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【内容摘要】“回顾”是TTT培训中惯用的手法，用好“回顾”课程就成功一半了。其实回顾也是课堂教学的重要手段，是课堂教学的一个整合、拓展、提高环节，是一个具有“画龙点睛”之效的环节，对一节课的成败起着至关重要的作用。
【关键词】回顾 追问 眼神交流 倾听 反思
回顾不只是教师展示自己能力的舞台，它也是学生舒展灵性的空间，是培养学生自主学习、合作学习、探究学习等各项能力的关键环节，也是学生一种极好的自我反思的机会。我在长期历史教学中总结出如下的一些想法：
一、学会提问，追问
新知识的探究结束之后，教师为了检查三维目标的达成情况，必须根据教学内容和学说的认知水平精心设计自我总结的问题训练单，让学生较好的自我总结本节课学习情况。此时，教师设计的问题必须具有探索性和开放性，能激发学生学习的主动性，能打开学生智慧的大门，给他们的思维插上想象的翅膀，引导学生从不同角度作出不同归纳，得出不同认识。
学习人教版七年级历史上册第9课《中华文化的勃兴（二）》一课时，我经过认真备课，精心设计了这样的问题：
1.本节课我学到了哪些知识？还有哪些地方存在着疑问？
2.对诸子百家的观点，我有什么體会？他们的哪些观点在今天仍有积极意义？
3.本节课的学习主要采取了什么方法？我认为用什么方法学习效果能更好一些？
二、用眼神和学生交流，爱心关注每一个学生
课堂是点化和润泽生命的地方，学生在教学过程占主体地位。所以，每一个学生都必须积极参与的课堂教学中来，教师不能让任何一个学生游离自己的视线，躲进自己的小天地里，更不能让他们的思维游离课堂，教师要及时关注每一个学生的表情和行为。教师观察他们对教师提出的问题是跃跃欲试还是漠不关心，是充满自信还是自卑无言，是主动参与还是被动倾听。发现自卑的、沉默的学生，教师可用期待的目光关注着他，让他在教师的目光中读到尊重、信任和鼓励，也可以就具体的问题询问他的想法，对他发表的看法给予肯定，鼓励他与其他同学交流感想，从而引导他的参与到合作学习中来；发现积极主动、思维活跃的学生，教师可用欣赏的目光给予称赞，也可以拍拍他的肩膀问：“你觉得小组中哪个同学的观点值得你学习、借鉴？你能对他们的总结作完整的归纳吗？”发现学生的讨论偏离“轨道”，教师及时参与、调控，引领学生“言归正传”。
总之，教师要对每一个学生报以积极、热切的希望，用爱心关注每一个学生，从多角度来鼓励每一个学生积极主动参与讨论，让他们自己发掘学习的潜力，让每一个学生都能得到关怀，让每一个学生在拥有尊严的环境中愉快的学习。
三、学会倾听
苏格拉底说过：“上帝给人一张嘴巴，两个耳朵，就是让人少说多听。”
首先，教师要给每一个学生展示自己的机会。课堂是每一个学生展示自己的舞台。教师不仅要让学习基础好、性格外向、语言表达能力强的学生积极回答问题，更要让性格内向、不善言谈的后进生参与进来，给他们创造获得成功的机会，使其增强学习的信心和动力，缩小他们与优等生的学习和心理的距离，让他们感受到关爱和尊重，感受到自己存在的价值。
其次，在学生发言之前，教师要求其他学生不要轻易打断别人的回答，要根据别人的回答反思自己的总结，对自己的总结作出修改、补充和完善。要求学生之间要相互尊重，彼此支持，相互欣赏。
在人教版七年级历史上册《三国鼎立》一课的课堂总结中，当我要求学生交流自己的总结成果时，班级中成绩倒数的同学竟然站了起来，在同学们怀疑的目光中，用不太流利的语言归纳本课的知识要点。当他说到魏国的建立者是曹“丙”时，全班同学哄堂大笑。在哄笑声中，他赶忙去翻看课本，我一下子意识到讲课时我没有对这个生僻字作重点强调，于是我带着歉意说：“这个字读‘pi’，我讲课时没给同学们特别强调，难怪同学读错了，其实知识点掌握的不错，来再给同学们说一遍正确的！”当同学响亮的说出曹“丕”时，教室里响起的不再是哄笑声而是热烈的掌声了。
四、学会反思
课堂总结中的成果展示，可以让师生准确的切到自己的脉搏，学习、感悟到很多东西。学生可以在生生交流中找出自己与别人的差距，反思同样的一节课，为什么别的同学能把知识掌握、运用的较好而自己却达不到预期的要求？是学习过程中没有积极参与教学还是学习方法不得当？教师通过学生的总结，能切出本课重难点的突破情况，切出学生对知识的理解和运用情况，教师要对学生创造性的成果进行借鉴，记录到教案中的教后小结中；就学生对教师的授课方式、讲授内容及课堂组织情况提出的切实可行的建议，教师要虚心采纳并及时对课堂进行调整。
