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摘要：劳动是人类社会的基础活动之一，也是人类生存和发展的基本需求。劳动在个人的成长发展中起着非常重要的作用，为此，劳动是中小学教育不可或缺的一部分，中小学教育，除了让学生了解到知识的重要性，还要让学生了解劳动的重要性，随着社会的不断发展，人们生活水平的提高，学生对劳动的概念越来越模糊，中小学劳动教育的改革迫在眉睫。在此，本文主要介绍的是笔者个人对中小学劳动教育的一些反思与见解，希望能够为大家带来一些借鉴。
关键词：中小学劳动教育;主要问题;对策与建议
劳动教育是培养中小学生劳动素质与观念的重要途径，是学生全面发展的重要组成部分。新课改中明确提出要培养学生的综合素质，促进学生的德智体美劳的全面发展。为此，学生的劳动教育越来越重要，这不仅是对学生劳动技能的培养，更是对学生尚劳、天道酬勤等劳动思想的培养，这对学生以后的发展中发挥着重要的作用，对学生各个学科的学习也有重大的意义，现阶段由于长期的传统教育的影响，中小学的劳动教育存在着一些问题，如劳动教育不受重视，各学段对劳动教育的要求贯彻不一，劳动教育的主体过于单一等，在此，笔者结合自身的教学实践经验总结了一些有关中小学劳动教育的内容。
一、中小学劳动教育中出现的主要问题
受各种因素的影响，中小学劳动教育存在着较多的问题，长期的传统教育方式与思维的影响，劳动教育一直未受到教师以及学生的重视，因此，中小学的劳动教育还有许多的问题亟待解决，笔者经过多年的观察与实践教学，将中小学劳动教育出现的问题进行了以下几个方面的总结。
首先，中小学的劳动教育不受重视，教学过于形式化。尽管现代的教学方向发生了改变，但是长期的传统教學思维的影响使中小学的劳动教育并没有得到全面、细致的落实，教学出现了形式化、表面化等现象，教学的形式化潜移默化的影响着学生对劳动学习的态度，学生对劳动学习的态度没有得到纠正，仍是以得过且过的态度学习劳动，并不能从中获取实质性的收获;其次，各学段的劳动教育要求贯彻不一。学生之间存在着年龄与能力上的差距，很多时候教师会基于小学生的身体素质，而不对小学生做劳动教育，这显然不利于学生正确劳动观的形成，同时，中学生的叛逆心理较重，学生的精力旺盛，若是带领中学生去校外、农村进行劳动教育，学生很可能出现一些问题，闯出一些祸事，教师为了避免这些情况的发生，很多时候会尽量避免带领中学生去校外进行劳动教育;最后，劳动教育的主体过于单一，目前的劳动教育主要依赖学校，而家庭在学生的劳动教育中的参与少之又少，同时，大部分家长把学生的智力学习当作唯一的目标，连家务劳动都很少让学生参与，给学生的劳动价值观上做出了错误的引导。
二、中小学劳动教育的对策与建议
通过以上的分析可知，中小学的劳动教育存在着诸多的问题，笔者通过阅读相关文献以及进行教学实践，总结了几条行之有效的劳动教育策略。
（一）改善观念
进行劳动教育策略改革的首要条件便是观念的改变，需要改变传统的教学观念对学生以及教师的影响，逐渐树立起重视劳动教育的观念，首先，需要对教师的观念进行纠正，教师以身作则，引导学生树立正确的劳动教育观念，如：笔者在教学中会与其他学科的教师进行沟通，了解大家对劳动教育的看法，经过一段时间的调查，笔者发现部分教师认为劳动教育并不需要专门的学校教学，学生在家或者在社会中便能够学习到相关的劳动知识与观念。为此，笔者在每一次劳动教育前，都会先对学生讲解一些关于劳动教育的重要性的内容，尽可能让学生对劳动有个清晰的认识，再通过实践劳动潜移默化的影响学生对劳动的学习，同时，会尽量增加劳动的趣味性，吸引学生的学习兴趣，促进学生的主动劳动。
（二）因材施教
