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【摘要】著名教育学家夸美纽斯曾说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话精辟地道出了教师课堂语言的重要性，而大量教学实验证明：教学成功与否，很大程度上与教师的语言组织有很大关系。教师只有不断的追求课堂教学的语言艺术，具有较好的语言修养，才能让课堂教学生动活泼，妙趣横生。因此，作为一名教师要不断地锤炼自己的教学语言，创造出民主、宽松、和谐的课堂氛围，将精湛的语言变无趣为有趣，变无声为有声，变无形为有形，使学生在这样的环境中乐学、会学、善学。
【关键词】课堂语言;口头语言
The importance of teachers' classroom language
Yang Yanfang
【Abstract】Famous education experts comenius, once said: "the teacher's mouth, which is a source, can send streams of knowledge from there." This sentence penetrating representation of the importance of teachers' classroom language, and a lot of teaching experiments prove that: the success of teaching, to a large extent and teachers' language has a lot to do. Teachers only constant pursuit of classroom teaching language art, has a good language training, to make the classroom teaching lively and interesting. Therefore, as a teacher must constantly strengthen their teaching language, create a democratic, loose, harmonious classroom atmosphere, the exquisite language becomes boring is interesting, become silent for audio, intangible to tangible, to make the students happy in such an environment, will learn, good study.
【Key words】The classroom language; Oral language
1 锤炼课堂语言的重要性
心里学家认为：“严谨的语言使人可信，幽默的语言使人愉快，激昂的语言使人振奋，形象的语言使人清晰。作为一名教师，在课堂中恰当合理地使用语言显得尤为重要，语言是纽带，是师生、生生之间共同交流对话的主要工具。教师主要通过语言传道、授业、解惑、引导、点拨、启发，而学生则主要通过教师的语言理解并掌握知识，并构建自己的新的知识结构。
著名戏剧表演理论家斯堤斯拉夫斯基说：“语言即是音乐，在舞台上讲话，这种困难并不亚于歌唱的艺术，要求有很好的修养和高超的艺术。”由此可见，教师课堂教学口头语言的锤炼，还必须不断强化自身的修养。“开言知肺腑，出口见精神。”语言是“肺腑”、“精神”的体现，是内心的独白，是思想的外观。
著名特级教师漪老师说：“语言不是密，但可以粘住学生。”如果我们每一名教师都能意识到语言的重要性，并不断的加于锤炼，在课堂中以鲜明、和谐的语言节奏，准确、优美的词语去感染学生、激励学生、引导学生，让学生体会到汉民族语言的魅力，那么这样的课堂，该是一种怎样的风景？
课堂语言包括口语和身体语言。课堂语言中的口语首先要用词精当、表述准确，在课堂教学中选用确切、通俗、常用的词汇，极力避免用冷僻、费解、罕用的词汇。同时，讲求表达准确，模棱两可，含糊其辞的语言直接影响学生的学习效果，尤其在我们课堂教学中更是这样，既要通俗准确，又要优美形象，如一个公式，一道题的解释、解决，一段心灵的独白，一处景致的描写等等都要有准确的语言。
简单明了，通俗易懂，层次分明，富有逻辑。教学语言不同于书面语言，它面对的，传达给的对象是孩子们，他们的智力和生活体验以及价值观等都不尽相同，也不同于成年人，简单明了、通俗易懂就显得尤为重要了。如英语课堂教学语言干脆利索，简明扼要，必须使学生听得懂，能抓住要领，牢记于心，否则，教师唇焦舌燥，学生缺如坠雾里云中，刚开始还行，越说越糊涂，越不明白，达不到教学的目的，其效果也是事倍而功半。
