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摘要：传统文化作为我国历史沉淀的产物，蕴含丰富的文化知识内涵，通过将其融入语文教学活动中的方式，能够有效丰富语文教学内容，增强语文教学的艺术性，拓宽学生的知识脉络，为学生艺术情操的培养创造条件。基于此，以下对论历史知识积累在高中语文课堂中的教学意义进行了探讨，以供参考。
关键词：历史知识积累;高中语文课堂;教学意义
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
语文是高中阶段一门重要的基础学科，随着新课程改革的不断深入传统语文教学模式，已经无法满足学生成长的需求，语文教学素材单一的问题普遍存在，面对这样的情况，教师应当适当的融入传统文化，一方面丰富语文教学材料，另一方面也能够培养学生良好的文化素养。
一、教师必须在明确教学目标的基础上进行教学设计
中华民族的历史源远流长，传统文化的发展也十分漫长，而且这一过程中，我国传统文化不断“取其精华，去其糟粕”，在日积月累之中不断进步。高中语文教师在实际教学中，要以学生的学习需求、学习现状为依据进行分析，保证语文教学流程设计的合理性。教师在传授语文知识和优秀传统文化的过程中，需要为学生创设良好的学习环境，逐步提升学生的语文综合素养。除此之外，教师还要引导学生关注现实生活，在生活中挖掘我国传统文化，从而加深对传统文化的认知，更好地学习传承中华优秀传统文化。教师在开展语文课堂教学的过程中，可以利用多媒体设备来展示本课知识点，必要时还可以通过互联网下载相关视频资料，以帮助学生更好理解掌握传统文化。例如在讲解白居易的千古名作《琵琶行并序》时，教师可以在多媒体设备上播放朗诵这首古诗的视频，以及演奏琵琶这种古典乐器的音频等，通过这种方式，学生既能了解这首古诗中蕴含的丰富情感，又能接触到琵琶这一乐器的动听音色，体会到古典乐器的美妙之处，从而更加透彻地领悟“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿”的凄切情感，这样就在完成语文知识学习的同时，加深了对传统文化的了解。
二、充分发挥古诗词作品的影响
作为传统文化的重要传承载体，古代的诗词歌赋，治学文章流传无数，通过这些载体，传统文化才能得到继承和发扬，而诗词歌赋的影响力又非常巨大，我们小学时候就能够朗朗上口的《静夜思》，通过举头望明月，即会低头思故乡，即使小学生的文化知识学习不多，只要能够说出床前明月光，他就能接出下面的疑是地上霜，虽然不懂其中的真意，但是懵懂其中的表意，这就是我们传统的诗词歌赋的影响力，要想发扬传统文化，就必须借助这些诗词歌赋的影响，教师通过教材上面的文章表面可以引出许多的诗词，以古诗文为载体，向学生传授传统文化中的精华部分，而要教会学生理解传统文化，文言文与诗词当中的文字与词句就必须让学生们深入理解文字在当前以及过去的意义，文字通过历史的演变可能会有多重意思，学生必须把握好它在古诗文中应该运用哪种意思，从而理解古诗文的表面意思，再深入理解它的真正含义，既要教会学生掌握传统知识，也要教会学生传统知识的应用，使学生的知识体系更加健全，才能更好的传承发扬传统文化。
三、传统文化融入情境构筑
传统文化融入情境构筑，主要是指借助传统文化营造教学氛围，让学生产生身临其境之感，激发学生对高中语文教学内容的兴趣。以《陈情表》为例，流程如下：首先，语文教师在课前准备阶段，应当对《陈情表》的背景资料进行收集，并将相关视频资料进行汇总，为情境构筑提供数据支撑;其次，语文教师可以通过先播放视频内容的方式，引导学生了解《陈情表》的背景文化，拓宽学生知识面的同时，还能为学生深入理解《陈情表》的内在情感创造条件。
四、深挖掘教材，强化学生认知
高中阶段，学生往往学习任务重，学业压力大，在课堂上虽然能够对学生学习传统文化加以引导，但是学生没有充足的时间具体了解，因此教师在教学过程中一定要注重课堂教育，深入挖掘教材，在课堂上把握好教学进度，提升课堂质量，在有限地時间内，通过让学生深度阅读课文，比如学习《诗经》，既能提升自己的文学修养，又可以为文学写作积累素材，这样学生的知识与应用能力都能得到提升，通过对文章的深入理解，掌握主旨以及作者的感情，强化课堂中的学习，让学生的传统文化认知得以巩固。
五、构建有益于传统文化教育的学习环境
环境对学生的影响十分深远，想要实现渗透传统文化的目标，教师必须积极建设有益于传统文化教育的环境。从物质环境的角度来看，学校应当重视基础设施建设，在校园环境装饰方面巧妙运用传统文化元素，比如：祥云中国结等等，让校园充满传统文化氛围，班级内部同样可以粘贴内涵丰富的传统文化材料，比如：经典的国学作品，名人名言等等。从文化环境的角度来看，教师应当通过自身的教育引导，帮助学生了解传统文化的教育价值，鼓励学生在课堂学习中通过互动探讨研究传统文化。
结束语
传统文化作为我国的瑰宝，是我国历史文化的具象化表现，其呈现方式具有多样化的特征，通过将传统文化融入高中语文教学中的方式，能够有效促进高中语文教学内容丰富性的提升，增强高中语文教学的趣味性与生动性。在落实传统文化融入高中语文教学的过程中，教师应当重视各个环节的渗透，以促进传统文化与高中语文教学贯穿性的提升，推动传统文化在高中语文教学中发挥最大的价值。
参考文献
[1]王成元.历史文化知识在高中语文教学中的运用[J].课程教育研究，2020（20）：32-33.
