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摘要：在新课标改革不断深化的当下，学生的独立思考能力就代表着学生的想象力和独立能力，这也是素质教育改革和新课程教学标准指导下对于学生综合素质培养的方向所在。在小学数学教学中培养学生的独立思考能力对学生思维品质的提升及克服困难的坚毅品质的养成具有重要意义。以实际教学案例为支撑，从创造思考空间、设置思考支架、营造思考氛围、挖掘思考资源四个方面探究小学数学教学中培养学生独立思考能力的有效方法。
关键词：小学数学;独立思考能力;培养方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
数学是一门较为抽象的学科，根据皮亚杰认知和发展阶段的理论，小学阶段是具体运算阶段，出现了独立思考和可逆运算。因此，教师应该及时改变教学理念，转变教学方式，通过富有趣味性的教学活动增强学生的学习兴趣，从而达到培养学生独立思考能力的教育目的。
一、在数学课堂培养学生独立思考能力的教学策略
（一）要重视学生的课堂主体地位
传统的数学课堂教学不尊重学生学习的主体性，这严重制约了学生独立思考能力的发展，不利于学生自身个性的发展。因此，在未来的小学数学教学中，教师必须尊重学生的课堂主体地位，要把课堂还给学生，积极引导学生参与到课堂教学活动中，不断探索新的知识，营造生动有趣的学习氛围。例如，可以巧妙地利用有趣的活动进行数学教学，增强学生的参与度，让学生找到其中存在的数学规律：一只鸡两条腿、两只眼睛一张嘴，扑通一声掉进水里。然后让学生按照这个规则继续往下续写，提问一下两只或三只鸡怎么说。这样学生就可以根据之前的规律轻松地说出两只或三只鸡的说法，而随着数量的增多，数数已经很不方便了，这就需要运用数学公式进行表达，进而引出新的数学知识教学，还能激发学生的思维能力。
（二）要寻找独特的教学内容，打造轻松的学习氛围
数学知识的原理学习逻辑性强，很难有效地激发学生的学习兴趣。因此，教师需要选择一个富有趣味性的教学内容，即把教材内容和学生的生活实际通过有趣的方式结合起来展开教学，这样做不仅可以提高学生的学习质量，还能充分调动学生的积极性，也使学生更愿意参与数学课堂学习。例如，在学习“重量的单位”相关内容时，学生可以从称重自己的橡皮、书本开始，一步步加强对重量单位的认识，也可以从书桌、椅子开始，一步一步加深学生对各种重量单位的形象理解，而且可以让学生开始思考克和千克这两者之间的联系以及它们之间的互相转化，这样，学生对抽象数学知识的理解就变成形象的直观记忆，从而使学生真正从实践练习中掌握数学知识，并提高运用能力，真正锻炼学生的独立思考能力。
（三）开展趣味活动，强化条理分析，提高独立思考
数学本身就是一门抽象、枯燥的课程，如果在教学中，缺少一定的实践，只是凭借教师讲授进行教学，教学质量很难提升，学生也会因此产生厌学的情绪。那么，为培养独立思考能力，在教学的时候，可以开展趣味活动，在动手、动脑的过程中，丰富学习体验，使其在真实体验中对知识进行条理分析，从而加深对知识的认识，培养独立思考能力。例如，在教学“长方体和正方体”数学内容时，在引导学生认识长方体和正方体，可以先利用信息技术手段创设长方形、正方形平面图形，然后通过面的移动，变成一个长方体，引出立方体图形这一知识内容，然后联系生活实际，让学生说一说在日常生活中所见到的有关长方体和正方体的物体图形，如“铅笔盒、魔方、电脑主机”，然后为其准备小刀、胡萝卜等教具，开展趣味实践活动，让学生竖直切下第一刀，观察切面，思考发现了什么？然后把萝卜地平面朝下，垂直切下第二刀，摸一摸又发现了什么？再从侧面垂直切下第三刀，用手摸一摸又会发现什么呢？通过实践操作，使其认识面——棱——顶点，从而为其准备橡皮泥和小刀，以组为单位，让学生就长方体立体图形进行制作，在制作完成实物的基础上，围绕实物，让学生说一说长方体的特征，有几个面？面的大小有什么不同？面的形状特点有什么？长方体有几条棱？棱的长短有什么不同？长方体有几个顶点？让学生小组进行交流互动，有条理地进行实物分析，在趣味实践、活动参与的过程中，让学生总结其特点特征，提高独立思考能力，然后让学生以同样的方法推导正方体的特征，以及其表面积计算公式，在真实实验探究的过程中，加深对计算公式的理解，促进独立思考发展。