授课时，学生能否听明白，教师语言的表述至关重要，若逻辑严密，层次分明，则听的明白，听的容易，印象深刻，也反映了教师的思维的条理性与明晰性。反之，则适得其反，杂乱无章。当然，要想做到明白晓畅的讲解，教师要充分准备。
语言的形象生动，使学生把难的东西简单化，这实际上就是指教学语言的直观性和启发性。语言要通俗形象、生动，但不能粗俗，是经过锤炼的口头语言。例如贾志敏，全国著名特级教师。贾志敏的语文课，以出色的语言示范和敏锐的扑捉能力，当场诊断、训练，重点培养学生对语言的感知和感悟能力，提升学生的语感，这种强烈的语言意识，给人留下了非常深刻的印象。有人问贾志敏：“你是如何练就一身硬功夫的？”贾老师淡然一笑：“作为教师，一进教室我就有种感觉，我就是语文。平时我看电影、听戏、看话剧、逛马路，甚至与人交流，都处处意识到是在学习语言，运用语言。听到一句好的台词，在报纸上看到一个好的词语，我都要掏出本子，把他记下来，随后牢牢地记住它，在以后的教学中巧妙的把他们运用进去，久而久之，我就掌握了语言。因为我是小学教师，因此我千方百计走近孩子，了解他们的喜怒哀乐，哪些是他们喜欢接受的，哪些是他们感兴趣的，我常常揣摩学生的心理。因此，我的语言很容易被学生接受。再有，我是南方人，普通话常说不好，我就虚心向他人请教，请教配音演员，请教播音员，请教自己的学生，更多的是查字典。”正因为贾老师的勤奋、刻苦，不断锤炼自己的口语，他以形象生动、机敏、睿智、充满亲和力的语言，展现了他鲜明、独特的语言风格和人格魅力。有人说：“当贾老师的学生是一种福气、听贾老师上课是一种享受。”
有我们所喜闻乐见的口语，又有形象优美的描述。变枯燥为有趣，化抽象为具体。比如，感觉“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”的效果时，设置了这样一个情景，让所有学生都静下来，然后又翻书的声音，让学生感觉这种“静”。形象生动的语言还要求有和谐、恰当的节奏，抑扬顿挫，时而如高山流水，时而是月白风清。如学习播音员、主持人等等。总之，用这声音、节奏来吸引学生，打动人。
学习效果与一个人的智力水平、学习方法、习惯等都有关系，也与人的心理状态有关，那么，课堂语言就完全能够调控学生的心情。在课堂教学中给予一句鼓励的话，表扬的话，其效果会大不一样的，相反，如果是斥责或者讽刺的语言，学生的心理就会有承受不了，学习效果将不会很好。同时，教师用语幽默诙谐，能使学生产生一种惬意的心理，在轻松愉快的气氛中学得更多更深的知识。我们要记住，好学生是鼓励出来的，而不是骂出来的。
在教学中，我们要巧妙地运用各种修辞手法，如设问、反问、拟人、夸张等来增强语言的形象性，加强语言的服务力，同时，还要借助表情、动作，如表情严肃，声音响度加大，语速变慢来加深学生对重点知识的理解。也可借助一个动作来吸引学生，使其注意力更集中。听过彭清一演讲的时候，过一段时间，他会拿出一个小梳子梳头，我想就是一个动作语言，有他的目的。教师提问的口气、语气不同，学生的反应不同，或情绪紧张，生怕说错，“当众出丑”，或引导学生积极思维，克服羞于启齿等毛病。同时，充分运用不同的手势、表情、眼神等“语言”。如上课中有学生不注意或有小动作，教师的眼神这时多在该学生身上多停留一会儿，轻轻摇头，而不是立刻去斥责该学生。
2 如何锤炼课堂语言
教师的课堂语言是一门艺术，较高的语言表达能力应是每个教师必备的教学基本功之一。一个教师讲课若能声情并茂，那么他的声音就像润物无声的春雨滋润学生的心田，把学生带入美好的艺术境界。那么，如何锤炼自己的课堂语言能？应从以下几方面要求自己的课堂语言：
(1)语言亲切，富有情感，以便培养学生的兴趣。
(2)语言精炼、准确，提高课堂教学效率。
(3)语言幽默，趣味性强。
(4)语言形象生动，通俗易懂。
(5)语言要具有科学性、艺术性。
为达到以上要求，教师应从以下几方面锤炼自己的课堂语言：
(1)要不断学习。首先要学好语文方面的而一些专业知识，过好语法关、修辞关、逻辑关。其次，要向语言表达能力强的人学习，听广播，看电视，听观摩课，跟语言表达能力好的老师学，还包括跟学生学，多与学生接触，了解学生什么样的语言表达方式。再次要向一些优美的文学作品学，多积累，增强文化底蕴，教学是才会信手拈来，使自己的教学语言大放异彩。
(2)要善于借鉴。作为一名普通教师，应善于从其他艺术形式中如电影、戏剧、音乐等各种艺术中学习语言这不仅使教学语言词采丰富，而且容易形成课堂教学浓郁的文化氛围，使课堂语言更鲜活。因此，教师应努力使自己成为一个“杂家”，知识越丰富，课堂语言就越丰富，课堂教学就越轻松、自如、有效。
(3)要勤学苦练。练，就是要多实践，多读多说，有目的的、有针对性地练，普通话不过关的，要在说普通话上下功夫，语调读速把握不住的，要在抑扬顿挫上多斟酌。练，还应包括将书面语言转化为口头语言，并根据自己的教育对象的年龄、知识结构，把自己的内部语言转化为适宜的外部语言，不断实践、总结、改进、提高。
