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【摘要】小组合作探究式作文把个人和集体的智慧发挥得淋漓尽致，最大限度的发挥了学生的潜能。这对学生作文的提高有着极大的益处，通过合作学习来完成写作任务，有了较多的人际交往，有较多的机会思考，决策，应变，使学生既体会到合作学习的乐趣，又实现了学习的结对帮扶，加强彼此间的互动，使写作变成一件快乐而且容易的事，从中还能拓展到不同的观点和方法，从而触动学生的思想，是他们的思维得到启发，对话题的理解更丰富和全面，进而促进学生的思维向广度和深度延伸。
【关键词】“小组合作探究式”;七步教学法
"Inquiry" team cooperation environment, seven steps in English writing teaching
Ma Min
【Abstract】Team cooperation inquiry composition of individual and collective wisdom developed to get incisively and vividly, maximum full play the potential of students. That there is a huge benefit, the improvement of students composition writing task through cooperative learning, interpersonal communication, a lot more chance to thinking, decision making, strain, causes the student to experience the fun of the cooperative learning, and achieve the pairing of learning support, strengthen the interaction between each other, and make the writing become a happy and easy thing, it can also be extended to different points of view and method, to touch the student's thought, is their thinking inspiration, rich and comprehensive understanding of the topic, then promote the student to the breadth and depth of thinking.
【Key words】"Inquiry" team cooperation; Seven steps teaching method
英语写作一直都是英语考试需攻克的大题之一，也是老师和学生都感到头痛的一项基本技能，尤其是在农村初中，孩子们面对15分的书面表达，只有少数的学生能得10到15分之间的分数，大部分学生都处于5到10分的分数段，还有的在5分以下，有甚者空白零分，很少有高分或者满分。究其原因有以下几个方面：
(1)知识储备量的不足。单词、短语、词组、句型结构、语法规则、知识点、习惯用语和惯用表达法。
(2)无良好的英语写作习惯。文章结构，文章主旨，写作准备，写作思路，写作层次，写作手法。
(3)受母语的干扰。表达习惯、修辞、措辞。
(4)粗心马虎不审题。
(5)无检查的好习惯。
针对这些问题，为了提高学生们的英语写作水平，我们农村教师是磨碎了嘴，操碎了心，但就是这样，依然收效甚微，学生们的写作能力仍然存在很大的问题。这样长期以往，师生共同陷入了怠倦，最终写作水平还是未得到整体进步。所以，在后来的教学中我慢慢尝试了学生合作探究式的方法，收到了较好的效果。
在我们常规的英语写作教学中，我们把写作布置给学生作为学生独立完成的作业，但反馈回来的结果告诉我，写作不能完全定位为学生独自的行为。因此，在教学活动中，不能总是采取学生独立写作交于教师批改的模式，而应提倡学生两人或多人为小组的活动任务，通过小组合作探究来完成写作。英语写作是一个将知识加工、生成具有创作性的学习过程，他对语言表达的正确性、规范性和准确性，思维的逻辑性和文章的条理性都较高。合作探究学习是帮助学生提高英语写作水平的一个有效途径，通过小组讨论，大组交流，展演模范，全班分享来完成写作任务，这样既能促进学生思维的发展，加强知识的巩固，增加写作的机会，又能促进各个层次间学生的交流，激发他们的学习兴趣，提高他们的能动性，让他们学会合作竞争，从而增强他们对语言应用的熟练程度，也为我们教师提供更多的观察和评价学生学习的机会。
