论文部分内容阅读
摘 要：体育游戏能有效地提高初中生学习体育的主动性和积极性，因此一直受到初中生的青睐。各地的初中遵循"让学生快乐成长，对学生的身心健康负责"的原则，不断提高学生的身心健康水平，注重体育游戏的推广，取得了显著成效。本文分析了我国初中体育游戏应用的现状，总结了体育游戏应用中的应用难点，旨在促进体育游戏在初中体育教学过程中的有序发展，为体育教学的改进提供参考。
1、体育游戏在初中体育教学中应用存在的困难
1.1体育游戏不具有目的性
初中是从童年到青春期的关键时期。随着年龄的增长，学生的自我意识也在提高，但自我控制能力却在逐渐降低。因此，体育游戏的目的不仅要让学生学会单一的动作，还要让学生学会很多的竞技动作、技巧和战术。体育比赛是在课程的开始和结束时有目的地插入的。有时教师自身不能根据具体教学的需要进行有目的的备课。
1.2体育游戏不够丰富，学生不感兴趣
通过实际调查，许多老师说，多年的教学经验是体育游戏内容的来源，只有少数老师说要搜索体育游戏的内容来辅助教学。不少老师也指出，体育游戏的来源很少，此外，日常体育游戏的内容一般都是由前人设计的，缺乏多样性。教师经常根据个人经验选择熟悉的运动项目。这样做的好处是减少了向学生讲解游戏规则和方法的时间，而没有指出容易影响学生的注意力，使他们不感兴趣，不愿参与。在体育教学活动中，射击、障碍接力等游戏重复利用率较高，内容陈旧，导致教学效果不佳。
1.3体育游戏方式不推广，覆盖率不全面
在阻碍体育运动发展的诸多因素中，主要有以下几个方面。体育游戏教材和教材不足，使教师掌握的体育游戏方法受到限制。体育教师没有足够的机会参加体育游戏的进一步研究。体育教师资源的缺乏，使得体育教师没有足够的时间聆听优秀体育游戏教学与研究课程的组织与安排。学校担心体育游戏教学中的安全事故会带来负面影响。校园里没有足够的活动空间，学校缺少体育比赛的相关设备。
1.4体育游戏方法重理论轻实践
重视体育课堂教学，轻视课外体育活动的开展。教师的教学模式基本上是"教学式教学"，导致课堂上缺乏灵活性，教师“死讲”，学生"死实践"，导致学生对初中体育学习兴趣的丧失，而缺乏实践的关注。在一定程度上，过多地灌输理论知识有助于提高学生对初中体育的理论知识，但也会影响学生学习初中体育的乐趣。另外，很多学生在学习初中体育之前，对初中体育技术基本上是零基础或无规律的动作，因此教师在教学中要注意简化和多练习，并运用指导方法来进行。
2、初中体育游戏的应用价值
2.1促进学生身心发展
从前面的章节中我们知道，大量的体育游戏可以有效地提高学生的身心健康。教师要科学组织和设计体育游戏，让学生在游戏过程中体验集体的力量，了解自己只是集体的一部分，努力为集体贡献自己的力量。在初中体育教学中，体育游戏属于一种科学合理的教学方法。在参加体育游戏的过程中，可以有效地提高学生的认知能力，进一步提高学生的想象力和创造力。此外，在体育游戏过程中，学生的集体意识也能得到很大程度的提高。在发挥的过程中，他们可以认识到集体合作和相互合作的重要作用，这一过程显然成为体育教学的强大动力。
2.2增加学校氛围和荣誉感
现阶段，虽然新课程标准明确提到了情感的目标，但在体育教学中，仍然过于注重技能的学习，与情感的培养关系不大。在体育课堂上，师生互动的关键是情感，最有效的方式是体育游戏。这就要求教师用正确的情感引导学生。即使学生在游戏过程中有负面情绪，教师也不应受到负面情绪的影响，继续引导和转化。因此，在比赛过程中，营造良好的体育氛围，使学生增加荣誉感。
2.3体育游戏能促进教学方法的灵活性
