P31-34 冷燕平．“实验化学”. 课程体系、内容的研究与设计.
[3] 在网（ www.onltc.com /html/70/）搜集整理.
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(上接第67页)一节自选阅读课，让学生既能自主地、有兴趣地广泛阅读，又得以在教师的指导下阅读；可开展朗诵比赛、讲故事比赛；可跟学生介绍一些读书的方法：精读、略读、泛读等；也可提供一些视点新、角度新、个性色彩鲜明的文章给学生阅读，让学生自由地写出自己的感受、体验、理解或评述，以此培养学生的个性化阅读能力。学生在文本中有声、有色、有思想、有韵味的语言世界里流连忘返，透过美的语言窥见了美的心灵世界。不知不觉中，学生就会发现自己变了，变得比昨天更智慧、更善良、更宽容，变得比昨天更复杂也更单纯，更聪明也更天真。
3 读写结合，张扬个性，激发学生的创新思维
阅读的延伸便是写作，他能使学生“厚积薄发”。写作活动中，首要之处是要求学生有自己的感受，有独特的见解，在表达中不说套话、假话，鼓励学生自主地选择表达的内容和形式，真切地反映自己的所见所闻，写出自己的特色作文。而结合阅读进行写作，可谓行之有效之举,可收到“一石激起千层浪”的功效。学生对作品的阅读产生了极大兴趣，这时学生会产生宣泄的情感。这正是引导学生写作的契机。如读了《鲁滨孙漂流记》后，我要求学生写读后感。学生们各抒己见，有写议论类的，如《顽强的意志是成功的保证》，无疑，鲁滨孙顽强的意志在这位同学身上得到了充分理解、完善；有写想象类的，如《假如我被抛在荒无人烟的海岛上》，诚然，笛福丰富了这位同学的想象力……学生与文本进行交流，思想产生碰撞，自然会产生一些个人体验。一篇篇的文学作品，就是进行一次次的精神探险。读写结合张扬了学生个性，锻造了学生的人格，发展了学生独特的语言思维能力和语言感受能力，使学生迈进了一座座文学“殿堂”。
总之，个性化阅读的主旨在于培养学生个性，完善学生人格，充分体现语文教学的人文性。英国教育家洛克说过：“每个人的心灵都像他们的脸一样各不相同，正是他们无时无刻地表现自己的个性，才使得今天这个世界如此精彩。”让我们行动起来，在新课标新课程的呼吁下，让语文阅读课堂成为学生展示个性的舞台吧！