针对各学段的劳动教育要求贯彻不一的问题，笔者认为可以采用因材施教的方式促进各个阶段学生的劳动教学，深入贯彻劳动教学，如：对于那些低年级的学生来说，可以采用合作劳动或者做一些简单的劳动内容的方式，在培养学生劳动技能的同时，还考虑到了小学生的身体素质，如：小学生可以一起合作种树，三人一组，三人合作挖土，两人负责种树，一人去接水，每个学生都进行了自己力所能及的活动，有锻炼了学生的合作精神以及劳动精神;对于那些年级较高的学生来说，可以学习一些技能型的劳动，如：如何种菜，对学生进行劳动学生的不同阶段，教授学生不同的种菜内容，将该季节适合种植的蔬菜进行讲解，再通过一步一步的教学，让学生了解种菜的步骤，以及一些细致的注意事项，这种知识的学习能够丰富学生的劳动技能，帮助学生树立热爱劳动、崇尚劳动的观念，同时，这种技能是有所收获的，又能够激发学生的成就感。
（三）家校合作
除了学校带来的劳动教育，还需要家庭的配合，家庭对学生的影响较为深远，热爱劳动精神是深入中国人的骨子里的优良品质，家长要对孩子进行正确的劳动价值观的引导，帮助学生树立正确的劳动观念，为此，笔者认为教师可以建立家校合作式的教学模式，征求学生家长的配合，纠正家长的思想观念，笔者会与学生的家长进行沟通，鼓励家长让学生在家进行合适的劳动，如帮助家长进行扫地，大一点的学生可以帮助家长做饭，学习相关的劳动技能，为其以后的生活提供保障，这种家庭、学校的合作式教学方式，从全方面锻炼了学生的劳动技能，促进学生劳动技能的综合发展。
三、总结
总之，要通过有效的劳动教育，提高中小学生的劳动素质，促进学生养成良好的劳动思想与劳动习惯，增加相应的劳动知识，促进学生的全面发展，随着人们生活水平的提高，学生的劳动意识较为淡薄，教师对学生进行有效的劳动教育，能够改善学生这一问题，同时家庭与学校的共同合作，能够在较大范围以及较大程度上促进学生劳动素质教育的全面发展，望广大教师能够重视学生的劳动教育，促进学生的全面发展，让学生养成热爱劳动、崇尚劳动、愿意劳动的思想价值观。
参考文献
[1]程晗.如何深刻认识加强中小学劳动教育的现实意义[J].河南教育：基教版，2015.
[2]卢秀效.谈农村小学劳动教育-促进学生德智体美劳和谐发展的探索[J].教育现代化（电子版），2016.
广东省广州市番禺区沙湾教育指导中心
关键词：中小学劳动教育;主要问题;对策与建议
劳动教育是培养中小学生劳动素质与观念的重要途径，是学生全面发展的重要组成部分。新课改中明确提出要培养学生的综合素质，促进学生的德智体美劳的全面发展。为此，学生的劳动教育越来越重要，这不仅是对学生劳动技能的培养，更是对学生尚劳、天道酬勤等劳动思想的培养，这对学生以后的发展中发挥着重要的作用，对学生各个学科的学习也有重大的意义，现阶段由于长期的传统教育的影响，中小学的劳动教育存在着一些问题，如劳动教育不受重视，各学段对劳动教育的要求贯彻不一，劳动教育的主体过于单一等，在此，笔者结合自身的教学实践经验总结了一些有关中小学劳动教育的内容。
一、中小学劳动教育中出现的主要问题
受各种因素的影响，中小学劳动教育存在着较多的问题，长期的传统教育方式与思维的影响，劳动教育一直未受到教师以及学生的重视，因此，中小学的劳动教育还有许多的问题亟待解决，笔者经过多年的观察与实践教学，将中小学劳动教育出现的问题进行了以下几个方面的总结。
首先，中小学的劳动教育不受重视，教学过于形式化。尽管现代的教学方向发生了改变，但是长期的传统教學思维的影响使中小学的劳动教育并没有得到全面、细致的落实，教学出现了形式化、表面化等现象，教学的形式化潜移默化的影响着学生对劳动学习的态度，学生对劳动学习的态度没有得到纠正，仍是以得过且过的态度学习劳动，并不能从中获取实质性的收获;其次，各学段的劳动教育要求贯彻不一。学生之间存在着年龄与能力上的差距，很多时候教师会基于小学生的身体素质，而不对小学生做劳动教育，这显然不利于学生正确劳动观的形成，同时，中学生的叛逆心理较重，学生的精力旺盛，若是带领中学生去校外、农村进行劳动教育，学生很可能出现一些问题，闯出一些祸事，教师为了避免这些情况的发生，很多时候会尽量避免带领中学生去校外进行劳动教育;最后，劳动教育的主体过于单一，目前的劳动教育主要依赖学校，而家庭在学生的劳动教育中的参与少之又少，同时，大部分家长把学生的智力学习当作唯一的目标，连家务劳动都很少让学生参与，给学生的劳动价值观上做出了错误的引导。
