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目前，我们的语文课堂中，存在着一个比较突出而又普遍的问题：学生独立思考的习惯较差，缺乏主动学习的能力。叶圣陶先生说：“上课，学生是在报告和讨论，不是一味地听讲，老师是在指导和纠正，不是一味地讲解。”我常想，所谓语文，是一门工具学科，亲自使用工具，才能掌握工具。
要想提高语文教学效果，就必须培养学生自主学习的能力，而自主学习的能力从何而来？不是当“观众”看来的，也不是当“听众”听来的。教师要在课堂上给学生让路，把课堂让给学生，把学习的主动权交给学生，把学生的成功学习贯穿于课堂之中，决不独霸教学时间，教师只是学生学习的引导者。那么，如何才能在教学中把学习的主动权交给学生呢？我有以下几点看法：
一、唤醒学生自主学习的意识
首先，要实施教学民主，营造民主、平等、和谐的教学氛围。如：在课堂上学生可以自由发言，鼓励学生用自己喜欢的方式学习。为了顺利完成教学任务，学生可以自由寻找学习合作伙伴，让每个学生主动参与学习，或采用小组合作学习法等，让学生在学习中合作，在合作中学习。明代学者顾炎武说：“独学无友，则孤陋难成；久处一方，则习染而不自觉。”这正说明了合作学习的重要性。
其次，培养学生自主学习的自信心。学生的自信心从何而来呢？这就需要教师的鼓励：
（一）教师在教学过程中多给学生鼓励性的评价
例如，从学生的发言中发现其闪光点，并加以肯定，这样就会增强学生的自信心，对于学生的不足则指出需要努力的方向，即使学生尝试到成功的乐趣，又明确今后努力的方向。在对学生的朗读评价时，不采取“读的不错，很好”这类笼统的评价，而要根据学生朗读的实际水平做具体的评价。如读的有感情，把作者的心情表达出来了”，“发音很准确，且没有漏字”等具体的话语。
（二）教师要多为学生树立示范性榜样
榜样的力量是无穷的，当学生观察到同伴成功之处时，便会羡慕他，敬佩他，从而向他的同伴靠拢，把他的成功之处作为自己的奋斗目标和方向，这样会不断增强学生解决问题的自信心，从而形成一个很好的良性循环。树立学习的典型，其形式是多样的可以口头表扬某某同学字迹工整、作业整洁：某某同学听讲专心、发言积极所以学习成绩很好，取得了很大的进步等方法；或采用作业展览等方法，对于那些受表扬的学生来说，自主学习的自信心一定会不断增强。
二、引导学生自主学习
首先，教师要千方百计的激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。要相信学生有巨大的智力发展潜力，每一个学生都有获得成功的需求和渴望，而兴趣则是最好的老师。大诗人歌德说过：“哪里没有兴趣，哪里便没有记忆。”凡是能够引起学生浓厚兴趣的事物，就会在学生的头脑中留下难以磨灭的印象。教师创设多种情境激发学生的学习激情，激发学生的主观能动性，使学生积极参与到课堂教学中。例如：导课时，精彩的导语会引起学生无限的遐想；朗读时伴有优美的音乐等，这样既培养了学生的想象力和口头表达能力，也会使学生对课文产生极大的兴趣，会更好的学习语文知识。
其次，教师要给学生提供充分的思考时间。传统的教学方式是教师提出问题，学生思考后回答。教师为了完成本节课的教学任务，很少留出充分的时间让学生去思考。然而，只有给学生留出充分的思考时间，才能激发学生自主学习的能力。同时，这种思考不是“放羊”式的，而是在教师的引导下进行的。为了使学生的思考有深度，教师必须在学生感到迷茫时指路，在学生感到黑暗时点灯，在学生过路时搭桥，在学生攀登时架梯。这样学生才能获得顿悟。例如：我在教《詹天佑》这一课时，鼓励学生准备资料，了解课文背景，在讲解人字形路线时，让同学通过看动画，读课文，然后留出时间让学生思考，交流，讨论，总结。最后，我加以引导指正。学生不但加深了对课文的理解，也学会了自主思考的能力。