在写作过程中可采取小组轮流写作的方法是一种既简单又通用的合作学习方式，适用于两人一组或四人一组，组内成员划分应合理，一名优秀生，两名中等生，一名学困生，每组要选出优秀者作为组长。具体操作如下：
“小组合作探究”的写作过程；
第一步：出示话题，明确目标，说明要求，限定时间。教师作为总策划者，结合所学知识和全班水平给出话题，一般应遵循由易到难，由浅入深的原则。
第二步：所有组员齐心协力进行探讨，组长指导，做好分工协作，确保组内人人有事做，拟出一个轮廓或提纲。
第三步：学生把纸在小组内轮流对文章进行适当的修改或添加，使内容更加丰富充实，形成初稿。
第四步：添加整理完毕之后，初稿返回到组长手中，然后由组长负责，将作文在本组内再次进行合作整理与修定，形成最后的定稿。。
第五步：在单个小组完毕的情况下，小组与小组之间进行传阅，进行大组之间的知识检查，用红色笔批改出别小组错误之处，并写出错误原因和正确答案。
第六步：最后由教师在全班挑选出平均水平的作文，在全班进行剖析和讲评。这一部分作文不是最好的，也不是最差的，而应是全班的平均水平作文，教师负责解析易出错的，困惑的，不会的地方，有利于提高全班整体写作水平。
第七步：教师选出每一次小组合作的优秀作文张贴在教室指定的地方，供同学们资源共享。树立标榜，起到引导和鼓励的作用，间接地加强了同学间的交流，营造浓厚的学习氛围。
另外，对作文的讲评也是很重要的。当然，我们也可以采取这种方式进行讲评。
“小组合作探究”的反馈与评价：
第一步：把写作项目细化，按完成任务目标的程度得分。
第二步：小组内组长负责批改组员的作文（对批），小组长之间互批，教师负责小组长最终得分（面批）。
第三步;由各组长挑出组内成绩最差的，由教师进行面批辅导补差工作。
第四步：各组长在全班反馈小组在写作过程中存在的问题，教师进行归纳，点拨，总结。
如右表：（以15分英语作文为参考）
总之，小组合作探究式作文把个人和集体的智慧发挥得淋漓尽致，最大限度的发挥了学生的潜能。这对学生作文的提高有着极大的益处，通过合作学习来完成写作任务，有了较多的人际交往，有较多的机会思考，决策，应变，使学生既体会到合作学习的乐趣，又实现了学习的结对帮扶，加强彼此间的互动，使写作变成一件快乐而且容易的事，从中还能拓展到不同的观点和方法，从而触动学生的思想，是他们的思维得到启发，对话题的理解更丰富和全面，进而促进学生的思维向广度和深度延伸。
Items Score
S1 S2 S3 S4
1.正确标点和字母大小写.（1分）
2.单词拼写正确.(2分)
3.能用多种语言形式进行写作.（3分）
4.能利用各种连接词进行连接.（1分）
5.文句表达准确，得体.（3分）
6.文章结构合理，思路清晰，内容充实，上下文连贯.（3分）
7.书写规范，清楚，美观。（1分）
8.文章立意新颖。(1分)
总计得分（15分）：
________________________________________
(上接第37页)教学的人。有经验的教师对沉默的作用体会最深。例如有一次，我正在讲重力，课堂中穿插了牛顿的故事．但后面的两位学生却在下面做下动作。精彩的故事嘎然而止，同学们突然都吃惊的看着我，而我的目光却直直的盯着那两位学生。当大家都用抱怨的目光看他们两个时，两位学生脸红红的、羞涩地低下了头。没有一句批评，取得了此时无声胜有声的良好的教学效果。
6 简练的表达化
科学性是物理课堂教学的重要原则之一，因而决定了教师对重要的物理概念或规律的阐述，一定要注意用语要正确，表达要确切、简练。有这样一则故事：某个星期天，马克吐温到礼堂去，适逢一位传教士的苦难生活。当他说了5分钟后，马克吐温决定对这件有意义的事情捐助50元；当他接着讲了10分钟扣，马克。吐温就决定把捐助的数目减少至25元；当他继续滔滔不绝地讲了半小时后，马克吐温又在心里减到5元。这个故事告诉我们在课堂教学中的一基本原则：简练。
教师在讲授中要做到口语化和通俗化，但口语化和通俗化并不意味着冗长和罗嗦，造成冗长和罗嗦的原因主要有以下几方面：重复的叙述过多；某些教师总担心学生没听清掌握，对某些定律、定理重复了一遍又一遍，结果却适得其反。无关的话过多；某些教师对上课缺乏足够的准备，临时在台上东拼一句，西凑一句，抓不住要点，逻辑混乱，无关的话过多，整堂课就成了废话的大杂烩。