二、中小学劳动教育的对策与建议
通过以上的分析可知，中小学的劳动教育存在着诸多的问题，笔者通过阅读相关文献以及进行教学实践，总结了几条行之有效的劳动教育策略。
（一）改善观念
进行劳动教育策略改革的首要条件便是观念的改变，需要改变传统的教学观念对学生以及教师的影响，逐渐树立起重视劳动教育的观念，首先，需要对教师的观念进行纠正，教师以身作则，引导学生树立正确的劳动教育观念，如：笔者在教学中会与其他学科的教师进行沟通，了解大家对劳动教育的看法，经过一段时间的调查，笔者发现部分教师认为劳动教育并不需要专门的学校教学，学生在家或者在社会中便能够学习到相关的劳动知识与观念。为此，笔者在每一次劳动教育前，都会先对学生讲解一些关于劳动教育的重要性的内容，尽可能让学生对劳动有个清晰的认识，再通过实践劳动潜移默化的影响学生对劳动的学习，同时，会尽量增加劳动的趣味性，吸引学生的学习兴趣，促进学生的主动劳动。
（二）因材施教
针对各学段的劳动教育要求贯彻不一的问题，笔者认为可以采用因材施教的方式促进各个阶段学生的劳动教学，深入贯彻劳动教学，如：对于那些低年级的学生来说，可以采用合作劳动或者做一些简单的劳动内容的方式，在培养学生劳动技能的同时，还考虑到了小学生的身体素质，如：小学生可以一起合作种树，三人一组，三人合作挖土，两人负责种树，一人去接水，每个学生都进行了自己力所能及的活动，有锻炼了学生的合作精神以及劳动精神;对于那些年级较高的学生来说，可以学习一些技能型的劳动，如：如何种菜，对学生进行劳动学生的不同阶段，教授学生不同的种菜内容，将该季节适合种植的蔬菜进行讲解，再通过一步一步的教学，让学生了解种菜的步骤，以及一些细致的注意事项，这种知识的学习能够丰富学生的劳动技能，帮助学生树立热爱劳动、崇尚劳动的观念，同时，这种技能是有所收获的，又能够激发学生的成就感。
（三）家校合作
除了学校带来的劳动教育，还需要家庭的配合，家庭对学生的影响较为深远，热爱劳动精神是深入中国人的骨子里的优良品质，家长要对孩子进行正确的劳动价值观的引导，帮助学生树立正确的劳动观念，为此，笔者认为教师可以建立家校合作式的教学模式，征求学生家长的配合，纠正家长的思想观念，笔者会与学生的家长进行沟通，鼓励家长让学生在家进行合适的劳动，如帮助家长进行扫地，大一点的学生可以帮助家长做饭，学习相关的劳动技能，为其以后的生活提供保障，这种家庭、学校的合作式教学方式，从全方面锻炼了学生的劳动技能，促进学生劳动技能的综合发展。
三、总结
总之，要通过有效的劳动教育，提高中小学生的劳动素质，促进学生养成良好的劳动思想与劳动习惯，增加相应的劳动知识，促进学生的全面发展，随着人们生活水平的提高，学生的劳动意识较为淡薄，教师对学生进行有效的劳动教育，能够改善学生这一问题，同时家庭与学校的共同合作，能够在较大范围以及较大程度上促进学生劳动素质教育的全面发展，望广大教师能够重视学生的劳动教育，促进学生的全面发展，让学生养成热爱劳动、崇尚劳动、愿意劳动的思想价值观。
参考文献
[1]程晗.如何深刻认识加强中小学劳动教育的现实意义[J].河南教育：基教版，2015.
[2]卢秀效.谈农村小学劳动教育-促进学生德智体美劳和谐发展的探索[J].教育现代化（电子版），2016.
广东省广州市番禺区沙湾教育指导中心