古人云：“学起于思，思源于疑，学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进”说的都是质疑在学习中的重要性。要促进学生主动探索，敏锐发现，教师必须热情的鼓励学生质疑，敢想，敢问，并且注重学生能力的培养进而提高学生自主学习和思考的能力。如：教学《西门豹》这一课时，我让学生质疑，有学生提问：“西门豹为什么不直接把巫婆他们抓起来呢？”抓住这一问题，我让学生自主交流，讨论，仔细读课文，最终自己总结出答案：西门豹这样做是为了教育当地老百姓，从而达到破除迷信的目的。通过质疑，解放了学生的头脑和嘴巴，使他们敢想敢说。
三 、逐步培养学生的自主学习能力，养成自学习惯
叶圣陶先生说过：“学习课文主要靠学生自己读书，自己领悟。”自主学习强调的是自由自主创新。作为教师，我们必须充分利用课堂这一教育的主要战场，培养学生自主学习的能力。因此，在教学过程中，教师要以学生为主体，让学生独立思考，自己总结，达到开发学学生思维的目的。学生自学能力的培养，是一个循序渐进的，逐步积累的过程。根据以往的教学经验，我认为一篇文章的学习，可以按以下四个步骤进行。
第一步：在教学中，注重训练学生自主学习生字，生词的能力，让学生获得识字的主动权。因此，读文，查字，认字，写字都由学生自主完成。所谓读文，指初读文章；点字，指划出文中生字；查字，借助字典查找字的音，形，义等。
第二步；在自学生字，词的基础上，让学生熟读文章，思考文章的大概内容，根据文章内容分层，分段，并能写出段落大意。
第三步：在此基础上，让学生对文章再进行逐字逐句的细读，根据自己的理解划出重点的字，词，句，提出自己不懂的问题，自己写出文章的中心。
第四步：对整篇文章讲评结束后，让学生再熟读文章，背诵好词，好句，达到加深理解的目的。
在教师的引导下《通过以上的步骤，让学生逐渐形成了自主学习的习惯，不仅提高了学习语文的能力，而且逐渐形成“主动学，动脑思，学踏实，学方法，勤实践，好又精”的良好学风。
总而言之，课堂是学生展现自我，发现自我的舞台，在提出《新课程标准》，教师不能再主宰课堂，应有主演变为导演，要把表演的空间和时间让给学生，要让学生真正成为课堂的主人，教学就是引导学生学习，教师要调动学生学习的主动性，把学习的主动权“授予”学生，让课堂换发生命的活力。让我们的学生成为有个性，由自主学习能力，适应社会发展需要的人才！
要想提高语文教学效果，就必须培养学生自主学习的能力，而自主学习的能力从何而来？不是当“观众”看来的，也不是当“听众”听来的。教师要在课堂上给学生让路，把课堂让给学生，把学习的主动权交给学生，把学生的成功学习贯穿于课堂之中，决不独霸教学时间，教师只是学生学习的引导者。那么，如何才能在教学中把学习的主动权交给学生呢？我有以下几点看法：
一、唤醒学生自主学习的意识
首先，要实施教学民主，营造民主、平等、和谐的教学氛围。如：在课堂上学生可以自由发言，鼓励学生用自己喜欢的方式学习。为了顺利完成教学任务，学生可以自由寻找学习合作伙伴，让每个学生主动参与学习，或采用小组合作学习法等，让学生在学习中合作，在合作中学习。明代学者顾炎武说：“独学无友，则孤陋难成；久处一方，则习染而不自觉。”这正说明了合作学习的重要性。
其次，培养学生自主学习的自信心。学生的自信心从何而来呢？这就需要教师的鼓励：
（一）教师在教学过程中多给学生鼓励性的评价
例如，从学生的发言中发现其闪光点，并加以肯定，这样就会增强学生的自信心，对于学生的不足则指出需要努力的方向，即使学生尝试到成功的乐趣，又明确今后努力的方向。在对学生的朗读评价时，不采取“读的不错，很好”这类笼统的评价，而要根据学生朗读的实际水平做具体的评价。如读的有感情，把作者的心情表达出来了”，“发音很准确，且没有漏字”等具体的话语。
（二）教师要多为学生树立示范性榜样
榜样的力量是无穷的，当学生观察到同伴成功之处时，便会羡慕他，敬佩他，从而向他的同伴靠拢，把他的成功之处作为自己的奋斗目标和方向，这样会不断增强学生解决问题的自信心，从而形成一个很好的良性循环。树立学习的典型，其形式是多样的可以口头表扬某某同学字迹工整、作业整洁：某某同学听讲专心、发言积极所以学习成绩很好，取得了很大的进步等方法；或采用作业展览等方法，对于那些受表扬的学生来说，自主学习的自信心一定会不断增强。