课堂是师生之间的感情交流，是师生获得知识的天地，是师生感悟人生、生活的一个重要环节，是我们梦想起飞的助力。要想使课堂起到十分良好的效果，必须有通俗、精彩、到位的语言。要想在有限的时间里获取最多的知识和最深的思考，必须有准确、形象、生动的语言。要想师生心灵相通，师生融为一体，语言沟通必不可少。如果我们不断锤炼自己的课堂语言，以简洁、优美、风趣的语言来点拨指导学生，引领启发学生，那么，你的课堂一定是一个充满生机和活力、充满情趣和智慧的课堂。
参考文献
[1] 《拿什么吸引学生》，九州出版社.
[2] 《影响教师一生的100个好习惯》，江苏人民出版社，2008.1
[3] 《名师课堂经典细节》，江苏人民出版社.
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(上接第62页)时间：2006年9月23日(星期六)6点、8点、10点、12点、14。点、16点、18点(天气晴朗)
工具、手表、粉笔、卷尺、量角器（教学用）、铅笔、笔记本、计算器、罗盘方法：
（1）选定一块平坦开阔的空地，避免建筑物等对太阳光的遮挡，影响测量；
（2）测量学生身高PA、影长、AB；
（3）利用公式tana=PAPB计算，a（太阳高度）。
另一组则采用了另一种方法：在某一时刻找到影子端点，在地上用粉笔做好标记，把卷尺一端放在影子端点，另一端拉到被测物体的顶点，卷尺所在直线就是太阳光线所在直线，然后用量角器直接量出卷尺与地面的夹角即为太阳高度。
看了这一组的实验报告；我给他们提了这样一个要求：利用相同的测量方法再去测太阳高度，但不要量出太阳高度；而是在布同时间在地上标出影子的端点、量出影子的长度及观测时间，并将被测量物的底端与影子的端点用线连起来，观察影子的朝向，通过影子的朝向是否可以判断该地的方向，6点和18点时物体影长有什么关系，6点和12点、12点和18点之间的太阳高度角又有什么关系?经过教师提示，学生获得了创作的灵魂，写出了一份完整的实验报告。
从此，我们可以看出，教学中让学生动手操作，比教师讲解的效果要好得多，学生自己动手操作，会遇到一系列的实际问题，这会促进其思考、探索，在不断失败中求得成功。经常让学生动手操作，不仅可使学生的动手能力得以提高，而且可以激发学生的创造性思维和团队合作精神，甚至会进发出创造发明的火花。
总之，在新课程改革的要求下，教师不仅要在思想上发生转变，更重要的一点是将思想上的改变转化为行动上的改变，只要这样才能在平时的教学中突出学生的主体地位，也只有这样才能激发学生学习地理的兴趣，学好地理，为生活服务。
【关键词】课堂语言;口头语言
The importance of teachers' classroom language
Yang Yanfang
【Abstract】Famous education experts comenius, once said: "the teacher's mouth, which is a source, can send streams of knowledge from there." This sentence penetrating representation of the importance of teachers' classroom language, and a lot of teaching experiments prove that: the success of teaching, to a large extent and teachers' language has a lot to do. Teachers only constant pursuit of classroom teaching language art, has a good language training, to make the classroom teaching lively and interesting. Therefore, as a teacher must constantly strengthen their teaching language, create a democratic, loose, harmonious classroom atmosphere, the exquisite language becomes boring is interesting, become silent for audio, intangible to tangible, to make the students happy in such an environment, will learn, good study.
