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摘要：新教改下的初二数学教学，需要让学生们进行一个分层次的教学，帮助每个学习阶段学生共同进步。分层次教学也是为的让班级不同数学程度的学生都得到教师的指导，把有共同不理解数学题型的学生聚集起来有针对性的进行分层教学，提升学生的数学知识量和解题能力，以及对数学逻辑思维的培养和运用。新课改下的初二数学教学，分层次教学法可以对课堂教学结构进行整改，发掘每个学生的数学天分，分层次的提升整体的数学教学效率。
关键词：新课改; 初二数学; 分层次教学;
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
分层次教学的应用已经很常见了，初二数学教师对学生进行分层次教学的时候可以按照多个方面进行分层式教学。一，学生的数学学习水平，思维转动的速度;二，初二数学教材内容，难易程度进行分层;三，不同阶段的学习目标也是分层的重点，实施相应的教学力度;四，学生们的课后练习和作业也要进行分层次的布置，来弥补学生的数学短板。初二的学习正是一个阶段性过度的时期，教师要做好分层教学，不断提升不同层次学生的数学应用能力。
一、学生分组学习数学，相互分层指导
初二的学生都兼备了一定的初中数学知识，但是还有很多学生还没有对数学开窍，教师可以把学生按照数学成绩先进行分组，从高到低分为五个分组，因为数学水平一般的占据大多数，成绩好和坏的占两部分。教师对每个学生的数学情况进行一个了解，在进行分层教学的时候随时调换学生的位置，通过座位编排、建立学习小组的方式激发学生的学习兴趣。
比如说教师讲解分式的时候，让数学水平好的学生提前把整章都做一个预习，把其中不理解的地方圈出来，在课上的时候提问。水平一般的学生教师在课上多讲解一段时间关于分式的基本性质，并且让学生们背过分式加减乘除的方程式。水平差的学生要熟读整个篇章的分式知识点，把教材中的知识点都背过，课堂上挨个进行提问，确保学生的学习进度一定要跟上。如果水平差的学生实在是跟不上进度，教师可以找水平好的学生对其一对一的指导，随后教师再进行指导。
二、设置不同层次的教学目标，分层教学
初二数学的教学难点就包括函数与图像的运算，这是初中学生们的学习重难点之一。教师要根据自己分层的学生设置不同的教学目标，比如说水平上等的学生，要求学生掌握整个函数章节的学习内容，包括变量与函数、平面直角坐标系和函数图像的看法和绘画方式，了解每组函数的不同图像。加强高水平学生的习题量，不断鼓励学生探索函数图像，一次函数方程式的计算方式和反比例函数的运算等，从量的积累转变到养成学生独特的数学逻辑思维方式。
水平中等的学生学习过程中教师要加大指导力度，教学目标设置成了解函数图像和一次函数方程解法的运算，一次函数方程式的解法有好几种，包括后面的反比例函数也是，教师只要求中等阶段的学生掌握其中两种学生觉得容易，擅长的解题方式即可，不要求全部都掌握。最后数学水平差的学生，教师在课上讲解后，要多对其提问，在课下召集学生们单独学习巩固函数的相关知识，水平中等的学生也可以过来一起巩固复习。对待水平差的学生要多多鼓励，增强学生的数学自信才是重要目标。
三、联系生活情境，进行分层施教
数学是离不开生活的，分层次教学也是如此。教师可以在教学平行四边形、矩形、菱形和正方形的时候，帮助学生们联系生活情境来进行分层次教学。
这些几何图形的学习中，教师可以让水平程度高的学生寻找一些相近形状的建筑物，根据他们的数据来进行形状的判定和计算，计算一下这些多边形的体面积。水平中等的学生要学扎实课本上的教材内容，对课后练习上要多加训练，打下坚实的基础。水平差的学生，教师要专门带着学生观看这些几何图形的特征，让学生们学会分辨方式。
四、分层提问学生，进行分层测试
初中数学课堂少不了提问问题，教师也要对问题进行分层。把问题分层难易两个层次，困难的问题设计可以是方程式的组合运算方式，或者让水平好的学生上黑板解题。黑板上的题型板书也要分为三个难易程度的，教师好让不同层次的学生都有机会上台参与解题。课堂提问是一种能够创造师生和谐关系的互动方式，让数学水平一般的学生对数学教师产生好感，喜欢上数学课，也是促进学生学习数学的良好方式。
初二的时候数学随堂测试，和月考必不可少。学校出题教师干预不了太多，平时的随堂小测教师可以根据分层段的学生，出一些符合学生阶段的习题来增加学生们的自信心。也是对学生学习成果的检验，看看分层次教学的效果如何，教师根据学生反馈再进行调整。
结语
新课改下的初二数学教学，其中分层次教学的运用已经越来越炉火纯青。学生们在教师的分层指导下，对自己数学方面的短板有了明确的认知，并且逐渐养成了自己的学习习惯和数学思考模式。教师对初二学生进行教学内容，课前预习和课后作业，以及单独的指导上都尽心尽力，分层次，分阶段的指导初中生的数学学习进度，为其是量身定做分层次的教学模式，这种教学方式也大大的提升了初中生的数学能力和教学质量。
參考文献
[1]郭敬玉. 关于初中数学教学中层次教学的尝试[J]. 数学学习与研究，2020，（02）：104.
