【摘要】使用导学案进行课堂教学，是指以导学案为载体，以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。在生物学教学中，通过对导学案的巧妙设计和使用，有助于培养学生良好的学习习惯，提高学生的自主学习能力。使学生真正参与到生物课堂中来，最大限度的激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，形成先学后教的课堂学习方式，对提高课堂学习效果，构建高效生物课堂提供保障。
　　【关键词】巧妙使用； 导学案； 高效； 生物课堂
　　为了构建高效课堂，我校从本学期开始推行使用导学案进行课堂教学。使用导学案两个多月以来，我在生物学科教学过程中深刻体会到了利用导学案进行课堂教学的优势。根据学科的课程标准以及学生的实际制定的导学案，在指导学生自学，启发学生思维，提升学生学习能力，提高学习课堂教学效果等方面起到了积极作用。实现了先学后教，改变了原有的先教后学的学习方式，让学生在教和学的契合中寻找到学习生物学的乐趣，对构建高效生物课堂提供了有力支持。
　　首先，通过导学案，学生能明确本节课的学习目标，做到学习有的放矢。学生根据本节课要学的知识目标，在头脑中搜索相关知识储备，通过学习来扩充已有知识内容。通过导学案还可以了解本节课的重点及难点，在自主预习和课堂学习中引起足够重视，进行着重学习。这样能更好地突破重、难点。导学案的学习目标、学习重点、难点的展示为构建高效生物课堂提供了可靠的前提保障。
　　其次，通过导学案的预习案，使学生能够根据教师课前预设的教学目标进行自主预习。通过导学案的教材助读模块来粗略了解掌握知识内容，对于自学有困难的部分，可以通过课前查阅资料、和同学进行探讨来解决，仍然不能解决的，留到课堂上全班学生一起讨论解决，或者由老师帮助解决。让学生带着问题走向课堂，这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力。另一方面，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法，而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身。这样就改变了以往的由老师上课教，学生被动学的学习方式，取而代之的是学生自主学，提前学，带着问题学，做到了先学后教，变被动学习为主动探索，提高了学生学习的主动性。学生还可能通过导学案的预习自测模块来检查自己的预习效果，进行自主评价。教师也可以通过预习自测情况，对学生的学习水平进行准确把握，在课堂上就可以有的放矢的针对学生自己学不会的内容进行适当点拨启发，让学生经过老师点拨尽量自主解决问题。最后从整体上帮助学生形成本节课的知识框架就可以了。这样就大大节省了时间，提高了课堂的教学效率，为构建高效生物课堂奠定了坚实的基础。
　　再次，通过导学案的探究案，带领学生一起在课堂上进行实验探究，这个探究可以是分组实验探究，可以是教师演示探究，也可以是通过视频材料的探究，不管是哪种形式的探究，都能把空洞的理论学习，变成活泼、生动、感性地实践体验。学生可根据探究案的要求，自己准备实验材料，根据探究目的，自由设计探究方案。这种灵活、轻松、愉悦地探究氛围，符合中学生对知识的认识规律，能较好地突破教学的重、难点。在探究过程中，我们可以设置问题，学生通过合作探究、小组讨论解决问题、通过小组代表展示结果，通过小组补充完善问题答案，归纳探究结果。通过实验探究会大大提高学生的学习兴趣，提高了学生的动手操作能力，逻辑推理能力，归纳总结能力，团结协作能力，交流表达能力等，使学生的整体素质水平得到有效提升。导学案中探究案的灵活应用，使生物高效课堂的构建变得丰富多彩，快乐幸福。
　　最后，通过导学案的训练案，使学生学到的知识得以巩固和提升。
　　通过基础训练案，巩固学生所学知识，通过做题检测学习效果。采取小组打分，小组竞赛等游戏形式进行课堂评价，会大大激发学生的参与热情，提高课堂评价的效果。通过提高训练案，采用小组抢答等方式激发学生的竞争意识，使学生在游戏、竞赛的快乐中完成学习任务提升生物学科素养。
　　总之，在生物课堂上通过巧妙使用导学案，可以使学生切实、有效的参与到课堂学习中来，学生学习生物学的思维能力、理解能力以及辩证思考能力能够得到充分的提高。在利用导学案进行课堂教学时，教师不再仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考。有利于培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习能力。高效生物课堂的构建依靠的是教师和学生的共同努力，学生的学习能力提高了，学习兴趣浓厚了，那么我们的高效生物课堂也就实现了。