成长路上不落下一个学生，作为教师要对学生负责，对家长负责，对社会负责，这是我们每一位教师的神圣职责。新课标要求教师让学生的个性化得到充分发展，这就要求教师面向全体学生，让每一个学生都得到充分发展。因此，我们更应该关注那些所谓的学困生。
　　一、深入了解数学学困生的心理活动
　　教师对学困生要有深入了解、分析和研究。出现学困生的原因是多方面的，但是他们都有一个共同点，那就是对数学产生了厌倦的心理。学生对数学的爱好或厌倦的心理会用不同的形式表现出来。概括起来有以下三点：①没有兴趣，课堂上甘愿“活受罪”，放弃数学学习。②对学好数学缺乏信心和勇气，似懂非懂，得过且过，没有上进心。③偏科，缺乏知识全面性，对数学知识产生厌倦、无所谓的态度。因此，要面向全体学生，让每一个学生都得到充分发展。应从整体着想，切实了解他们的心理活动，并针对他们的不同心理采用不同的方式方法，增强转化学困生的意识。
　　二、数学学困生的心理转化是一个既艰巨又复杂的工作
　　教师对学困生的心理转化势在必行。对他们的学习指导要有针对性，并且要不失时机，狠抓学困生的薄弱环节。
　　加强学困生的思想工作，切实做好家校联系，使他们正确认识学好数学的重要性，理解数学在生活实际中的应用，激发他们主动学好数学的兴趣。2011年我教五年级一个班的数学，其中有一名学生，他的数学成绩很差，上课的时候也不听讲，对学习数学完全失去了信心，并且时时表现出很自卑的样子。我有些纳闷，他为什么会这样呢？后来在一次家访中得知，他的母亲是个残疾人，爸爸是个普通农民，家里的经济条件很差。了解到原因后，不管在课堂上还是在生活上，我都给他无微不至的关怀，同时，暗示多名学生帮助他。经过一段时间后，他每天都显得非常快乐，并且在课堂上也有了非常出色的表现。
　　融洽师生情感，经常与学困生交谈，深入了解学困生的思想动向，爱护他们，尊重他们，使他们得到安慰，得到温暖，做他们的知心朋友，激发学困生学习数学的乐趣。
　　消除灰心思想，诱导学困生入数学门，帮助他们克服自卑感，消除失败心理，增强勇气，树立学好数学的信心和决心。记得多年前我教三年级时，班上有个学生数学成绩很差，上课从不举手发言或主动要求板演，即使点他的名，他也不肯到黑板前，作业也很少有做对的时候。通过调查我了解到，他在二年级的时候数学学得非常不好。于是我经常找他个别辅导。在辅导过程中，采用低起点、低要求、多活动、经常反馈的方法，消除他在数学学习前进道路中的障碍，现在他在数学学习上已有了很大的提高。
　　转化学困生要讲究方法，做过细工作，为他们排忧解难，深入了解学困生的知识缺陷，主动帮助他们理解、掌握知识，并联系生活实际。如在教学小数性质时，小数末尾添上或者去掉0，小数的大小不变，通过具体实例使学困生真正理解和区分末尾与后面的意义。
　　要因材施教，因地制宜，对不同程度的学困生要有不同的要求。在数学课堂上设计问题要有层次性，作业布置要有开放性，使每个学生都有表现的机会，并能感受到成功的喜悦。要对症下药，加强对学困生的个别辅导，使他们从不学逐渐进到要学，甚至跃入爱学阶段。数学具有很强的连贯性和系统性，要让他们将前后知识有机地衔接起来，使学困生知其然，也知其所以然。例如，小数四则混合运算，应引导学生沟通算理，掌握计算方法步骤。1.运算顺序，弄通谁先算，谁后算；2.怎样算，指导正确运用计算法则；3.简便算，指导正确运用运算定律。
　　要科学设计练习，使学困生能解答力所能及的练习题，由浅入深，综合运用，不断发展和提高学困生的思维、分析和解题的能力。老师若怀有一颗爱心，拥有一点细心，讲究一些方法，定能润物细无声。