[2]李文娟. 分层教学法在初中数学教学中的应用研究[J]. 中学课程辅导（教师教育），2019，（22）：75.
关键词：新课改; 初二数学; 分层次教学;
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
分层次教学的应用已经很常见了，初二数学教师对学生进行分层次教学的时候可以按照多个方面进行分层式教学。一，学生的数学学习水平，思维转动的速度;二，初二数学教材内容，难易程度进行分层;三，不同阶段的学习目标也是分层的重点，实施相应的教学力度;四，学生们的课后练习和作业也要进行分层次的布置，来弥补学生的数学短板。初二的学习正是一个阶段性过度的时期，教师要做好分层教学，不断提升不同层次学生的数学应用能力。
一、学生分组学习数学，相互分层指导
初二的学生都兼备了一定的初中数学知识，但是还有很多学生还没有对数学开窍，教师可以把学生按照数学成绩先进行分组，从高到低分为五个分组，因为数学水平一般的占据大多数，成绩好和坏的占两部分。教师对每个学生的数学情况进行一个了解，在进行分层教学的时候随时调换学生的位置，通过座位编排、建立学习小组的方式激发学生的学习兴趣。
比如说教师讲解分式的时候，让数学水平好的学生提前把整章都做一个预习，把其中不理解的地方圈出来，在课上的时候提问。水平一般的学生教师在课上多讲解一段时间关于分式的基本性质，并且让学生们背过分式加减乘除的方程式。水平差的学生要熟读整个篇章的分式知识点，把教材中的知识点都背过，课堂上挨个进行提问，确保学生的学习进度一定要跟上。如果水平差的学生实在是跟不上进度，教师可以找水平好的学生对其一对一的指导，随后教师再进行指导。
二、设置不同层次的教学目标，分层教学
初二数学的教学难点就包括函数与图像的运算，这是初中学生们的学习重难点之一。教师要根据自己分层的学生设置不同的教学目标，比如说水平上等的学生，要求学生掌握整个函数章节的学习内容，包括变量与函数、平面直角坐标系和函数图像的看法和绘画方式，了解每组函数的不同图像。加强高水平学生的习题量，不断鼓励学生探索函数图像，一次函数方程式的计算方式和反比例函数的运算等，从量的积累转变到养成学生独特的数学逻辑思维方式。
水平中等的学生学习过程中教师要加大指导力度，教学目标设置成了解函数图像和一次函数方程解法的运算，一次函数方程式的解法有好几种，包括后面的反比例函数也是，教师只要求中等阶段的学生掌握其中两种学生觉得容易，擅长的解题方式即可，不要求全部都掌握。最后数学水平差的学生，教师在课上讲解后，要多对其提问，在课下召集学生们单独学习巩固函数的相关知识，水平中等的学生也可以过来一起巩固复习。对待水平差的学生要多多鼓励，增强学生的数学自信才是重要目标。
三、联系生活情境，进行分层施教
数学是离不开生活的，分层次教学也是如此。教师可以在教学平行四边形、矩形、菱形和正方形的时候，帮助学生们联系生活情境来进行分层次教学。
这些几何图形的学习中，教师可以让水平程度高的学生寻找一些相近形状的建筑物，根据他们的数据来进行形状的判定和计算，计算一下这些多边形的体面积。水平中等的学生要学扎实课本上的教材内容，对课后练习上要多加训练，打下坚实的基础。水平差的学生，教师要专门带着学生观看这些几何图形的特征，让学生们学会分辨方式。
四、分层提问学生，进行分层测试
初中数学课堂少不了提问问题，教师也要对问题进行分层。把问题分层难易两个层次，困难的问题设计可以是方程式的组合运算方式，或者让水平好的学生上黑板解题。黑板上的题型板书也要分为三个难易程度的，教师好让不同层次的学生都有机会上台参与解题。课堂提问是一种能够创造师生和谐关系的互动方式，让数学水平一般的学生对数学教师产生好感，喜欢上数学课，也是促进学生学习数学的良好方式。
初二的时候数学随堂测试，和月考必不可少。学校出题教师干预不了太多，平时的随堂小测教师可以根据分层段的学生，出一些符合学生阶段的习题来增加学生们的自信心。也是对学生学习成果的检验，看看分层次教学的效果如何，教师根据学生反馈再进行调整。
结语
新课改下的初二数学教学，其中分层次教学的运用已经越来越炉火纯青。学生们在教师的分层指导下，对自己数学方面的短板有了明确的认知，并且逐渐养成了自己的学习习惯和数学思考模式。教师对初二学生进行教学内容，课前预习和课后作业，以及单独的指导上都尽心尽力，分层次，分阶段的指导初中生的数学学习进度，为其是量身定做分层次的教学模式，这种教学方式也大大的提升了初中生的数学能力和教学质量。
參考文献
[1]郭敬玉. 关于初中数学教学中层次教学的尝试[J]. 数学学习与研究，2020，（02）：104.
[2]李文娟. 分层教学法在初中数学教学中的应用研究[J]. 中学课程辅导（教师教育），2019，（22）：75.