总之，教学中娴熟的、恰当的语言表达技巧，可以使学生兴奋、愉快、激昂，注意力在审美感染力和影响下向高层次集中。因此，作为教师把握好语言技巧，对促进学生顺利掌握知识，培养审美情操，提高课堂教学效率起着重要作用。
________________________________________
(上接第38页)让学生明白什么时候该做什么事情。其次需要制定相关的纪律和与之对应的处罚措施。三是可以设置阅读课，让学生在规定的时间阅读与学习有关的书籍，逐渐地告别那些跟学习无关的书籍。
第五是学生在课堂插嘴的问题。有的学生喜欢在课堂上插嘴，当教师讲到某些内容时，可能某些学生对该内容很感兴趣，所以就会插嘴，延伸了教师所讲的内容，干扰教师上课，这就会导致课堂中心的转移。学生插嘴很不好，一是会打乱讲课思路，二是会影响课堂气氛，三是会制造师生矛盾。因此，课堂上需要尽量避免出现学生插嘴的现象，把损失降到最低。那要怎么做呢？完全避免学生插嘴是不可能的，最有效的方法之一是学生在插嘴时，教师不要搭理学生，几次之后，学生也就索然无味，不会再插嘴了。
综上所述，学生在课堂上的不良习惯是很多的，教师需要做的就是发现这些不良习惯，找到解决的办法，这样才会对学和教有所启发，有所帮助。同时学生在课堂上需要做到醒目、静听、专心，和教师相互配合，创设出和谐的课堂氛围，最后提高课堂效率。这样，学生和教师才会有美好的未来。
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(上接第39页)因为怕麻烦、怕脏、怕腥味等原因而不愿意做实验，以至实验效果不好或无结果，为此教师也要帮助其克服怕麻烦、怕脏、怕腥味的娇惯心理，自觉做好实验。最终要使学生懂得生物学是一门实验科学，实验、观察、标本的采集和制作等在生物学教学中有着十分重要的地位。
6 要始终保持实验室整洁卫生
要养成整齐清洁的实验习惯。实脸过程中不得乱丢纸屑、杂物。实验结束后要清理实验仪器，把仪器放回原位，清洁实验桌（台）凳。对于贵重仪器如显微镜要求学生做到，实验完毕用软布认真擦净其各个部分，镜头（目镜和物镜）必须用擦镜纸轻轻地擦，擦完后转动转换器将两个物镜置于两侧，再将镜筒下降，目镜、物镜放入镜头里的规定位置，反光镜镜面要直立，以免落灰尘，罩上镜罩，把显微镜放回箱内，固定螺丝要拧紧，镜箱要锁牢，散后由值日生做好整个实验室的安全检查。
【关键词】“小组合作探究式”;七步教学法
"Inquiry" team cooperation environment, seven steps in English writing teaching
Ma Min
【Abstract】Team cooperation inquiry composition of individual and collective wisdom developed to get incisively and vividly, maximum full play the potential of students. That there is a huge benefit, the improvement of students composition writing task through cooperative learning, interpersonal communication, a lot more chance to thinking, decision making, strain, causes the student to experience the fun of the cooperative learning, and achieve the pairing of learning support, strengthen the interaction between each other, and make the writing become a happy and easy thing, it can also be extended to different points of view and method, to touch the student's thought, is their thinking inspiration, rich and comprehensive understanding of the topic, then promote the student to the breadth and depth of thinking.
