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【摘
激发兴趣，培养探究
【摘 要】
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【摘 要】 兴趣探究教学是小学数学课堂的重点内容，教师可以借助课堂故事导入的方式，来激发学生学习小学数学的兴趣，利用多媒体进行辅助性的教学，激发学生的探究能力，活跃学生的思维能力，帮助学生在小学数学课堂中能够保持积极的学习状态，开阔学习思路，提高学习效率以及学生的思维，调动学生的好奇心，培养学生的探究意识和应用意识。 【关键词】 小学;数学;兴趣;探究;课堂 小学数学课堂兴趣探究教学探索以外
【出 处】
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启迪与智慧·中旬刊
【发表日期】
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2019年3期
其他文献
[摘 要]基于现代学习理论和核心素养的视角，论述了情境创设的意义，从实践的角度提出：真实是情境创设的生命;活动是情境创设的核心;问题是情况创设的灵魂。 [关键词]小学数学;情境;核心素养 一、情境创设的意义 1.基于现代学习理论的视角 丹麦的克努兹·伊列雷斯认为，任何学习过程都会包含两个过程：获得过程和互动过程，如下图1[1]。 由上图可知，除了获得传统教学中所注重的知识、技能等内容外，
【摘 要】 随着小学语文新课程标准的实施，新课改理念相符的主题式阅读教学模式应运而生，给小学语文教师优化阅读教学过程带来了可靠依据，教师采取主题式阅读教学方法，有助于围绕主题有效挖掘和利用课外教学资源，丰富课堂教学内容，帮助学生实现延伸性学习，进而更好地提升学生阅读兴趣，加大对学生自主阅读能力的有效培养，因此本文提出了三条小学语文教学中主题式阅读教学模式的应用路径，以供参考。 【关键词】 主题式
【摘 要】 新课程标准要求英语教学必须注重培养学生的语言交流能力，也就是说英语教学要凸显出知识的应用。基于此，在小学英语教学中，教师选择使用语篇教学法，以此达到提高学生英语交流能力的目的。 【关键词】 小学英语教学;语篇教学;任务设计 语篇教学对于小学高年级英语教学而言，具有极为重要的意义和作用，而为了更好地体现出语篇教学的效果，教师需要根据教学的内容和学生的实际情况，设计出语篇教学任务。此外
课堂追问之道是重要的学习方法，笔者就这一问题在本文进行探讨，具体如下。 一、缘起——公开课上的“还有吗？” 一堂《外贸业务协调》之保险条款订立的公开课上，在引导学生探究实际全损与推定全损的区别时，教师问：“根据课堂上的条件，同学们能给我举出实际全损的例子吗？”学生们立刻翻阅书本，并回答：“船沉到海底了”。教师点头说：“非常好，还有吗？”接下来的三名学生相继列举了书本上的例子：茶叶遭海水浸泡后没
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新课程改革强调将课堂还给学生，教师要以学生为主开展教学，让学生发挥自己的作用。在问题式教学中，教师采用让学生自主提问的方式进行教学，不仅可以满足学生的好奇心，也能更加有效地帮助学生消化知识点，让学生善于发现问题、解决问题，让学生心甘情愿地投入到初中生物的学习中去。教师不仅要调动学生学习的积极性和创造性，还要致力于培养学生的合作探索意识，提高初中生物课堂的教学质量，为学生将来立足于社会打好坚实的基础
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