（四）以生活为学生提供独立思考资源
陶行知先生强调，所有的问题都源于生活。在数学教学中，以学生生活中常见的现象及问题作为联想、推理与演算的资源，可以拓宽学生独立思考的方式，提升其独立思考能力。以人教版小学数学六年级下册“比例”的教学为例，学生在学习该部分知识时经常会出现将比、比值、比例三个概念混淆的问题，笔者便以班级内男女生数量的构成作为教学素材引导学生对三个概念进行辨析。首先请学生回顾比、比值的知识，说一说本班男生与女生数量的比与比值。接下来，将本班男生与女生的数量同时扩大3倍，请学生计算扩大3倍后男生与女生数量的比与比值，再引导学生思考男生与女生数量结构是否有所改变。通过引入生活化的资源，学生结合旧知识总结出比例的定义，不仅加深了理解，还培养了推理、类比等独立思考能力。
（五）通过探究性学习引导学生交流
在小学数学教学中应重视交流沟通的作用。讨论对学生思维能力的锻炼有很多优势：第一，能够快速掌握数学知识。通过课堂讨论，学习气氛会比较活跃轻松，减轻学生的学习压力;第二，它可以激发学生参与课堂学习的兴趣，让他们更乐于学习数学知识，从而在讨论中锻炼自己的独立思考能力。
二、结语
在小学数学教学中，培养学生的独立思考能力，要依据学生的思维特点为依据，通过设计教学情境、开展趣味活动、运用问题引导、深入数形结合、关注知识联系等方法，在优化过程的同时，提高学习体验感，激活思维，培养独立思考能力。这样既可以实现高效教学，又可以使其形成良好的数学思维品质，为培养数学核心素养打下基础。
参考文献
[1]李久花.小学数学教学中学生独立思考能力的培养方法[J].学周刊，2020（23）：95-96.
[2]余杰.关于小學数学教学中培养学生独立思考能力问题的研究[J].学周刊，2020（09）：29-30.
关键词：小学数学;独立思考能力;培养方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
数学是一门较为抽象的学科，根据皮亚杰认知和发展阶段的理论，小学阶段是具体运算阶段，出现了独立思考和可逆运算。因此，教师应该及时改变教学理念，转变教学方式，通过富有趣味性的教学活动增强学生的学习兴趣，从而达到培养学生独立思考能力的教育目的。
一、在数学课堂培养学生独立思考能力的教学策略
（一）要重视学生的课堂主体地位
传统的数学课堂教学不尊重学生学习的主体性，这严重制约了学生独立思考能力的发展，不利于学生自身个性的发展。因此，在未来的小学数学教学中，教师必须尊重学生的课堂主体地位，要把课堂还给学生，积极引导学生参与到课堂教学活动中，不断探索新的知识，营造生动有趣的学习氛围。例如，可以巧妙地利用有趣的活动进行数学教学，增强学生的参与度，让学生找到其中存在的数学规律：一只鸡两条腿、两只眼睛一张嘴，扑通一声掉进水里。然后让学生按照这个规则继续往下续写，提问一下两只或三只鸡怎么说。这样学生就可以根据之前的规律轻松地说出两只或三只鸡的说法，而随着数量的增多，数数已经很不方便了，这就需要运用数学公式进行表达，进而引出新的数学知识教学，还能激发学生的思维能力。
（二）要寻找独特的教学内容，打造轻松的学习氛围