【Key words】"Inquiry" team cooperation; Seven steps teaching method
英语写作一直都是英语考试需攻克的大题之一，也是老师和学生都感到头痛的一项基本技能，尤其是在农村初中，孩子们面对15分的书面表达，只有少数的学生能得10到15分之间的分数，大部分学生都处于5到10分的分数段，还有的在5分以下，有甚者空白零分，很少有高分或者满分。究其原因有以下几个方面：
(1)知识储备量的不足。单词、短语、词组、句型结构、语法规则、知识点、习惯用语和惯用表达法。
(2)无良好的英语写作习惯。文章结构，文章主旨，写作准备，写作思路，写作层次，写作手法。
(3)受母语的干扰。表达习惯、修辞、措辞。
(4)粗心马虎不审题。
(5)无检查的好习惯。
针对这些问题，为了提高学生们的英语写作水平，我们农村教师是磨碎了嘴，操碎了心，但就是这样，依然收效甚微，学生们的写作能力仍然存在很大的问题。这样长期以往，师生共同陷入了怠倦，最终写作水平还是未得到整体进步。所以，在后来的教学中我慢慢尝试了学生合作探究式的方法，收到了较好的效果。
在我们常规的英语写作教学中，我们把写作布置给学生作为学生独立完成的作业，但反馈回来的结果告诉我，写作不能完全定位为学生独自的行为。因此，在教学活动中，不能总是采取学生独立写作交于教师批改的模式，而应提倡学生两人或多人为小组的活动任务，通过小组合作探究来完成写作。英语写作是一个将知识加工、生成具有创作性的学习过程，他对语言表达的正确性、规范性和准确性，思维的逻辑性和文章的条理性都较高。合作探究学习是帮助学生提高英语写作水平的一个有效途径，通过小组讨论，大组交流，展演模范，全班分享来完成写作任务，这样既能促进学生思维的发展，加强知识的巩固，增加写作的机会，又能促进各个层次间学生的交流，激发他们的学习兴趣，提高他们的能动性，让他们学会合作竞争，从而增强他们对语言应用的熟练程度，也为我们教师提供更多的观察和评价学生学习的机会。
在写作过程中可采取小组轮流写作的方法是一种既简单又通用的合作学习方式，适用于两人一组或四人一组，组内成员划分应合理，一名优秀生，两名中等生，一名学困生，每组要选出优秀者作为组长。具体操作如下：
“小组合作探究”的写作过程；
第一步：出示话题，明确目标，说明要求，限定时间。教师作为总策划者，结合所学知识和全班水平给出话题，一般应遵循由易到难，由浅入深的原则。
第二步：所有组员齐心协力进行探讨，组长指导，做好分工协作，确保组内人人有事做，拟出一个轮廓或提纲。
第三步：学生把纸在小组内轮流对文章进行适当的修改或添加，使内容更加丰富充实，形成初稿。
第四步：添加整理完毕之后，初稿返回到组长手中，然后由组长负责，将作文在本组内再次进行合作整理与修定，形成最后的定稿。。
第五步：在单个小组完毕的情况下，小组与小组之间进行传阅，进行大组之间的知识检查，用红色笔批改出别小组错误之处，并写出错误原因和正确答案。
第六步：最后由教师在全班挑选出平均水平的作文，在全班进行剖析和讲评。这一部分作文不是最好的，也不是最差的，而应是全班的平均水平作文，教师负责解析易出错的，困惑的，不会的地方，有利于提高全班整体写作水平。
第七步：教师选出每一次小组合作的优秀作文张贴在教室指定的地方，供同学们资源共享。树立标榜，起到引导和鼓励的作用，间接地加强了同学间的交流，营造浓厚的学习氛围。
另外，对作文的讲评也是很重要的。当然，我们也可以采取这种方式进行讲评。
“小组合作探究”的反馈与评价：
第一步：把写作项目细化，按完成任务目标的程度得分。
第二步：小组内组长负责批改组员的作文（对批），小组长之间互批，教师负责小组长最终得分（面批）。
第三步;由各组长挑出组内成绩最差的，由教师进行面批辅导补差工作。
第四步：各组长在全班反馈小组在写作过程中存在的问题，教师进行归纳，点拨，总结。
如右表：（以15分英语作文为参考）
总之，小组合作探究式作文把个人和集体的智慧发挥得淋漓尽致，最大限度的发挥了学生的潜能。这对学生作文的提高有着极大的益处，通过合作学习来完成写作任务，有了较多的人际交往，有较多的机会思考，决策，应变，使学生既体会到合作学习的乐趣，又实现了学习的结对帮扶，加强彼此间的互动，使写作变成一件快乐而且容易的事，从中还能拓展到不同的观点和方法，从而触动学生的思想，是他们的思维得到启发，对话题的理解更丰富和全面，进而促进学生的思维向广度和深度延伸。