学会回顾，能使学生在总结中提高自己的各种学习能力，在交流中找出差距和不足；能使教师在反思中提升自己的教学智慧，在总结中积累自己的教学经验，在引导学生自我反思中实行师生教学相长。
（作者单位：江苏省南京市第27初级中学）
【关键词】回顾 追问 眼神交流 倾听 反思
回顾不只是教师展示自己能力的舞台，它也是学生舒展灵性的空间，是培养学生自主学习、合作学习、探究学习等各项能力的关键环节，也是学生一种极好的自我反思的机会。我在长期历史教学中总结出如下的一些想法：
一、学会提问，追问
新知识的探究结束之后，教师为了检查三维目标的达成情况，必须根据教学内容和学说的认知水平精心设计自我总结的问题训练单，让学生较好的自我总结本节课学习情况。此时，教师设计的问题必须具有探索性和开放性，能激发学生学习的主动性，能打开学生智慧的大门，给他们的思维插上想象的翅膀，引导学生从不同角度作出不同归纳，得出不同认识。
学习人教版七年级历史上册第9课《中华文化的勃兴（二）》一课时，我经过认真备课，精心设计了这样的问题：
1.本节课我学到了哪些知识？还有哪些地方存在着疑问？
2.对诸子百家的观点，我有什么體会？他们的哪些观点在今天仍有积极意义？
3.本节课的学习主要采取了什么方法？我认为用什么方法学习效果能更好一些？
二、用眼神和学生交流，爱心关注每一个学生
课堂是点化和润泽生命的地方，学生在教学过程占主体地位。所以，每一个学生都必须积极参与的课堂教学中来，教师不能让任何一个学生游离自己的视线，躲进自己的小天地里，更不能让他们的思维游离课堂，教师要及时关注每一个学生的表情和行为。教师观察他们对教师提出的问题是跃跃欲试还是漠不关心，是充满自信还是自卑无言，是主动参与还是被动倾听。发现自卑的、沉默的学生，教师可用期待的目光关注着他，让他在教师的目光中读到尊重、信任和鼓励，也可以就具体的问题询问他的想法，对他发表的看法给予肯定，鼓励他与其他同学交流感想，从而引导他的参与到合作学习中来；发现积极主动、思维活跃的学生，教师可用欣赏的目光给予称赞，也可以拍拍他的肩膀问：“你觉得小组中哪个同学的观点值得你学习、借鉴？你能对他们的总结作完整的归纳吗？”发现学生的讨论偏离“轨道”，教师及时参与、调控，引领学生“言归正传”。
总之，教师要对每一个学生报以积极、热切的希望，用爱心关注每一个学生，从多角度来鼓励每一个学生积极主动参与讨论，让他们自己发掘学习的潜力，让每一个学生都能得到关怀，让每一个学生在拥有尊严的环境中愉快的学习。
三、学会倾听
苏格拉底说过：“上帝给人一张嘴巴，两个耳朵，就是让人少说多听。”
首先，教师要给每一个学生展示自己的机会。课堂是每一个学生展示自己的舞台。教师不仅要让学习基础好、性格外向、语言表达能力强的学生积极回答问题，更要让性格内向、不善言谈的后进生参与进来，给他们创造获得成功的机会，使其增强学习的信心和动力，缩小他们与优等生的学习和心理的距离，让他们感受到关爱和尊重，感受到自己存在的价值。
其次，在学生发言之前，教师要求其他学生不要轻易打断别人的回答，要根据别人的回答反思自己的总结，对自己的总结作出修改、补充和完善。要求学生之间要相互尊重，彼此支持，相互欣赏。
在人教版七年级历史上册《三国鼎立》一课的课堂总结中，当我要求学生交流自己的总结成果时，班级中成绩倒数的同学竟然站了起来，在同学们怀疑的目光中，用不太流利的语言归纳本课的知识要点。当他说到魏国的建立者是曹“丙”时，全班同学哄堂大笑。在哄笑声中，他赶忙去翻看课本，我一下子意识到讲课时我没有对这个生僻字作重点强调，于是我带着歉意说：“这个字读‘pi’，我讲课时没给同学们特别强调，难怪同学读错了，其实知识点掌握的不错，来再给同学们说一遍正确的！”当同学响亮的说出曹“丕”时，教室里响起的不再是哄笑声而是热烈的掌声了。
四、学会反思
课堂总结中的成果展示，可以让师生准确的切到自己的脉搏，学习、感悟到很多东西。学生可以在生生交流中找出自己与别人的差距，反思同样的一节课，为什么别的同学能把知识掌握、运用的较好而自己却达不到预期的要求？是学习过程中没有积极参与教学还是学习方法不得当？教师通过学生的总结，能切出本课重难点的突破情况，切出学生对知识的理解和运用情况，教师要对学生创造性的成果进行借鉴，记录到教案中的教后小结中；就学生对教师的授课方式、讲授内容及课堂组织情况提出的切实可行的建议，教师要虚心采纳并及时对课堂进行调整。
学会回顾，能使学生在总结中提高自己的各种学习能力，在交流中找出差距和不足；能使教师在反思中提升自己的教学智慧，在总结中积累自己的教学经验，在引导学生自我反思中实行师生教学相长。
（作者单位：江苏省南京市第27初级中学）