初中体育将涉及理论知识和基本技术的教学。将体育游戏融入初中体育教学中，可以更快、更有效地改进初中体育教学，而教师则可以根据体育游戏的内容，以游戏的形式呈现初中体育的内容。由于传统的初中体育教学模式过于单调，基本上"教-学-教"没有创新，导致学生学习初中体育的积极性不高。将体育游戏引入初中体育教学，可以更好地提高学生学习初中体育的兴趣（如：钓鱼是以初中体育场为"鱼塘"，学生分散在初中体育场做"小鱼"，选择学生做"渔夫"。老师要求比赛开始后，渔民首先要抓到一个人，然后手拉手形成"鱼网"，然后继续在鱼池里捕鱼。即使被网捕到的学生被抓到，被抓到的学生也会立即和渔民手拉手抓到其他鱼，直到所有的"小鱼"都被抓到为止）。初中体育运动对场地要求不是特别高，只需要一块开阔的场地就可以认真组织学生开展体育，所以教学中应根据不同的教学内容、不同阶段可选取不同的体育游戏，通过精心选取游戏才是辅佐初中体育课堂中的最佳教学方法，从而有效提高课堂的灵活性，改变生硬呆板的教学模式
2.4体育游戏能促进和启发学生的思维
在教学中，体育游戏可以促进学生的思维习惯和分析能力，從而有效地培养学生的智商。因此，将体育游戏融入初中体育课堂教学，可以更好地促进学生初中体育智商的提高。初中体育智商是多少？也就是说，在初中体育过程中，要有适应环境的能力、分析能力、组织能力和判断能力。在初中体育教学中，有许多游戏方法可以融入其中（例如：在初中体育的基础部分，它被称为"数字乐队"，当学生听到老师的叫声"4"时，他们互相拥抱，当他们喊"6"，如果没有组合这个数字的组，如果没有组合这个数字的小组要原地跳三次）。这是一种提高初中体育智商，让学生多思考的方法。不断锻炼和增强感觉器官和运动器官，使学生在运动中更有效地提高分析判断能力。
结束语
初中体育游戏应注重趣味性，便于实施，促进学生身心发展。并根据教学方法的灵活性，选择适当的体育游戏来促进和启发学生的思维。这不仅有助于学生智力的发展，也锻炼了学生在这一过程中的思维，以为提升初中体育教学水平和训练课程质量奠定坚实基础。
参考文献
[1]李秋兰.论体育游戏在初中体育教学中的作用[J].科技创新导报，2018（21）：21-23.
[2]张珂.体育游戏在初中体育教学中的运用[J].三峡大学学报（人文社会科学版），2018（S2）：33-36.
[3]谢健、沈雪江.论体育游戏在初中体育教学中的合理运用[J].科技信息（学术研究），2017（31）：15-17.
[4]樊洪春.试论体育游戏在初中体育教学中的有效运用[J].新课程研究（基础教育），2017（10）：51-53.
1、体育游戏在初中体育教学中应用存在的困难
1.1体育游戏不具有目的性
初中是从童年到青春期的关键时期。随着年龄的增长，学生的自我意识也在提高，但自我控制能力却在逐渐降低。因此，体育游戏的目的不仅要让学生学会单一的动作，还要让学生学会很多的竞技动作、技巧和战术。体育比赛是在课程的开始和结束时有目的地插入的。有时教师自身不能根据具体教学的需要进行有目的的备课。
1.2体育游戏不够丰富，学生不感兴趣
通过实际调查，许多老师说，多年的教学经验是体育游戏内容的来源，只有少数老师说要搜索体育游戏的内容来辅助教学。不少老师也指出，体育游戏的来源很少，此外，日常体育游戏的内容一般都是由前人设计的，缺乏多样性。教师经常根据个人经验选择熟悉的运动项目。这样做的好处是减少了向学生讲解游戏规则和方法的时间，而没有指出容易影响学生的注意力，使他们不感兴趣，不愿参与。在体育教学活动中，射击、障碍接力等游戏重复利用率较高，内容陈旧，导致教学效果不佳。
1.3体育游戏方式不推广，覆盖率不全面
在阻碍体育运动发展的诸多因素中，主要有以下几个方面。体育游戏教材和教材不足，使教师掌握的体育游戏方法受到限制。体育教师没有足够的机会参加体育游戏的进一步研究。体育教师资源的缺乏，使得体育教师没有足够的时间聆听优秀体育游戏教学与研究课程的组织与安排。学校担心体育游戏教学中的安全事故会带来负面影响。校园里没有足够的活动空间，学校缺少体育比赛的相关设备。
1.4体育游戏方法重理论轻实践
重视体育课堂教学，轻视课外体育活动的开展。教师的教学模式基本上是"教学式教学"，导致课堂上缺乏灵活性，教师“死讲”，学生"死实践"，导致学生对初中体育学习兴趣的丧失，而缺乏实践的关注。在一定程度上，过多地灌输理论知识有助于提高学生对初中体育的理论知识，但也会影响学生学习初中体育的乐趣。另外，很多学生在学习初中体育之前，对初中体育技术基本上是零基础或无规律的动作，因此教师在教学中要注意简化和多练习，并运用指导方法来进行。