数学知识的原理学习逻辑性强，很难有效地激发学生的学习兴趣。因此，教师需要选择一个富有趣味性的教学内容，即把教材内容和学生的生活实际通过有趣的方式结合起来展开教学，这样做不仅可以提高学生的学习质量，还能充分调动学生的积极性，也使学生更愿意参与数学课堂学习。例如，在学习“重量的单位”相关内容时，学生可以从称重自己的橡皮、书本开始，一步步加强对重量单位的认识，也可以从书桌、椅子开始，一步一步加深学生对各种重量单位的形象理解，而且可以让学生开始思考克和千克这两者之间的联系以及它们之间的互相转化，这样，学生对抽象数学知识的理解就变成形象的直观记忆，从而使学生真正从实践练习中掌握数学知识，并提高运用能力，真正锻炼学生的独立思考能力。
（三）开展趣味活动，强化条理分析，提高独立思考
数学本身就是一门抽象、枯燥的课程，如果在教学中，缺少一定的实践，只是凭借教师讲授进行教学，教学质量很难提升，学生也会因此产生厌学的情绪。那么，为培养独立思考能力，在教学的时候，可以开展趣味活动，在动手、动脑的过程中，丰富学习体验，使其在真实体验中对知识进行条理分析，从而加深对知识的认识，培养独立思考能力。例如，在教学“长方体和正方体”数学内容时，在引导学生认识长方体和正方体，可以先利用信息技术手段创设长方形、正方形平面图形，然后通过面的移动，变成一个长方体，引出立方体图形这一知识内容，然后联系生活实际，让学生说一说在日常生活中所见到的有关长方体和正方体的物体图形，如“铅笔盒、魔方、电脑主机”，然后为其准备小刀、胡萝卜等教具，开展趣味实践活动，让学生竖直切下第一刀，观察切面，思考发现了什么？然后把萝卜地平面朝下，垂直切下第二刀，摸一摸又发现了什么？再从侧面垂直切下第三刀，用手摸一摸又会发现什么呢？通过实践操作，使其认识面——棱——顶点，从而为其准备橡皮泥和小刀，以组为单位，让学生就长方体立体图形进行制作，在制作完成实物的基础上，围绕实物，让学生说一说长方体的特征，有几个面？面的大小有什么不同？面的形状特点有什么？长方体有几条棱？棱的长短有什么不同？长方体有几个顶点？让学生小组进行交流互动，有条理地进行实物分析，在趣味实践、活动参与的过程中，让学生总结其特点特征，提高独立思考能力，然后让学生以同样的方法推导正方体的特征，以及其表面积计算公式，在真实实验探究的过程中，加深对计算公式的理解，促进独立思考发展。
（四）以生活为学生提供独立思考资源
陶行知先生强调，所有的问题都源于生活。在数学教学中，以学生生活中常见的现象及问题作为联想、推理与演算的资源，可以拓宽学生独立思考的方式，提升其独立思考能力。以人教版小学数学六年级下册“比例”的教学为例，学生在学习该部分知识时经常会出现将比、比值、比例三个概念混淆的问题，笔者便以班级内男女生数量的构成作为教学素材引导学生对三个概念进行辨析。首先请学生回顾比、比值的知识，说一说本班男生与女生数量的比与比值。接下来，将本班男生与女生的数量同时扩大3倍，请学生计算扩大3倍后男生与女生数量的比与比值，再引导学生思考男生与女生数量结构是否有所改变。通过引入生活化的资源，学生结合旧知识总结出比例的定义，不仅加深了理解，还培养了推理、类比等独立思考能力。
（五）通过探究性学习引导学生交流
在小学数学教学中应重视交流沟通的作用。讨论对学生思维能力的锻炼有很多优势：第一，能够快速掌握数学知识。通过课堂讨论，学习气氛会比较活跃轻松，减轻学生的学习压力;第二，它可以激发学生参与课堂学习的兴趣，让他们更乐于学习数学知识，从而在讨论中锻炼自己的独立思考能力。
二、结语
在小学数学教学中，培养学生的独立思考能力，要依据学生的思维特点为依据，通过设计教学情境、开展趣味活动、运用问题引导、深入数形结合、关注知识联系等方法，在优化过程的同时，提高学习体验感，激活思维，培养独立思考能力。这样既可以实现高效教学，又可以使其形成良好的数学思维品质，为培养数学核心素养打下基础。
参考文献
[1]李久花.小学数学教学中学生独立思考能力的培养方法[J].学周刊，2020（23）：95-96.
[2]余杰.关于小學数学教学中培养学生独立思考能力问题的研究[J].学周刊，2020（09）：29-30.