【Key words】The classroom language; Oral language
1 锤炼课堂语言的重要性
心里学家认为：“严谨的语言使人可信，幽默的语言使人愉快，激昂的语言使人振奋，形象的语言使人清晰。作为一名教师，在课堂中恰当合理地使用语言显得尤为重要，语言是纽带，是师生、生生之间共同交流对话的主要工具。教师主要通过语言传道、授业、解惑、引导、点拨、启发，而学生则主要通过教师的语言理解并掌握知识，并构建自己的新的知识结构。
著名戏剧表演理论家斯堤斯拉夫斯基说：“语言即是音乐，在舞台上讲话，这种困难并不亚于歌唱的艺术，要求有很好的修养和高超的艺术。”由此可见，教师课堂教学口头语言的锤炼，还必须不断强化自身的修养。“开言知肺腑，出口见精神。”语言是“肺腑”、“精神”的体现，是内心的独白，是思想的外观。
著名特级教师漪老师说：“语言不是密，但可以粘住学生。”如果我们每一名教师都能意识到语言的重要性，并不断的加于锤炼，在课堂中以鲜明、和谐的语言节奏，准确、优美的词语去感染学生、激励学生、引导学生，让学生体会到汉民族语言的魅力，那么这样的课堂，该是一种怎样的风景？
课堂语言包括口语和身体语言。课堂语言中的口语首先要用词精当、表述准确，在课堂教学中选用确切、通俗、常用的词汇，极力避免用冷僻、费解、罕用的词汇。同时，讲求表达准确，模棱两可，含糊其辞的语言直接影响学生的学习效果，尤其在我们课堂教学中更是这样，既要通俗准确，又要优美形象，如一个公式，一道题的解释、解决，一段心灵的独白，一处景致的描写等等都要有准确的语言。
简单明了，通俗易懂，层次分明，富有逻辑。教学语言不同于书面语言，它面对的，传达给的对象是孩子们，他们的智力和生活体验以及价值观等都不尽相同，也不同于成年人，简单明了、通俗易懂就显得尤为重要了。如英语课堂教学语言干脆利索，简明扼要，必须使学生听得懂，能抓住要领，牢记于心，否则，教师唇焦舌燥，学生缺如坠雾里云中，刚开始还行，越说越糊涂，越不明白，达不到教学的目的，其效果也是事倍而功半。
授课时，学生能否听明白，教师语言的表述至关重要，若逻辑严密，层次分明，则听的明白，听的容易，印象深刻，也反映了教师的思维的条理性与明晰性。反之，则适得其反，杂乱无章。当然，要想做到明白晓畅的讲解，教师要充分准备。
语言的形象生动，使学生把难的东西简单化，这实际上就是指教学语言的直观性和启发性。语言要通俗形象、生动，但不能粗俗，是经过锤炼的口头语言。例如贾志敏，全国著名特级教师。贾志敏的语文课，以出色的语言示范和敏锐的扑捉能力，当场诊断、训练，重点培养学生对语言的感知和感悟能力，提升学生的语感，这种强烈的语言意识，给人留下了非常深刻的印象。有人问贾志敏：“你是如何练就一身硬功夫的？”贾老师淡然一笑：“作为教师，一进教室我就有种感觉，我就是语文。平时我看电影、听戏、看话剧、逛马路，甚至与人交流，都处处意识到是在学习语言，运用语言。听到一句好的台词，在报纸上看到一个好的词语，我都要掏出本子，把他记下来，随后牢牢地记住它，在以后的教学中巧妙的把他们运用进去，久而久之，我就掌握了语言。因为我是小学教师，因此我千方百计走近孩子，了解他们的喜怒哀乐，哪些是他们喜欢接受的，哪些是他们感兴趣的，我常常揣摩学生的心理。因此，我的语言很容易被学生接受。再有，我是南方人，普通话常说不好，我就虚心向他人请教，请教配音演员，请教播音员，请教自己的学生，更多的是查字典。”正因为贾老师的勤奋、刻苦，不断锤炼自己的口语，他以形象生动、机敏、睿智、充满亲和力的语言，展现了他鲜明、独特的语言风格和人格魅力。有人说：“当贾老师的学生是一种福气、听贾老师上课是一种享受。”