[2]张玉杰.语文和历史学科的教学整合探索[J].中学语文，2020（09）：69-70.
[3]王成元.新课改背景下高中语文与历史教学融合的探究[J].课程教育研究，2019（52）：58-59.
关键词：历史知识积累;高中语文课堂;教学意义
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
语文是高中阶段一门重要的基础学科，随着新课程改革的不断深入传统语文教学模式，已经无法满足学生成长的需求，语文教学素材单一的问题普遍存在，面对这样的情况，教师应当适当的融入传统文化，一方面丰富语文教学材料，另一方面也能够培养学生良好的文化素养。
一、教师必须在明确教学目标的基础上进行教学设计
中华民族的历史源远流长，传统文化的发展也十分漫长，而且这一过程中，我国传统文化不断“取其精华，去其糟粕”，在日积月累之中不断进步。高中语文教师在实际教学中，要以学生的学习需求、学习现状为依据进行分析，保证语文教学流程设计的合理性。教师在传授语文知识和优秀传统文化的过程中，需要为学生创设良好的学习环境，逐步提升学生的语文综合素养。除此之外，教师还要引导学生关注现实生活，在生活中挖掘我国传统文化，从而加深对传统文化的认知，更好地学习传承中华优秀传统文化。教师在开展语文课堂教学的过程中，可以利用多媒体设备来展示本课知识点，必要时还可以通过互联网下载相关视频资料，以帮助学生更好理解掌握传统文化。例如在讲解白居易的千古名作《琵琶行并序》时，教师可以在多媒体设备上播放朗诵这首古诗的视频，以及演奏琵琶这种古典乐器的音频等，通过这种方式，学生既能了解这首古诗中蕴含的丰富情感，又能接触到琵琶这一乐器的动听音色，体会到古典乐器的美妙之处，从而更加透彻地领悟“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿”的凄切情感，这样就在完成语文知识学习的同时，加深了对传统文化的了解。
二、充分发挥古诗词作品的影响
作为传统文化的重要传承载体，古代的诗词歌赋，治学文章流传无数，通过这些载体，传统文化才能得到继承和发扬，而诗词歌赋的影响力又非常巨大，我们小学时候就能够朗朗上口的《静夜思》，通过举头望明月，即会低头思故乡，即使小学生的文化知识学习不多，只要能够说出床前明月光，他就能接出下面的疑是地上霜，虽然不懂其中的真意，但是懵懂其中的表意，这就是我们传统的诗词歌赋的影响力，要想发扬传统文化，就必须借助这些诗词歌赋的影响，教师通过教材上面的文章表面可以引出许多的诗词，以古诗文为载体，向学生传授传统文化中的精华部分，而要教会学生理解传统文化，文言文与诗词当中的文字与词句就必须让学生们深入理解文字在当前以及过去的意义，文字通过历史的演变可能会有多重意思，学生必须把握好它在古诗文中应该运用哪种意思，从而理解古诗文的表面意思，再深入理解它的真正含义，既要教会学生掌握传统知识，也要教会学生传统知识的应用，使学生的知识体系更加健全，才能更好的传承发扬传统文化。
三、传统文化融入情境构筑
传统文化融入情境构筑，主要是指借助传统文化营造教学氛围，让学生产生身临其境之感，激发学生对高中语文教学内容的兴趣。以《陈情表》为例，流程如下：首先，语文教师在课前准备阶段，应当对《陈情表》的背景资料进行收集，并将相关视频资料进行汇总，为情境构筑提供数据支撑;其次，语文教师可以通过先播放视频内容的方式，引导学生了解《陈情表》的背景文化，拓宽学生知识面的同时，还能为学生深入理解《陈情表》的内在情感创造条件。
四、深挖掘教材，强化学生认知
高中阶段，学生往往学习任务重，学业压力大，在课堂上虽然能够对学生学习传统文化加以引导，但是学生没有充足的时间具体了解，因此教师在教学过程中一定要注重课堂教育，深入挖掘教材，在课堂上把握好教学进度，提升课堂质量，在有限地時间内，通过让学生深度阅读课文，比如学习《诗经》，既能提升自己的文学修养，又可以为文学写作积累素材，这样学生的知识与应用能力都能得到提升，通过对文章的深入理解，掌握主旨以及作者的感情，强化课堂中的学习，让学生的传统文化认知得以巩固。
五、构建有益于传统文化教育的学习环境
环境对学生的影响十分深远，想要实现渗透传统文化的目标，教师必须积极建设有益于传统文化教育的环境。从物质环境的角度来看，学校应当重视基础设施建设，在校园环境装饰方面巧妙运用传统文化元素，比如：祥云中国结等等，让校园充满传统文化氛围，班级内部同样可以粘贴内涵丰富的传统文化材料，比如：经典的国学作品，名人名言等等。从文化环境的角度来看，教师应当通过自身的教育引导，帮助学生了解传统文化的教育价值，鼓励学生在课堂学习中通过互动探讨研究传统文化。
结束语
传统文化作为我国的瑰宝，是我国历史文化的具象化表现，其呈现方式具有多样化的特征，通过将传统文化融入高中语文教学中的方式，能够有效促进高中语文教学内容丰富性的提升，增强高中语文教学的趣味性与生动性。在落实传统文化融入高中语文教学的过程中，教师应当重视各个环节的渗透，以促进传统文化与高中语文教学贯穿性的提升，推动传统文化在高中语文教学中发挥最大的价值。
参考文献
[1]王成元.历史文化知识在高中语文教学中的运用[J].课程教育研究，2020（20）：32-33.
[2]张玉杰.语文和历史学科的教学整合探索[J].中学语文，2020（09）：69-70.
[3]王成元.新课改背景下高中语文与历史教学融合的探究[J].课程教育研究，2019（52）：58-59.