二、引导学生自主学习
首先，教师要千方百计的激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。要相信学生有巨大的智力发展潜力，每一个学生都有获得成功的需求和渴望，而兴趣则是最好的老师。大诗人歌德说过：“哪里没有兴趣，哪里便没有记忆。”凡是能够引起学生浓厚兴趣的事物，就会在学生的头脑中留下难以磨灭的印象。教师创设多种情境激发学生的学习激情，激发学生的主观能动性，使学生积极参与到课堂教学中。例如：导课时，精彩的导语会引起学生无限的遐想；朗读时伴有优美的音乐等，这样既培养了学生的想象力和口头表达能力，也会使学生对课文产生极大的兴趣，会更好的学习语文知识。
其次，教师要给学生提供充分的思考时间。传统的教学方式是教师提出问题，学生思考后回答。教师为了完成本节课的教学任务，很少留出充分的时间让学生去思考。然而，只有给学生留出充分的思考时间，才能激发学生自主学习的能力。同时，这种思考不是“放羊”式的，而是在教师的引导下进行的。为了使学生的思考有深度，教师必须在学生感到迷茫时指路，在学生感到黑暗时点灯，在学生过路时搭桥，在学生攀登时架梯。这样学生才能获得顿悟。例如：我在教《詹天佑》这一课时，鼓励学生准备资料，了解课文背景，在讲解人字形路线时，让同学通过看动画，读课文，然后留出时间让学生思考，交流，讨论，总结。最后，我加以引导指正。学生不但加深了对课文的理解，也学会了自主思考的能力。
古人云：“学起于思，思源于疑，学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进”说的都是质疑在学习中的重要性。要促进学生主动探索，敏锐发现，教师必须热情的鼓励学生质疑，敢想，敢问，并且注重学生能力的培养进而提高学生自主学习和思考的能力。如：教学《西门豹》这一课时，我让学生质疑，有学生提问：“西门豹为什么不直接把巫婆他们抓起来呢？”抓住这一问题，我让学生自主交流，讨论，仔细读课文，最终自己总结出答案：西门豹这样做是为了教育当地老百姓，从而达到破除迷信的目的。通过质疑，解放了学生的头脑和嘴巴，使他们敢想敢说。
三 、逐步培养学生的自主学习能力，养成自学习惯
叶圣陶先生说过：“学习课文主要靠学生自己读书，自己领悟。”自主学习强调的是自由自主创新。作为教师，我们必须充分利用课堂这一教育的主要战场，培养学生自主学习的能力。因此，在教学过程中，教师要以学生为主体，让学生独立思考，自己总结，达到开发学学生思维的目的。学生自学能力的培养，是一个循序渐进的，逐步积累的过程。根据以往的教学经验，我认为一篇文章的学习，可以按以下四个步骤进行。
第一步：在教学中，注重训练学生自主学习生字，生词的能力，让学生获得识字的主动权。因此，读文，查字，认字，写字都由学生自主完成。所谓读文，指初读文章；点字，指划出文中生字；查字，借助字典查找字的音，形，义等。
第二步；在自学生字，词的基础上，让学生熟读文章，思考文章的大概内容，根据文章内容分层，分段，并能写出段落大意。
第三步：在此基础上，让学生对文章再进行逐字逐句的细读，根据自己的理解划出重点的字，词，句，提出自己不懂的问题，自己写出文章的中心。
第四步：对整篇文章讲评结束后，让学生再熟读文章，背诵好词，好句，达到加深理解的目的。
在教师的引导下《通过以上的步骤，让学生逐渐形成了自主学习的习惯，不仅提高了学习语文的能力，而且逐渐形成“主动学，动脑思，学踏实，学方法，勤实践，好又精”的良好学风。
总而言之，课堂是学生展现自我，发现自我的舞台，在提出《新课程标准》，教师不能再主宰课堂，应有主演变为导演，要把表演的空间和时间让给学生，要让学生真正成为课堂的主人，教学就是引导学生学习，教师要调动学生学习的主动性，把学习的主动权“授予”学生，让课堂换发生命的活力。让我们的学生成为有个性，由自主学习能力，适应社会发展需要的人才！