有我们所喜闻乐见的口语，又有形象优美的描述。变枯燥为有趣，化抽象为具体。比如，感觉“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”的效果时，设置了这样一个情景，让所有学生都静下来，然后又翻书的声音，让学生感觉这种“静”。形象生动的语言还要求有和谐、恰当的节奏，抑扬顿挫，时而如高山流水，时而是月白风清。如学习播音员、主持人等等。总之，用这声音、节奏来吸引学生，打动人。
学习效果与一个人的智力水平、学习方法、习惯等都有关系，也与人的心理状态有关，那么，课堂语言就完全能够调控学生的心情。在课堂教学中给予一句鼓励的话，表扬的话，其效果会大不一样的，相反，如果是斥责或者讽刺的语言，学生的心理就会有承受不了，学习效果将不会很好。同时，教师用语幽默诙谐，能使学生产生一种惬意的心理，在轻松愉快的气氛中学得更多更深的知识。我们要记住，好学生是鼓励出来的，而不是骂出来的。
在教学中，我们要巧妙地运用各种修辞手法，如设问、反问、拟人、夸张等来增强语言的形象性，加强语言的服务力，同时，还要借助表情、动作，如表情严肃，声音响度加大，语速变慢来加深学生对重点知识的理解。也可借助一个动作来吸引学生，使其注意力更集中。听过彭清一演讲的时候，过一段时间，他会拿出一个小梳子梳头，我想就是一个动作语言，有他的目的。教师提问的口气、语气不同，学生的反应不同，或情绪紧张，生怕说错，“当众出丑”，或引导学生积极思维，克服羞于启齿等毛病。同时，充分运用不同的手势、表情、眼神等“语言”。如上课中有学生不注意或有小动作，教师的眼神这时多在该学生身上多停留一会儿，轻轻摇头，而不是立刻去斥责该学生。
2 如何锤炼课堂语言
教师的课堂语言是一门艺术，较高的语言表达能力应是每个教师必备的教学基本功之一。一个教师讲课若能声情并茂，那么他的声音就像润物无声的春雨滋润学生的心田，把学生带入美好的艺术境界。那么，如何锤炼自己的课堂语言能？应从以下几方面要求自己的课堂语言：
(1)语言亲切，富有情感，以便培养学生的兴趣。
(2)语言精炼、准确，提高课堂教学效率。
(3)语言幽默，趣味性强。
(4)语言形象生动，通俗易懂。
(5)语言要具有科学性、艺术性。
为达到以上要求，教师应从以下几方面锤炼自己的课堂语言：
(1)要不断学习。首先要学好语文方面的而一些专业知识，过好语法关、修辞关、逻辑关。其次，要向语言表达能力强的人学习，听广播，看电视，听观摩课，跟语言表达能力好的老师学，还包括跟学生学，多与学生接触，了解学生什么样的语言表达方式。再次要向一些优美的文学作品学，多积累，增强文化底蕴，教学是才会信手拈来，使自己的教学语言大放异彩。
