伴随着新课程改革的步伐，新的教学理念、方法，不同程度的走进了语文课堂，这也对小学语文教学提出了新的任务和挑战。新的课程标准提出优化教学过程，提高教学效率，坚持以教师为主导，学生为主体，思维为核心，能力为目标。突出阅读教学中能力的培养。我认为，充分利用阅读教学这个主渠道，培养学生的想象能力，提高学生的创新素质，也是极其重要的。下面就谈一谈如何结合阅读教学培养学生的想象能力。
　　
　　一、在朗读中发挥想象
　　
　　朗读，是阅读教学中运用得最多的方法。通过朗读，能够透过语言文字，在脑海里浮现出具体的形象、情景，把抽象的符号转化为一幅幅生动的画面，从而懂得其意义，并且受到感染。有质量的阅读，能够诱发主体的想象，产生超出语言文字本身说包含的内容。那么，怎样的阅读，才能激发主体的学习活动，使之尽快进人文章所描写的情景呢?我认为，让学生通过熟练朗读去理解、去发挥想象是非常重要的。例如教学<放风筝》时，课文对风筝鲜艳美丽的色彩和在空气中随风飘荡的姿势写的栩栩如生，生动形象的语言给读者留下了无限美好的想象空间。因此，在学课文时，我引导学生在熟读理解的基础上发挥想象，发展思维，能够在头脑中形成一幅多姿多彩的放风筝的画面。要在朗读中感悟、想象，通过听朗读，在脑海中浮现孩子们放风筝的画面，闭目想象空中的“风筝图”；反复地朗读，体会空中的“热闹”。这是，我又让学生把自己想象的画面画下来，并且为这幅画图配上一个恰当的名字。这样既培养了学生的想象能力，也锻炼了学生的绘画技巧，可为一举两得。
　　
　　二、抓重点语句发挥想象
　　
　　由词成句，有旬成段，有段成篇，这是形成文章的基本过程，其中词句是构成文章的基本“建筑”材料。因此，抓住文中的重点词句，是理解文章内容不可或缺的重要环节，也是借此对学生进行想象训练的有效办法。例如，在教学《放风筝》一课时，就可以抓住一些重点词句，在理解过程中引导学生展开想象。如“花花绿绿”、“各式各样”概括描写了风筝鲜艳的色彩、多样的形态，可引导学生在文中找出具体描写风筝色彩、动态的词语，如“桔红色”、“墨绿”、“金黄色”、“呼扇着翅膀”、“翘着”‘尾巴一摆一摆“……在此基础上拓宽学生的思维，想想还会有什么颜色、什么样子的风筝在天空中飘荡?这样激活了学生的思维，给学生的想象力提供了广阔的空间。
　　
　　三、在观察插图中发挥想象
　　
　　画面是对现实情境的直观显示，它通过色彩、形象等再现着具体的事物，比起抽象的文字符号来，更能激发学生的“阅读”兴趣，更能诱发学生的“阅读”兴趣，更能诱发学生对现实情形的“再造”。因此，他是帮助学生进行想象思维的阶梯，也是启发、引导学生展开丰富想象的直接凭借。小学语文教材中，有许多课文都配有很好的插图，我们在教学中完全可以充分利用这些插图对学生进行想象训练。例如，《荷花》一文，课本上为我们提供了公园里的一池美丽的荷花竞相开放，十分动人。但学生所看到的插图只是荷花池一角，而且是静止的，而通过想象形成的画面会更丰富，并且能活起来。在教学过程中，可以引导学生仔细观察画面，联系课文内容展开想象。如：想象“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”是什么样子，除了课文中讲到的，还有什么不同的姿势；想象一池荷花就是“一大幅活的画”，这幅活的画有是什么样子，是语言文字所描写的内容在学生头脑中形成画面，感受大自然的神奇伟大。
　　
　　四、延伸故事情节发挥想象
　　
　　延伸情节。就是对叙事类课文，依据其原有情节的发展逻辑，进行合情合理的推断，想象出以后的“故事”。在我们学习的课文中，有许多故事可以延伸他们的情节。尤其是寓言、童话、民间故事等体栽课文，这些课文都非常适合于用来给学生训练延伸式想象。比如《会摇尾巴的狼》一文的最后一段写到：“老山羊轻蔑地看了狼一眼．说：‘你不会活多久了，猎人会来收拾你的。’说完就走开了。”根据这样一个富有余味的结尾，学生总会怀有极大好奇心，想追究后来猎人到底有没有收拾这狡猾的狼，又是怎样收拾的，结果如何。据此，在教学中我趁热打铁的启发学生展开想象的翅膀，去大胆的延伸故事情节，去编故事，于是一个个精采的片段跃然纸上。其中，就有学生想象出了《一狼引三狼。打死四匹狼》的精彩故事，讲到老山羊赶到山下报告猎人。猎人当天没有去收拾，故意等到半夜，让陷阱里的狼向同伴呼救，引来“西山狼…南山狼”“北山狼”，然后带了几个猎人，出其不意，一举逮住了四只狼……
　　总之，凭借阅读教学，培养学生的想象力，其切入口和形式、方法是多种多样的，也是灵活多变的。只要我们在实际教学中自觉的注意到这个问题，不失时机的鼓励学生大胆想象，对提高学生的创新能力和创新素质，必将产生不可估量的效果，也会使我们的语文课堂洋溢着生机与活力，使自己的教学绽放出异样的光彩。