Items Score
S1 S2 S3 S4
1.正确标点和字母大小写.（1分）
2.单词拼写正确.(2分)
3.能用多种语言形式进行写作.（3分）
4.能利用各种连接词进行连接.（1分）
5.文句表达准确，得体.（3分）
6.文章结构合理，思路清晰，内容充实，上下文连贯.（3分）
7.书写规范，清楚，美观。（1分）
8.文章立意新颖。(1分)
总计得分（15分）：
________________________________________
(上接第37页)教学的人。有经验的教师对沉默的作用体会最深。例如有一次，我正在讲重力，课堂中穿插了牛顿的故事．但后面的两位学生却在下面做下动作。精彩的故事嘎然而止，同学们突然都吃惊的看着我，而我的目光却直直的盯着那两位学生。当大家都用抱怨的目光看他们两个时，两位学生脸红红的、羞涩地低下了头。没有一句批评，取得了此时无声胜有声的良好的教学效果。
6 简练的表达化
科学性是物理课堂教学的重要原则之一，因而决定了教师对重要的物理概念或规律的阐述，一定要注意用语要正确，表达要确切、简练。有这样一则故事：某个星期天，马克吐温到礼堂去，适逢一位传教士的苦难生活。当他说了5分钟后，马克吐温决定对这件有意义的事情捐助50元；当他接着讲了10分钟扣，马克。吐温就决定把捐助的数目减少至25元；当他继续滔滔不绝地讲了半小时后，马克吐温又在心里减到5元。这个故事告诉我们在课堂教学中的一基本原则：简练。
教师在讲授中要做到口语化和通俗化，但口语化和通俗化并不意味着冗长和罗嗦，造成冗长和罗嗦的原因主要有以下几方面：重复的叙述过多；某些教师总担心学生没听清掌握，对某些定律、定理重复了一遍又一遍，结果却适得其反。无关的话过多；某些教师对上课缺乏足够的准备，临时在台上东拼一句，西凑一句，抓不住要点，逻辑混乱，无关的话过多，整堂课就成了废话的大杂烩。
总之，教学中娴熟的、恰当的语言表达技巧，可以使学生兴奋、愉快、激昂，注意力在审美感染力和影响下向高层次集中。因此，作为教师把握好语言技巧，对促进学生顺利掌握知识，培养审美情操，提高课堂教学效率起着重要作用。
________________________________________
(上接第38页)让学生明白什么时候该做什么事情。其次需要制定相关的纪律和与之对应的处罚措施。三是可以设置阅读课，让学生在规定的时间阅读与学习有关的书籍，逐渐地告别那些跟学习无关的书籍。
第五是学生在课堂插嘴的问题。有的学生喜欢在课堂上插嘴，当教师讲到某些内容时，可能某些学生对该内容很感兴趣，所以就会插嘴，延伸了教师所讲的内容，干扰教师上课，这就会导致课堂中心的转移。学生插嘴很不好，一是会打乱讲课思路，二是会影响课堂气氛，三是会制造师生矛盾。因此，课堂上需要尽量避免出现学生插嘴的现象，把损失降到最低。那要怎么做呢？完全避免学生插嘴是不可能的，最有效的方法之一是学生在插嘴时，教师不要搭理学生，几次之后，学生也就索然无味，不会再插嘴了。
综上所述，学生在课堂上的不良习惯是很多的，教师需要做的就是发现这些不良习惯，找到解决的办法，这样才会对学和教有所启发，有所帮助。同时学生在课堂上需要做到醒目、静听、专心，和教师相互配合，创设出和谐的课堂氛围，最后提高课堂效率。这样，学生和教师才会有美好的未来。
________________________________________
(上接第39页)因为怕麻烦、怕脏、怕腥味等原因而不愿意做实验，以至实验效果不好或无结果，为此教师也要帮助其克服怕麻烦、怕脏、怕腥味的娇惯心理，自觉做好实验。最终要使学生懂得生物学是一门实验科学，实验、观察、标本的采集和制作等在生物学教学中有着十分重要的地位。
6 要始终保持实验室整洁卫生
要养成整齐清洁的实验习惯。实脸过程中不得乱丢纸屑、杂物。实验结束后要清理实验仪器，把仪器放回原位，清洁实验桌（台）凳。对于贵重仪器如显微镜要求学生做到，实验完毕用软布认真擦净其各个部分，镜头（目镜和物镜）必须用擦镜纸轻轻地擦，擦完后转动转换器将两个物镜置于两侧，再将镜筒下降，目镜、物镜放入镜头里的规定位置，反光镜镜面要直立，以免落灰尘，罩上镜罩，把显微镜放回箱内，固定螺丝要拧紧，镜箱要锁牢，散后由值日生做好整个实验室的安全检查。