(2)要善于借鉴。作为一名普通教师，应善于从其他艺术形式中如电影、戏剧、音乐等各种艺术中学习语言这不仅使教学语言词采丰富，而且容易形成课堂教学浓郁的文化氛围，使课堂语言更鲜活。因此，教师应努力使自己成为一个“杂家”，知识越丰富，课堂语言就越丰富，课堂教学就越轻松、自如、有效。
(3)要勤学苦练。练，就是要多实践，多读多说，有目的的、有针对性地练，普通话不过关的，要在说普通话上下功夫，语调读速把握不住的，要在抑扬顿挫上多斟酌。练，还应包括将书面语言转化为口头语言，并根据自己的教育对象的年龄、知识结构，把自己的内部语言转化为适宜的外部语言，不断实践、总结、改进、提高。
课堂是师生之间的感情交流，是师生获得知识的天地，是师生感悟人生、生活的一个重要环节，是我们梦想起飞的助力。要想使课堂起到十分良好的效果，必须有通俗、精彩、到位的语言。要想在有限的时间里获取最多的知识和最深的思考，必须有准确、形象、生动的语言。要想师生心灵相通，师生融为一体，语言沟通必不可少。如果我们不断锤炼自己的课堂语言，以简洁、优美、风趣的语言来点拨指导学生，引领启发学生，那么，你的课堂一定是一个充满生机和活力、充满情趣和智慧的课堂。
参考文献
[1] 《拿什么吸引学生》，九州出版社.
[2] 《影响教师一生的100个好习惯》，江苏人民出版社，2008.1
[3] 《名师课堂经典细节》，江苏人民出版社.
________________________________________
(上接第62页)时间：2006年9月23日(星期六)6点、8点、10点、12点、14。点、16点、18点(天气晴朗)
工具、手表、粉笔、卷尺、量角器（教学用）、铅笔、笔记本、计算器、罗盘方法：
（1）选定一块平坦开阔的空地，避免建筑物等对太阳光的遮挡，影响测量；
（2）测量学生身高PA、影长、AB；
（3）利用公式tana=PAPB计算，a（太阳高度）。
另一组则采用了另一种方法：在某一时刻找到影子端点，在地上用粉笔做好标记，把卷尺一端放在影子端点，另一端拉到被测物体的顶点，卷尺所在直线就是太阳光线所在直线，然后用量角器直接量出卷尺与地面的夹角即为太阳高度。
看了这一组的实验报告；我给他们提了这样一个要求：利用相同的测量方法再去测太阳高度，但不要量出太阳高度；而是在布同时间在地上标出影子的端点、量出影子的长度及观测时间，并将被测量物的底端与影子的端点用线连起来，观察影子的朝向，通过影子的朝向是否可以判断该地的方向，6点和18点时物体影长有什么关系，6点和12点、12点和18点之间的太阳高度角又有什么关系?经过教师提示，学生获得了创作的灵魂，写出了一份完整的实验报告。
从此，我们可以看出，教学中让学生动手操作，比教师讲解的效果要好得多，学生自己动手操作，会遇到一系列的实际问题，这会促进其思考、探索，在不断失败中求得成功。经常让学生动手操作，不仅可使学生的动手能力得以提高，而且可以激发学生的创造性思维和团队合作精神，甚至会进发出创造发明的火花。
总之，在新课程改革的要求下，教师不仅要在思想上发生转变，更重要的一点是将思想上的改变转化为行动上的改变，只要这样才能在平时的教学中突出学生的主体地位，也只有这样才能激发学生学习地理的兴趣，学好地理，为生活服务。