2、初中体育游戏的应用价值
2.1促进学生身心发展
从前面的章节中我们知道，大量的体育游戏可以有效地提高学生的身心健康。教师要科学组织和设计体育游戏，让学生在游戏过程中体验集体的力量，了解自己只是集体的一部分，努力为集体贡献自己的力量。在初中体育教学中，体育游戏属于一种科学合理的教学方法。在参加体育游戏的过程中，可以有效地提高学生的认知能力，进一步提高学生的想象力和创造力。此外，在体育游戏过程中，学生的集体意识也能得到很大程度的提高。在发挥的过程中，他们可以认识到集体合作和相互合作的重要作用，这一过程显然成为体育教学的强大动力。
2.2增加学校氛围和荣誉感
现阶段，虽然新课程标准明确提到了情感的目标，但在体育教学中，仍然过于注重技能的学习，与情感的培养关系不大。在体育课堂上，师生互动的关键是情感，最有效的方式是体育游戏。这就要求教师用正确的情感引导学生。即使学生在游戏过程中有负面情绪，教师也不应受到负面情绪的影响，继续引导和转化。因此，在比赛过程中，营造良好的体育氛围，使学生增加荣誉感。
2.3体育游戏能促进教学方法的灵活性
初中体育将涉及理论知识和基本技术的教学。将体育游戏融入初中体育教学中，可以更快、更有效地改进初中体育教学，而教师则可以根据体育游戏的内容，以游戏的形式呈现初中体育的内容。由于传统的初中体育教学模式过于单调，基本上"教-学-教"没有创新，导致学生学习初中体育的积极性不高。将体育游戏引入初中体育教学，可以更好地提高学生学习初中体育的兴趣（如：钓鱼是以初中体育场为"鱼塘"，学生分散在初中体育场做"小鱼"，选择学生做"渔夫"。老师要求比赛开始后，渔民首先要抓到一个人，然后手拉手形成"鱼网"，然后继续在鱼池里捕鱼。即使被网捕到的学生被抓到，被抓到的学生也会立即和渔民手拉手抓到其他鱼，直到所有的"小鱼"都被抓到为止）。初中体育运动对场地要求不是特别高，只需要一块开阔的场地就可以认真组织学生开展体育，所以教学中应根据不同的教学内容、不同阶段可选取不同的体育游戏，通过精心选取游戏才是辅佐初中体育课堂中的最佳教学方法，从而有效提高课堂的灵活性，改变生硬呆板的教学模式
2.4体育游戏能促进和启发学生的思维
在教学中，体育游戏可以促进学生的思维习惯和分析能力，從而有效地培养学生的智商。因此，将体育游戏融入初中体育课堂教学，可以更好地促进学生初中体育智商的提高。初中体育智商是多少？也就是说，在初中体育过程中，要有适应环境的能力、分析能力、组织能力和判断能力。在初中体育教学中，有许多游戏方法可以融入其中（例如：在初中体育的基础部分，它被称为"数字乐队"，当学生听到老师的叫声"4"时，他们互相拥抱，当他们喊"6"，如果没有组合这个数字的组，如果没有组合这个数字的小组要原地跳三次）。这是一种提高初中体育智商，让学生多思考的方法。不断锻炼和增强感觉器官和运动器官，使学生在运动中更有效地提高分析判断能力。
结束语
初中体育游戏应注重趣味性，便于实施，促进学生身心发展。并根据教学方法的灵活性，选择适当的体育游戏来促进和启发学生的思维。这不仅有助于学生智力的发展，也锻炼了学生在这一过程中的思维，以为提升初中体育教学水平和训练课程质量奠定坚实基础。
参考文献
[1]李秋兰.论体育游戏在初中体育教学中的作用[J].科技创新导报，2018（21）：21-23.
[2]张珂.体育游戏在初中体育教学中的运用[J].三峡大学学报（人文社会科学版），2018（S2）：33-36.
[3]谢健、沈雪江.论体育游戏在初中体育教学中的合理运用[J].科技信息（学术研究），2017（31）：15-17.
[4]樊洪春.试论体育游戏在初中体育教学中的有效运用[J].新课程研究（基础教育），2017（10）：51-53.